《從語言的適切性》

從語言的適切性

談溝通式教學(xué)

整理ppt壹、前言溝通式教學(xué)觀的基本概念：語言學(xué)習(xí)並非以語言形式的學(xué)習(xí)為主，而是以學(xué)習(xí)語言的溝通功能為主溝通式教學(xué)觀的主張:擺脫傳統(tǒng)課堂的制式教學(xué)活動，將枯燥艱深的教材趣味化將單向式的解說轉(zhuǎn)化為生動的雙向互動提供多元化的語言使用情境，落實溝通功能的學(xué)習(xí)

整理ppt對溝通式教學(xué)觀的誤解：課堂教學(xué)盡量使用英語，不必拘泥於發(fā)音或文法結(jié)構(gòu)的正確性負面影響：忽視教學(xué)語言的「真實性」(authenticity)，學(xué)生暴露在大量的不正確、失真語料之中，嚴重影響學(xué)習(xí)成效整理ppt貳、課堂教學(xué)語言的重要性：語言內(nèi)容﹝包括句型與詞彙﹞的學(xué)習(xí)不可能只經(jīng)由詞意或規(guī)則的解說或制式的「句型練習(xí)」達成，而是必須在實際的語言使用不斷反覆，從閱讀或傾聽的過程中逐漸強化、深化，最後得以真正內(nèi)化(internalized)整理ppt課堂使用的教學(xué)語言，是最學(xué)生接觸英語最主要、最自然的語言輸入來源之一老師使用的英語並不只是和學(xué)生溝通而已，而是學(xué)生反覆練習(xí)的模仿對象。若在正確性和適切性上有所缺失，雖然仍可用各種肢體語言和表情補強溝通的不足，學(xué)生或許不至於不瞭解，但是卻成為不良的語言輸入，缺乏語用的「真實性」(authenticity)整理ppt教學(xué)語言﹝包括教室用語、學(xué)習(xí)單、補充教材、評量工具等﹞在設(shè)計上必須考量學(xué)生的英語程度﹝如：學(xué)習(xí)過的句型和詞彙、亟需反覆練習(xí)的用法等﹞、語用情境等因素，以提供學(xué)生反覆應(yīng)用語言的機會，並學(xué)習(xí)句型的正確語用溝通功能，以達到「螺旋式學(xué)習(xí)」的成效。整理ppt不正確的、非「真實」的教學(xué)語言提供不當(dāng)?shù)恼Z料，常會誤導(dǎo)學(xué)生對詞彙和句型之語用功能的學(xué)習(xí)。如經(jīng)長期、大量使用，則不但不能提升學(xué)生的溝通能力，反而使得錯誤的用法固化(fossilized)，使學(xué)習(xí)階段性的「中介語」(interlanguage)很難獲得修正的機會。整理ppt參、課堂教學(xué)語言常見的語用問題：詞彙、句型教學(xué)與語言使用脫鉤-- 學(xué)習(xí)過的舊詞彙、句型欠缺反覆使用的機會 因此學(xué)習(xí)內(nèi)容無法深化、活化，「螺旋式」的學(xué)習(xí)累積與整合難以落實句型選用過於僵化，欠缺「語句」的概念，詞組結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)難以穩(wěn)固。受傳統(tǒng)文法影響，欠缺對語法形式和語用功能的正確認識

整理ppt 教學(xué)語言誤用的例子：

(1)Howareyou? --Fine./I’mfine. --I’msoso.(??)/I’msad.(??) (2)Howdoyoudo? (vs.Hi.) ﹝正式與非正式﹞ (3) Lookatme. Lookatyou.(?) Brushyourteeth.Brushmyteeth.(?)

Raiseyouhand.Raisemyhand.(?) (4)Pickup.(??) Putdown.(??)整理ppt(5)Cometoblackboard.(??)Let’sgotoplayground.(??)(7)Whatdoyouhaveforlunch? --Ihavehamburgerandcokeforlunch.(8)Mymotherwritesaletter.(??)整理ppt(9)Thisismytwo-year-oldpicture.(10)DearJoe, Itaketwokidstothedepartmentstore.…(11)MynameisXXX.Iamathirteen-year-oldboy. Didyourememberme? --Irememberedwesawalotofpeople…(12)ThefoodissodeliciousthatIfeelveryhungry.整理ppt肆、困難的句型未必是語用正確的英語： (1) Iwanttoaskaquestionofyou. vs.Iwanttoaskyouaquestion. (2)What’syourage? Vs.Howoldareyou? (3) I’mathirteen-year-oldboy./I’mthirteenyearsofage. Vs.I’mthirteen(yearsold). (4)Inevergotothebookstorewithoutbuyingsome books. Vs. EverytimeIgotothebookstore,I(will)buysome books. 整理pptConserveresources!Usetissuecarefully!Vs.Whytwoforone?整理ppt伍、善用課堂英語，強化詞彙與句型的學(xué)習(xí)及應(yīng)用：

(例一)Thisismytwo-year-oldpicture. Thisisapictureofme(taken)whenIwastwo yearsold.

Thisisme.Iwastwoyearsoldthen.Myparentstookmetothezoo.Wesawalotofanimals.…Wehadawonderfultimethere. Look!Iwassmiling.HowhappyIwas!

整理ppt (例二)Therearemanyflowersinthegarden.

Whatisthis? --Agarden. Yes,itisagarden.

Whatarethey? --Flowers. Yes,theyareflowers.

Wherearetheflowers? --Inthegarden. Good.Theyareinthegarden. Thereareflowers.Therearemanyflowers. Where?Inthegarden. Therearemanyflowersinthegarden. 整理ppt陸、結(jié)論與建議：外語學(xué)習(xí)有別於其他科目的學(xué)習(xí)，除了教學(xué)內(nèi)容的理解之外，更必須透過各種不同方式的反覆練習(xí)，才能掌握語言的結(jié)構(gòu)和用法。課堂教學(xué)語言是最學(xué)生接觸英語最主要、最自然的語言輸入來源。不正確、失真的語言輸入嚴重影響學(xué)習(xí)成效。教師應(yīng)透各種學(xué)習(xí)管道，重新省視句型的語用溝通功能，並利用各類活動設(shè)計，給予學(xué)生生活化的情境，以生動的方式反覆練習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣，並深化學(xué)習(xí)成效。整理pptThankyou!整理ppt甚麼是「正統(tǒng)文法」？96年國中基測，國中老師針對13題提出如下的質(zhì)疑：13.Inmyfamily,mysisteristheonlypersonwho_____chocolate.Mysisteristheonlypersonwho…這裡的關(guān)係代名詞…不應(yīng)該用who而應(yīng)該用that…在正統(tǒng)文法中…先行詞之前若有theonly、序數(shù)等字眼，其關(guān)代都應(yīng)該用“that”。此題的錯誤不影響學(xué)生作答…但出題老師應(yīng)給學(xué)生正確觀念，否則第二次基測若考出同樣文法，是否該送分？整理ppt心測中心的答覆：1.考題經(jīng)過外籍老師審題；2.經(jīng)查多本文法書，並諮詢本國籍與外籍教授，確定英文文法規(guī)則並不存在上述老師所述之規(guī)則；3.檢索英語語料庫，發(fā)現(xiàn)類似情況下使用who的頻率甚高；4.基測試題一定會考慮實際語用，絕不會用不自然的語言或空穴來風(fēng)之教條式文法為難學(xué)生，請老師不必擔(dān)心。整理ppt—93學(xué)年度第二次國中基本學(xué)測試題(第25題)

Twomonthslatertheirteamwasplayinganimportantgame.Thenewstudent,Linda,keptmakinggoodshots.Karenfeltunhappy.Shewantedpeopletoknow25;shewantedtobenoticed.Soshetried