2021-2022學年安徽省池州市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)

2021-2022學年安徽省池州市統(tǒng)招專升本教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點，這主要是因為（）

A.教育具有階級性B.教育具有自身的繼承關(guān)系C.教育不能脫離政治經(jīng)濟的制約D.教育具有永恒性

2.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的是（）干擾

A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

3.當一個人看到其他人正在完成某種活動時，自己也想要更快更好地完成任務(wù)；在小組討論中當學生看到其他學生積極發(fā)言時，自己也會積極思考，這些現(xiàn)象是（）

A.社會助長B.社會抑制C.去社會化D.社會懈怠

4.建構(gòu)主義學習理論認為教學中的四大要素是（）

A.情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)

B.心境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)

C.情境、協(xié)作、會話、內(nèi)容建構(gòu)

D.情境、協(xié)作、會話、目標建構(gòu)

5.從心理學角度講，在韓國沉船事故中，船長的逃跑行為屬于（）

A.激情B.心境C.應(yīng)激D.理智

6.學生希望得到同學的友誼、老師的關(guān)心，這屬于（）

A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.社交需要

7.巴甫洛夫的條件反射學說屬于（）

A.行為主義的學習理論B.認知主義的學習理論C.人本主義的學習理論D.社會學習理論

8.較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦的能力是（）

A.晶體智力B.流體智力C.一般能力D.特殊能力

9.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論認為智力分為（）三個維度

A.內(nèi)容、操作、成果B.記憶、思維、觀察C.編碼、存儲、提取D.瞬時材料、短時材料、長時材料

10.教學過程中教師通過抓主要矛盾，解決好重點與難點，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這貫徹了教學的（）

A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則

二、填空題(10題)11.在保留原來學科的獨立性基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進行，叫作____課程

12.我國中小學德育的基本方法是____

13.班杜拉十分重視社會榜樣、觀察學習等在促進學生品德發(fā)展中的作用，并提出了____模式

14.教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和____的基本途徑。

15.____是開展教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位

16.教師語言包括口頭語言、書面語言和體態(tài)語言三種形式，其中____是教師向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具

17.初等教育又稱____

18.在各項教學任務(wù)中，應(yīng)當以傳授基本知識和____為基礎(chǔ)

19.教師知識素養(yǎng)中的學科專業(yè)知識也被叫作____

20.影響人的身心發(fā)展的基本因素分別是遺傳、環(huán)境、教育和____

三、名詞解釋(5題)21.正規(guī)教育

22.道德

23.學生

24.學校辦學水平評價

25.全民教育

四、論述題(5題)26.什么是注意的分配？注意分配的條件是什么？

27.如何利用感知規(guī)律進行直觀教學？

28.影響人身心發(fā)展的主要因素有哪些？它們的作用是什么？

29.上課鈴聲一響，教師走進教室。他首先把課堂中要演示的教具擺放在講臺上，接著宣布考試成績，然后開始教授新課。很快，他便發(fā)現(xiàn)學生難以集中注意

教師的哪些教學行為造成了學生難以集中注意？

30.影響人格形成和發(fā)展的因素有哪些？

五、案例分析(2題)31.這一實例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學說加以分析

32.在教學中如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)?并結(jié)合案例進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述新課程改革的六項具體目標

參考答案

1.BB教育的繼承性是指不同歷史時期的教育前后相繼，后一時期的教育是對前一時期教育的繼承與發(fā)展。題干體現(xiàn)了不同的民族或國家的教育思想、制度、內(nèi)容、方法手段等都是在本民族前人的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此會有所不同，正是教育繼承性的體現(xiàn)

2.C

3.AA社會助長是指個體在與他人一起活動或有他人在場時，行為效率提高的現(xiàn)象。題干中個體的表現(xiàn)屬社會助長現(xiàn)象

4.AA建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此建構(gòu)主義學習理論認為情境協(xié)作會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素

5.CC應(yīng)激是由出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。船長的逃跑行為就屬于應(yīng)激

6.DD社交需要也稱為歸屬與愛的需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關(guān)系、被團體接納的歸屬感等

7.A

8.BB流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認識能力，屬于人類的基本能力，在個體差異上受教育、文化的影響較少

9.A吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型認為，智力是由三個維度組合而成的系統(tǒng)，這三個維度分別是內(nèi)容、操作和成果

10.AA貫徹循序漸進原則的要求有：①教師的教學要有系統(tǒng)性，引導學生將知識體系化、系統(tǒng)化。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁

11.相關(guān)

12.說服法

13.社會學習

14.社會生活經(jīng)驗

15.班級

16.口頭語言

17.基礎(chǔ)教育

18.訓練基本技能

19.本體性知識

20.主觀能動性

21.正規(guī)教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構(gòu)承擔的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目標的全面系統(tǒng)的訓練和培養(yǎng)活動。

22.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

23.學生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關(guān)系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍怯邪l(fā)展需要的人，是教育的對象。

24.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構(gòu)，根據(jù)各級各類學校的教育目標和任務(wù)，運用科學的評價理論和技術(shù)，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

25.全民教育即全體國民都有接受教育的基本權(quán)利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足基本的學習需求。

26.（1）注意的分配是指個體在同一時間內(nèi)對兩種或兩種以上的刺激進行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又?。例如，學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記。（2）注意分配的條件：①兩種同時進行的活動中，必須有一種是熟練的。②同時進行的幾種活動都已熟練。③幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織

27.（1）運用被感知的強度律（強度律）。（2）運用對象與背景差別的感知覺規(guī)律（差異律）。（3）運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律（活動律）。（4）運用知覺的組合規(guī)律（組合律）。（5）讓學生交替使用多種感官感知對象（多感官協(xié)同律）

28.人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展。影響人的發(fā)展的因素是很多的，但概括起來，主要是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性這四個方面。這四個方面的因素相互聯(lián)系，交織在一起，共同作用于人的發(fā)展。

（1）遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征，遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，隨著環(huán)境、教育和實踐活動的作用，人的遺傳素質(zhì)也會逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。

（2）環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。環(huán)境是圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地產(chǎn)生影響的外部世界。人一生下來，就受著環(huán)境的影響，在環(huán)境的影響下發(fā)展著。一個人的身心能否得到發(fā)展和發(fā)展到什么程度，都與他的社會環(huán)境分不開，社會環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，對人的發(fā)展起到一定的制約作用。但是，人們接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的、能動的實踐過程。人是在社會實踐的過程中，接受著環(huán)境的影響，同時也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。所以，人的社會實踐對人的發(fā)展起著決定性的作用。

（3）教育在人的發(fā)展中的作用。教育是有目的有計劃地影響人的一種活動，教育對人的發(fā)展，特別是對年輕一代的發(fā)展起著主導作用，這是因為：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向，教育特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻，另外，學校也有專門負責教育工作的教師。

（4）個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用。學生的個體主觀能動性是其身心發(fā)展的動力，而人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的。離開人的活動，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育所賦予的一切發(fā)展條件，都不可能成為人的發(fā)展的現(xiàn)實。所以，從個體發(fā)展的各種可能變?yōu)楝F(xiàn)實這一意義來說，個體的活動是個體發(fā)展的決定性因素。

總之，影響人的各種因素是相互作用、相互影響、共同作用于人的發(fā)展的，它們是一個整體系統(tǒng)，我們要用全面的觀點來看待

29.首先，教師把課本中要演示的教具放在講臺上，分散了學生的注意力。其次，教師接著宣布考試成績，這與接下來的教學無關(guān)，容易造成學生緊張的心理氛圍。因此，恰當?shù)淖龇ㄊ牵孩偕险n之前教師的教具應(yīng)該放在隱蔽的位置。②教師應(yīng)該在課堂結(jié)束后宣布考試成績

30.（1）生物遺傳因素。（2）社會文化因素。（3）家庭環(huán)境因素。（4）早期童年經(jīng)驗。（5）學校教育因素。（6）個人主觀因素

31.（1）氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質(zhì)不能決定一個人的成就，任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。

①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質(zhì)的學生，教師應(yīng)采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。

②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點

32.在教學中培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)應(yīng)做到：①加強目的性教育，幫助學生樹立科學的世界觀，確立崇高的理想；②組織實踐活動，從小事做起；③充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用；④啟發(fā)學生加強自我鍛煉，在困難中磨煉意志；⑤根據(jù)個別差異，采取有針對性的措施。

針對意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉內(nèi)容和重點，對優(yōu)良意志品質(zhì)的培養(yǎng)是非常必要的。如對行動盲目和易受暗示的學生，應(yīng)加強目的動機教育，培養(yǎng)學生的目的性、自覺性、責任心；對優(yōu)柔寡斷、冒險輕率的學生，應(yīng)培養(yǎng)其大膽果斷、沉著耐心的品質(zhì)；對缺乏自信心、萎靡不振和自