坐井觀天教學(xué)評課稿

第第頁坐井觀天教學(xué)評課稿

坐井觀天教學(xué)評課稿1

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)表達了《課標》以同學(xué)的進展為本的新理念，同學(xué)的“知識拓展，技能提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看，這堂課有以下幾個方面的特點

１、課前預(yù)備充分。本課老師設(shè)計的教學(xué)課件非常生動有趣，以動畫片的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點，使同學(xué)能很好地理解課文中“井沿”、“一望無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

２、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培育了同學(xué)觀測、思維、想象的技能。如在理解課文內(nèi)容時，老師讓同學(xué)們做了一個試驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓同學(xué)通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的緣由。如在理解課文內(nèi)容后，老師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給同學(xué)制造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己制造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言原來比較抽象，不易理解的`寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，按部就班。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓同學(xué)帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。

4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀，同學(xué)自讀，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)同學(xué)理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。課伊始，老師就通過故事的講解并描述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓同學(xué)張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的詳細位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓同學(xué)找找哪些字和它是伙伴，然后讓同學(xué)采納編順口溜，加一加的方法，讓同學(xué)自己發(fā)覺自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。對于“一望無際”一詞的教學(xué)也是別有上心，在理解了“一望無際”就是“特別大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天一望無際，哪些事物也能說“一望無際”，同學(xué)就說出了許多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“一望無際”之后，老師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見”，并提供圖片，同學(xué)看得有滋有味，說得井井有條，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在肯定程度上禁錮了同學(xué)的想象空間。

6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時，讓同學(xué)在談?wù)勛约旱母惺?，有位同學(xué)說：“我們就如井底之蛙，成天坐在教室里”，這時老師抓住教育的契機告知同學(xué)我們身處山區(qū)，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實現(xiàn)自己的理想。同時告知同學(xué)青蛙是益蟲，我們要愛護它。

7、老師還留意在疑中求新。學(xué)源于思，思源于疑。因此，肖瀟老師大膽鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，提出通過自己思索得出的不同看法，這樣同學(xué)就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是贊揚小獾，而是取笑凳子做得粗糙，可能會有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，同學(xué)思維又一次激發(fā)，思維探究縱橫進展，同學(xué)躍躍欲試，爭相各抒己見，培育了同學(xué)的語感技能。

當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方，肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價語單一，老師只是用很好、不錯，來夸獎同學(xué)沒有針對性，再就是沒有著重同學(xué)的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭辯中可放手讓同學(xué)說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培育了同學(xué)的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。

總之，這是一節(jié)勝利的語文課，老師使語文教學(xué)和同學(xué)的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)，喜愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時間，讓短短的一節(jié)課留給同學(xué)無盡的回味，乃至帶給同學(xué)深遠的影響。這節(jié)課老師教得歡樂，同學(xué)在輕松開心的環(huán)境里，掌控了扎實的知識。

坐井觀天教學(xué)評課稿2

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。今日聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點特別值得我學(xué)習(xí)：

一、語言親切自然，感染力強。體態(tài)精美，具有親和力。

二、課前談話，激趣導(dǎo)入

康老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、共享旅行中的趣事等這一些孩子特別喜愛的形式，不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達技能，還讓同學(xué)從中體會到了什么叫“見多識廣”，并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計奇妙。

三、緊抓關(guān)鍵字詞和標點符號進行朗讀指導(dǎo)

一個“井沿”，一個“落”，一個“一望無際”讓人記憶深刻。

通過擺一擺小鳥和青蛙的位置，讓同學(xué)深刻認識了“沿”的意思。〔是井的口子，就是井口的一圈，最末究竟說出是“井的邊”，老師順勢拓展，桌子的邊叫“桌沿”，帽子的邊叫“帽沿”，床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓同學(xué)不僅深刻認識“沿”的意思，連運用也能自如了。〕

能抓住第一自然段中的重點詞語“落”，讓同學(xué)體會到小鳥飛的很遠，特別辛苦勞累。

通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“一望無際”，并相機出示句式進行訓(xùn)練“〔〕一望無際”，指導(dǎo)同學(xué)把學(xué)過的詞語進行敏捷運用，培育了同學(xué)發(fā)散性思維，能舉一反三。再回到文本反復(fù)進行朗讀練習(xí)，對詞語理解到位而且拓展得當(dāng)，可謂環(huán)環(huán)相扣。

在康老師的指導(dǎo)下，孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位，掌控了依據(jù)標點來表達語氣。

四、多種形式朗讀，明白文中道理

康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、老師示范讀、表演讀等，可謂特別豐富。

這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己感悟出來，還是老師硬塞給同學(xué)。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時，康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

1．抓對話，第二次對話，在同學(xué)初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，老師通過換一種說法讓同學(xué)初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是全都的'，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相稽，它誠摯地指出善意地訂正：“你看錯了。天一望無際，大得很哪！”

2．第三次對話那么抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的。

3．通過對小鳥和青蛙正確、錯誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了此篇課文要告知我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言原來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課康老師始終以同學(xué)為本，對同學(xué)的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使同學(xué)始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果。

這是一節(jié)勝利的語文課，老師使語文教學(xué)和同學(xué)的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給同學(xué)無盡的回味，這節(jié)課老師教得歡樂，同學(xué)在輕松開心的環(huán)境里，掌控了扎實的知識。

坐井觀天教學(xué)評課稿3

部編人教版二班級上冊《坐井觀天》是一個特別有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡約、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小?；顫?、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中著重加強朗讀和進展同學(xué)思維，引導(dǎo)同學(xué)通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟成語的意思。

一、以疑引讀，讀中釋疑

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲，讓同學(xué)說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，同學(xué)愛好盎然地溝通起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地說明，沒有枯燥地認讀，同學(xué)在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學(xué)便是“潤物細無聲”。

初讀課文后，吳老師就讓同學(xué)進行男女生競賽讀，同學(xué)各個心中有數(shù)，躍躍欲試，充分呈現(xiàn)了朗讀的積極性和參加性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子涌現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象，老師應(yīng)當(dāng)實時指出并訂正。

吳老師用直觀、形象的圖畫援助同學(xué)理解“井沿”即井口的邊，并讓同學(xué)張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，給“沿”組詞。

“青蛙和小鳥在爭辯什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出，同學(xué)聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“一望無際”就是“特別大，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認為天一望無際呢？”同學(xué)不難找出“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！眳抢蠋熞騽堇麑?dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。同學(xué)通過質(zhì)疑引讀，在思索后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的熬煉，并擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……同學(xué)認識了一只見多識廣的鳥。

二、語用訓(xùn)練，積累語感

在教學(xué)中，吳老師奇妙設(shè)計了兩次說一說，鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如，在學(xué)習(xí)了“天一望無際，大得很吶！”一句后，讓同學(xué)用“〔〕得很吶！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展，更是在語言訓(xùn)練中進行了有效的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如，“假如你是小鳥，你會對青蛙說什么？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使同學(xué)把知識轉(zhuǎn)化為技能。

三、創(chuàng)設(shè)空間，自主實踐

吳老師也擅長利用多媒體技術(shù)，給同學(xué)制造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培育同學(xué)的朗讀技能和語言表達技能。同學(xué)在理解課文內(nèi)容后，老師讓同學(xué)加上動作、表情分角色朗讀課文，從而給同學(xué)制造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。由于學(xué)校生的身心進展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，假如老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順當(dāng)進行，更重要的是讓同學(xué)體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了同學(xué)的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。

坐井觀天教學(xué)評課稿4

《坐井觀天》是人教版二班級上冊識字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告知我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：

一、吳老師課前預(yù)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語言生動活潑，教學(xué)課件生動有趣，作為一位新老師，吳老師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也呈現(xiàn)出了扎實的教學(xué)基本功。

二、老師問題引讀，同學(xué)思后釋疑

吳老師特別著重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫援助同學(xué)理解“井沿”即井口的邊，并讓同學(xué)張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對話，理解感悟，擴展思維，再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有通過不同形式讀對話，最末在展臺上展示同學(xué)的朗讀作品。同學(xué)通過質(zhì)疑引讀，在思索后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的熬煉。

三、以讀為主，多種形式的讀，扎實進行語言文字訓(xùn)練

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)同學(xué)理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀，提高同學(xué)的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

總之，整堂課吳老師始終以同學(xué)為本，對同學(xué)的發(fā)言都進行科學(xué)的評價，使同學(xué)始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果。

坐井觀天教學(xué)評課稿5

陶詩倩老師上的是人教版學(xué)校二班級語文《坐井觀天》，這是一堂勝利的語文課，課堂生動，氣氛活躍，老師富有朝氣，同學(xué)參加積極。聽了這堂課，使我受益匪淺，收獲良多，下面我來談?wù)勥@堂課的幾大亮點：

1、充分的教學(xué)預(yù)備，成就了一堂優(yōu)質(zhì)課。

陶老師特別上心地制作了課件和頭飾，預(yù)備了青蛙和小鳥的貼圖。為完成教學(xué)任務(wù)贏得了時間，為活躍課堂氣氛提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好增加了正能量。教者教學(xué)設(shè)計思路清楚，預(yù)設(shè)的問題得了突破，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，朗讀課文和理解寓意的重難點也得到了突破，詳細表現(xiàn)有如下亮點。

2、滲透新理念，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。

陶老師依據(jù)教材的知識特點和同學(xué)的認知水平，設(shè)計了許多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對話？課文講了一個怎樣的故事？細讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了？為什么青蛙和小鳥的看法不同等等，指導(dǎo)同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題去探究、討論，得到結(jié)論，獵取“真知”，變被動接受為主動獵取。

3、以讀為載體，打造完滿的語言環(huán)境。

陶老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，通過三次對話，進行了多種形式的朗讀訓(xùn)練，有分角色朗讀、男女生讀、師生互動讀.在讀中引導(dǎo)同學(xué)理解詞語“大話”和“一望無際”的意思，在理解的基礎(chǔ)上又進行感情朗讀，提高同學(xué)的朗讀水平，并在讀中受到情

感的熏陶，領(lǐng)悟課文蘊涵的深刻寓意。從今日的朗讀來看，二班級同學(xué)的整體朗讀水平都很高，我相信這不是今日這一節(jié)課指導(dǎo)的成果，這與陶老師平常的悉心指導(dǎo)是分不開的。

4、引導(dǎo)同學(xué)積累，拓展詞語的寬度與深度。

陶老師在教同學(xué)理解“井巖”時，又舉一反三說到了“床沿”、“桌沿”、“窗沿”、“河沿”。在教同學(xué)理解“一望無際”這個詞時，她還進行了口語訓(xùn)練，指導(dǎo)同學(xué)可以說“一望無際的大?！?、“一望無際的草原”等等，這樣不僅使同學(xué)理解了這個詞，還能讓同學(xué)學(xué)以致用，把知識運用到平常的說話中和以后的寫作中去，內(nèi)化為自己的東西。

5、實時進行評價，使同學(xué)積極主動參加學(xué)習(xí)。

同學(xué)不管是回答下列問題還是朗讀課文，陶老師都實時做出了評價，這樣就激勵同學(xué)更積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去，下次提出問題就會更主動的思索，更積極的發(fā)言。

當(dāng)然，任何一堂課都不可能十全十美，任何一堂課都會有讓人覺得缺憾的地方，陶老師的這堂課我覺得還有幾個需要改進的地方：

1.初讀課文部分，在講解青蛙和小鳥有幾次對話時，陶老師就是用多媒體展示出來，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，他們根本就找不到第一次，第二次，第三次分別是哪幾個自然段，最好是明確告知同學(xué)第一次是哪幾自然段，第二次是哪幾自然段，第三次是哪幾自然段，并讓同學(xué)標記出來，這樣也更有助于同學(xué)理清文章脈絡(luò)。

2.可以把更多的主動權(quán)交給同學(xué)。在同學(xué)說“一望無際的大魚”時可讓同學(xué)集體評議對錯。同學(xué)說出這個詞，是不是就可以斷定他對這個詞還不理解或者說理解不夠透徹，這時老師就可順勢讓同學(xué)來評議，檢測全班究竟有多少人弄懂了這個詞，也可起到鞏固的作用。在同學(xué)朗讀完后，也可讓同學(xué)相互評價或自我評價，這對他們的朗讀水平也是另一種形式的提高。由于他們通過評價就會更了解什么樣的朗讀才是更好的，更高水平的。

3.評價語的泛化。同學(xué)讀完課文后，陶老師的評價一般都是“你真棒！”那究竟棒在哪里呢？許多同學(xué)不明白，評價語是不是可以更詳細、更多樣，比如說你的聲音真嘹亮！你把青蛙自以為是的語氣讀出來了！你的疑問句讀得真好！而對那些聲音較小的同學(xué)也應(yīng)進行提示：回答下列問題聲音要嘹亮，或者請你再大聲地