魯科版-有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)-有機(jī)合成及其應(yīng)用合成高分子化合物-第1節(jié)有機(jī)化合物的合成全市獲獎(jiǎng)

《有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)苯甲酸苯甲酯的合成路線的分析提煉出有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的一般程序——逆推法。2．過(guò)程和方法：通過(guò)提出問(wèn)題、討論交流、分組合作，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，總結(jié)概括的能力。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)有機(jī)化學(xué)合成對(duì)人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)及光明的發(fā)展前景。二、教學(xué)過(guò)程1．講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道設(shè)計(jì)有機(jī)合成的路線，可以從確定某種原料分子開始，逐步經(jīng)過(guò)碳鏈的連接和官能團(tuán)的安裝來(lái)完成。2．講述并課件演示：有一種醫(yī)用膠可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手術(shù)縫合。這種醫(yī)用膠具有黏合傷口快、傷口愈合后無(wú)明顯疤痕的特點(diǎn)。這種醫(yī)用膠是怎樣合成的呢——請(qǐng)同學(xué)們看材料。3．學(xué)生活動(dòng)：觀看幻燈片并探討解答：某醫(yī)用膠成份為CH2=C(CN)COOCH2CH2CH2CH3觀察以下合成路線，碳骨架是如何構(gòu)建的？官能團(tuán)是如何轉(zhuǎn)化的？4．過(guò)渡：講述并演示幻燈片醫(yī)用膠是一種重要的有機(jī)物。實(shí)際上在人類已知的3700多萬(wàn)種物質(zhì)中，超過(guò)95%的物質(zhì)為有機(jī)化合物。這其中有的來(lái)自于自然界，但更多的來(lái)自于有機(jī)合成?？梢姡覀兊纳铍x不開有機(jī)化合物。如何合成有機(jī)化合物呢？這就是我們下面要學(xué)的內(nèi)容——有機(jī)合成路線5．幻燈片內(nèi)容：醫(yī)用膠的合成路線6．學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本101頁(yè)材料并結(jié)合幻燈片內(nèi)容討論探究。7．師生共同探討：有機(jī)合成的設(shè)計(jì)思路8．幻燈片內(nèi)容：有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的方法：（1）正推法；（2）逆推法9．投影師生共同探討：逆合成分析示意圖；逆推法合成有機(jī)物思路10．學(xué)生探究：用綠色化學(xué)的角度出發(fā)，有機(jī)合成的設(shè)計(jì)有哪些注意事項(xiàng)？11．師生交流：不使用有毒原料；不產(chǎn)生有毒副產(chǎn)物；產(chǎn)率盡可能高等12．講述并課件演示：苯甲酸苯甲酯存在于多種植物香精中，它除可用做香料、食品添加劑及一些固體香料的溶劑外，還可用做塑料、涂料的增塑劑。此外，苯甲酸苯甲酯具有殺火虱、蚤、疥蟲的作用且不刺激皮膚、無(wú)異臭和油膩感，可用于治療癤瘡。對(duì)于這樣一種有機(jī)化合物，你準(zhǔn)備通過(guò)怎樣的合成路線來(lái)制備它呢？13．板書：利用逆推法設(shè)計(jì)苯甲酸苯甲酯的合成路線14．幻燈片：苯甲酸苯甲酯的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。請(qǐng)用逆推法分組探究苯甲酸苯甲酯的合成路線。15．學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)路線。16．提問(wèn)總結(jié)歸納：教師邊提問(wèn)邊評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)路線。17．講述：通過(guò)我們師生的共同努力可以得到苯甲酸苯甲酯的合成路線較合理的有四個(gè)方案。請(qǐng)同學(xué)們看課本104頁(yè)。但是這四條路線那條更合理呢？可參考課本知識(shí)支持進(jìn)行討論。18．學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生分組探討并總結(jié)。19板書：設(shè)計(jì)合成有機(jī)物路線時(shí)遵循的原則（1）綠色合成思想:原子經(jīng)濟(jì)性;原料的綠色化;試劑和催化劑的無(wú)公害性。（2）路線是否符合化學(xué)原理。（3）合成操作是否安全。（4）反應(yīng)步驟盡可能少而簡(jiǎn)單，必要時(shí)要采取一定的措施保護(hù)已引入的官能團(tuán)20．講述總結(jié)：路線一由甲苯分別制備苯甲酸和苯甲醇，然后由它們發(fā)生酯化反應(yīng)制備苯甲酸苯甲酯，是比較合理的實(shí)驗(yàn)室合成路線。21．講述：實(shí)際上工業(yè)制備苯甲酸苯甲酯是用另一種方案：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本105頁(yè)拓展視野22．學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀23．總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)的不是某種物質(zhì)的合成，而是合成有機(jī)化合物的思維方法——逆推法。這種方法以目標(biāo)分子為起點(diǎn)從它的碳骨架結(jié)構(gòu)和官能團(tuán)進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)出幾種可能的合成路線，在這幾種路線中依照綠色合成的思想找到最好的一種。

三、教案設(shè)計(jì)分析《有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)》的核心內(nèi)容是逆推法，以苯甲酸苯甲酯的合成路線為載體，能夠讓學(xué)生積極參與感受逆推法，并且在這個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生感受有機(jī)合成對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)和光明前景。所以三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立有利于教學(xué)，符合新課程理念?，F(xiàn)對(duì)該教案分析如下：1．課堂教學(xué)效能與增值的分析。通過(guò)醫(yī)用膠的應(yīng)用、醫(yī)用價(jià)值等內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生主動(dòng)參與。對(duì)醫(yī)用膠的合成路線的討論、學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)苯甲酸苯甲酯的路線、以及師生共同評(píng)價(jià)四條路線等，有利于師生、生生之間保持有效互動(dòng)。為了充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)材料的時(shí)間和空間，本節(jié)課的重點(diǎn)落在設(shè)計(jì)苯甲酸苯甲酯的路線，其他內(nèi)容簡(jiǎn)略。例外提供必要的知識(shí)支持，如醫(yī)用膠的合成路線、苯甲酸苯甲酯的工業(yè)合成方法等。課堂設(shè)計(jì)有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，例如，復(fù)習(xí)《有機(jī)合成的關(guān)鍵—碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的引入》內(nèi)容，銜接《有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)》，便于學(xué)生掌握設(shè)計(jì)有機(jī)化合物路線的一般方法。學(xué)生從中能獲得積極的情感體驗(yàn)，例如，以苯甲酸苯甲酯的合成設(shè)計(jì)路線為例，使學(xué)生對(duì)逆推法的理解更加深刻，并且是學(xué)生樹立綠色化學(xué)的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生閱讀苯甲酸苯甲酯的工業(yè)合成方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)化學(xué)的區(qū)別，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課直接給出逆推法的名稱，但是通過(guò)學(xué)生閱讀材料，探討有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)、合成有機(jī)物的思路、綠色化學(xué)的思想等問(wèn)題，讓學(xué)生感受到逆推法思路和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、對(duì)材料分析的能力以及運(yùn)用逆推法找到有機(jī)合成路線的能力。在掌握有機(jī)合成的關(guān)鍵—碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的引入這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線是水到渠成，通過(guò)學(xué)生的課堂反應(yīng)，可以知道學(xué)生是基本掌握了逆推法的合成思想。通過(guò)學(xué)生對(duì)合成路線的評(píng)價(jià)，可以反映出學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到了培養(yǎng)。2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和創(chuàng)新之處：本節(jié)課體現(xiàn)了課改中以學(xué)生為主體的精神，在學(xué)生掌握了“有機(jī)合成的關(guān)鍵—碳骨架的構(gòu)建和官能團(tuán)的引入”這個(gè)基礎(chǔ)上，提供醫(yī)用膠合成路線的范本，讓學(xué)生自己總結(jié)有機(jī)合成路線的方法，設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線應(yīng)遵循的原則，并根據(jù)這些原則自己設(shè)計(jì)合成苯甲酸苯甲酯的路線，最后根據(jù)提供的材料對(duì)所設(shè)計(jì)的路線進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破了“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)局面，并培養(yǎng)了學(xué)生分析評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生的