五年級教科版滑動與滾動教學設(shè)計

五年級教科版《滑動與滾動》教學設(shè)計一、課前系統(tǒng)部分（一）課標分析.科學新課程重視交流技能的培養(yǎng)，讓學生能在實驗研究的基礎(chǔ)上敢于并勇于發(fā)表自己的見解，提高語言的科學嚴謹性。.科學新課程理念指出教學要以學生為中心，以學生為本，強調(diào)手與腦的結(jié)合，讓學生在探究學習的過程中，經(jīng)歷猜想與假設(shè)——制定方案——實驗研究——數(shù)據(jù)整理——交流討論——得出結(jié)論的探究過程。（二）教材分析親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，因此，在科學課堂中，教師應充分為學生提供適當?shù)目茖W探究機會，讓他們經(jīng)歷與科學家一樣的探究，在過程中學習科學知識，提高科學探究能能，體驗科學的樂趣。（三）學生分析1、通過前兩年的科學學習，五年級的學生已基本懂得如何運用小組合作探究模式來學習科學，觀察和記錄能力有所提高，小組成員之間的分工更合理，能較規(guī)范地進行實驗操作，能較清楚完整地表達自己的見解。2、在上一課《運動與摩擦力》的學習中，學生已經(jīng)明白一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面之間會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力，并且知道滑動摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度與物體的重量有關(guān)。（四）教學目標科學概念：摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)；對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，是因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承是一種將滑動變?yōu)闈L動的裝置。過程與方法：做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。情感、態(tài)度、價值觀：通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術(shù)與社會的關(guān)系。培養(yǎng)學生從小學科學、愛科學、用科學的良好習慣?！窘虒W重點】1、用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。【教學難點】1、整理分析對比實驗獲得的數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。2、通過實驗感受對于相同重量的物體滾動摩擦力遠遠小于滑動的摩擦力（五）教學策略從生活中尋找研究素材，讓探究貼近生活，同時激發(fā)起學生的學習興趣。（六）教學用具教具：1、課件。2、幾種不同的滾珠軸承。學具：（教師準備）實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋入彈簧測力計；（學生自帶）膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程【一】課前激趣師：課前先演示一個有趣的實驗——“筷子提米”（在杯中裝滿米壓緊后插入竹筷，再放入少許水，等會兒再提筷子，可以提起整個杯子。）同學們，筷子為什么能提起米呢？上節(jié)課我們認識了摩擦力與物體重量有關(guān)，和物體接觸面的光滑程度有關(guān)）可是在作業(yè)中我們還留有一個問題“物體的摩擦力還和什么有關(guān)？”【二】新課導入1、（課件出示兩幅圖：課本上的滑滑梯和自行車）師：一個物體在另一個物體表面運動有滑動和滾動兩種方式）（板書：一個物體在另一個物體表面運動有滑動和滾動兩種方式）2、師：我國在很久以前就發(fā)明了輪子，這是多么偉大的一項發(fā)明?。ㄕn件出示：古代搬物圖與卡車運貨圖）古時候，人們搬運很重的物體時，往往在物體下面放上滾木。后來發(fā)明了安裝輪子的車，用車來搬運物體就更方便了。這是為什么呢？（學生猜測：滾動還是有摩擦力的，滾動用的力?。救啃抡n探究（一）實驗對比：滑動和滾動摩擦力的大小比較1、提出實驗方案師：同學們根據(jù)什么來猜測滾動的摩擦力??？（學生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗舉例說明滾動比滑動省力）師：我們從生活經(jīng)驗了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用科學的數(shù)據(jù)來證明呢？（學生提出測量的方法）設(shè)計意圖：讓學生自己提出解決的方法，充分發(fā)揮學生的主動性。2、設(shè)計實驗方案師：如果要進行研究，我們需要準備什么呢？師：根據(jù)上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道摩擦力的大小還與接觸面的光滑程度與物體的重量有關(guān)，那么，在實驗中我們?nèi)绾慰刂七@些方面呢？（學生分組討論）引導學生找出定量：（1）輪子的接觸面積相同（2）小車的載重相同（3）在相同的路面上行駛師：讓我們來一起分享你們的方案，看看是否可行。（在交流過程中，教師可以參與其中，進行適當?shù)匾龑А＃?、實施實驗方案師：在學生制作前，教師要講解清楚各種儀器的使用方法，同時要注意觀察學生的操作情況，做到心中有數(shù)，還可以提供給學生一張?zhí)骄坑涗洷?，如下圖：車輪滾動摩擦力和滑動摩擦力的對匕嗑實際測量測前估計實際測量輪子滑動前進的拉力輪子滾動前進的拉力滾動比滑動的拉力小多少4、匯報實驗結(jié)果師：經(jīng)過同學們的研究，相信已經(jīng)有了結(jié)果，就讓我們來一起探討。為什么滾動比滑動省力呢？（投影展示幾個小組的表格。小組的其他同學給以補充介紹，或其他小組的同學進行補充介紹。）5、我們的發(fā)現(xiàn)師：前幾節(jié)課我們做小車實驗時，靜止的小車要受到一定大小的拉力才能運動起來，運動的小車失去動力自己會慢慢停下來那是因為摩擦力的作用。那么汽車、自行車剎車都是采取阻止車輪轉(zhuǎn)動的方法，為什么車輪停止轉(zhuǎn)動，車子就能很快停下來？（二）自制滾珠軸承1、師：在車輛的車輪與軸之間都安裝了滾珠軸承。（課件出示圖片）觀察滾珠軸承的構(gòu)造，猜想它有什么用處。（教師簡單介紹滾珠軸承的工作原理）2、讓我們也來做一個“滾珠軸承”，體驗一下它的作用。3、還有什么辦法能使我們的“滾珠軸承”轉(zhuǎn)動得更靈活？（加潤滑油）【四】拓展延伸師：同學們的努力讓我們的課堂十分有趣，那么生活中我們在哪些機械中也用到了滾動摩擦？哪些地方用到了滑動摩擦呢？三、課后系統(tǒng)部分——教學反思《滑動與滾動》是教科版科學五年級上冊第四單元第六課的內(nèi)容。本節(jié)課是繼運動與摩擦力之后探究影響摩擦力大小的又一因素的教學。

課前先演示一個有趣的實驗“筷子提米”，這個實驗是為了研究摩課前先演示一個有趣的實驗“筷子提米”，這個實驗是為了研究摩擦力，課前實驗的安排可以有效地提高學生學習的興趣，調(diào)動學習的積極性，活躍課堂氣氛。上課時，從生活實際的情境出發(fā)，首先通過出示幾幅運動圖片讓學生分類并歸納出滑動與滾動的概念。然后，為了引出探討滑動摩擦力與滾動摩擦力大小的關(guān)系，我向?qū)W生介紹古人是如何利用滾木將大型巨石拖入海洋的，讓他們猜測滑動摩擦力與滾動摩擦力大小如何？大部分同學都認為滾動摩擦力較小，但還是存在部分反對的聲音。究竟真理是什么呢，需要通過科學實驗得出數(shù)據(jù)來證明。繼而進入本堂課的重點探究環(huán)節(jié)，引導學生設(shè)計對比實驗驗證摩擦力的大小與物體的運動方式的關(guān)系。在試驗設(shè)計時學生只注意了變量，卻忽視了需要保持不變的因素。提醒學生關(guān)注僅僅通過一個因素的改變來研究摩擦力的大小的變化。學生很快結(jié)合所學知識進行控制變量。接下來提出問題：怎樣根據(jù)現(xiàn)有的小車進行改變使其分別進行滑動和滾動呢？給予學生一定的時間進行討論很多同學都提出了只要把小車的輪子固定住，小車運動時就是滑動摩擦了。這個提議很快就得到了全班的一致贊成。于是，每個小組都以此方案經(jīng)歷完整的探究過程得出了本節(jié)課的重要結(jié)論:滾動摩擦要比滑動摩擦小得多，從實驗中可以知道在其他條件相同時滑動摩擦大約是滾動摩擦的5倍。實驗得到真知，同時也可以用此結(jié)論解釋生活中的某些常見現(xiàn)象，如：為什么剎車后很快會停下來，為什么工人在搬重物時要在底下墊幾根