大班數(shù)學活動教案《組合及構(gòu)建》

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幼兒大班數(shù)學活動講課設(shè)計《組合與成立》

活動目標：

1、發(fā)展幼兒空間知覺與組合成立的能力。

2、培育幼兒主動學習、創(chuàng)辦思慮、解決問題的能力。

3、能和伙伴友善合作,共同協(xié)商完成操作。

4、認識數(shù)字在平常生活中的應用，初步理解數(shù)字與人們生

活的關(guān)系。

5、培育幼兒邊操作邊表達的習慣。

活動要點和難點：

發(fā)展幼兒組合成立的能力。

活動準備：

教具色塊卡、無色魚五條、大操作卡兩張、學具每人紅黃藍

方塊各五塊、操作卡兩張

活動過程：

一、送方塊寶寶給小朋友玩,讓幼兒試一試試看組合成立的樂

趣。(培育幼兒主動學習的能力)

教：快慢輕重的拍手游戲會合孩子的注意力,活躍課堂氛圍。孩子們,你們好,今日陳老師帶來了很多方塊寶寶,這些方塊寶寶可風趣了,瞧,我把它一個一個的接起來,就可以變?yōu)橐粋€個圖形寶寶呢!看我變?yōu)檫@個圖形,再接一塊,我又變?yōu)榱似溆嗟囊粓D

形。孩子們,你們也來試一試吧,看誰變得又多又快。(每桌發(fā)一籃

方塊寶寶)

觀察幼兒的成立狀況,咨詢幼兒所成立的物件的名稱,向全班幼兒展現(xiàn)成立奇異的作品。

二、學習成立特定的圖形和學習旋轉(zhuǎn)圖形。教師出示特定的圖形幼兒進行組合成立,并要劃分顏色,學習旋轉(zhuǎn)。(發(fā)展幼兒組合成立的能力)

教：孩子們,方塊寶寶要回家了,我們送它們回家吧。方才,陳老師也用方塊變?yōu)榱藥讉€圖形寶寶,瞧,他們正在排隊呢,我們來看看,都有些什么圖形。這個圖形是用什么顏色的方塊寶寶構(gòu)

成的?用了幾塊?數(shù)數(shù)看，此刻請孩子們用方塊寶寶變出三個和老師一模一樣的圖形寶寶,做好了讓他們在桌子排好對,看誰變的又對又快。第一名、二名有一個、兩個很多小朋友都變出

來了。

三、學慣用特定色塊成立特定的圖形。教師給出特定的色塊和要成立的圖形,先讓幼兒組合色塊再進行成立圖形。幼兒自我成立后,請個別幼兒示范成立。(發(fā)展幼兒的空間知覺和創(chuàng)辦思慮的能力,用多種方法進行成立,而不只限于用一種方法)

孩子們真聰慧,變得又快又對.

告訴孩子們一個神秘,這些圖形寶寶手拉手還會變?yōu)橐粋€大正方形呢!(一邊出示正方形一邊取以以下圖形寶寶進行示范,重申不要拆掉圓滿的圖形寶寶,運用旋轉(zhuǎn)和交換的方法進行操作)。此刻請小朋友把綠紙寶寶取出來,用你們做好的三個圖形娃娃來變一

個正方形吧,看看能行嗎?(觀察和老師不一樣樣樣的擺在黑板上,給大家看看)小朋友看這三個正方形,固然是相同的三個圖形寶寶變出來的,但是都不一樣樣樣.(指點一以以下圖形的地點)說明我們用這

三個圖形來變正方形可以有很多種方法。圖形寶寶又要排隊了,我們送綠紙寶寶回家了。(教師一邊示范一邊說)

二次：此刻請孩子取出黃色圖形寶寶我們給他添上一個方塊,

讓他變?yōu)檫@類圖形寶寶。此后再讓他去排隊。孩子們,這三個圖形寶寶想變?yōu)檫@個圖形(出示圖形)我們來幫幫他好嗎?請孩子們?nèi)〕黾t紙寶寶開始吧!看誰最快,請他上來展現(xiàn)給大家看。

小朋友真能干,都變出來了,那你們動動腦筋,還有其余的變法嗎?小朋友真聰慧,能想出好幾種方法.(看黑板)此刻圖形寶寶

又要排隊了,我們送紅紙寶寶回家了。下邊請孩子們動動腦筋,

這三種圖形寶寶除了能變出這類圖形,還可以變出什么圖形呢?孩

子們試一試。

四、小組活動：合作完成大型組合成立活動，幫魚兒穿衣服。

(培育幼兒伙伴間合作協(xié)商解決問題的能力。

圖形寶寶出來這么久了,該回家歇息了,我們送圖形寶寶回

家吧。(收學具)

孩子們,你們看,這條小魚告訴我,他的衣服不美麗,請我們

給他做幾套美麗的衣服好嗎?

那我們分紅幾組,每一桌為一組,第一二每一組的小朋

友團結(jié)起來,相互合作,給小魚做美麗的衣服,每做出一套衣服,

我就獎勵那一桌一顆智慧星(貼到桌子上),但每次做的衣服不可以

相同,到最后,我們來比比看,哪一桌獲的智慧星最多,好嗎？開始著手吧?(請兩位老師輔助指導和貼智慧星)

五、小結(jié)與整理學具活動

孩子們,時間到了,快過來,我們開火車啦,我們坐火車去看

看哪一組獲取的智慧星最多?(教師數(shù))

小朋友們今日真不錯,不只學會了變魔術(shù),還幫助小魚穿上

了美麗的衣服。此刻我們出去做游戲吧。

活動總結(jié)：

課伊始，直接從解決問題下手，突出解決問題策略的講課。組合問題對學生來說是比較抽象和難以理解的，我就直接從參加

競賽的問題下手，指引學生經(jīng)過站一站、演一演、列舉、畫線段

圖、畫平面圖等直觀方法幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握解決問題的方

法，使抽象的知識形象化。這樣經(jīng)過指引學生經(jīng)歷由紛亂、詳盡

有序、抽象的思想過程，從而培育學生思想的有序性和深刻性。

抓住實質(zhì)，成立數(shù)學建模，充發(fā)散揮教師的指導作用。本

節(jié)課我想要點突出把線段圖作為解決問題的一種策略，經(jīng)過讓學

生比較幾種方法，從而發(fā)現(xiàn)用線段圖解決問題的優(yōu)勝性。但是由

于本節(jié)課組合是一節(jié)老師們基本上沒有研究過的數(shù)學領(lǐng)域，全部

在上課時，教師要要點指引學生掌握解決問題的方法，而不是放

給學生直接去研究，讓學生的研究過程沒有方向。試想一下：學

生能想到用畫線段圖、平面圖的方法嗎？因此教師的指導就顯得

特別重要，我們要把著眼點放在大部分學生身上，不然就會造就大量的學困生。

經(jīng)過本節(jié)課的講課，使我有了更多的感想。要想上好一節(jié)課，第一要走進教材，以整體的眼光掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系及認知規(guī)律。要將靜態(tài)的教材活化為引起學生觀察、猜想、實驗、合作的研究過程，課堂中給學生供給更多的充分從事數(shù)學活動和交

流的時機，恩賜學生更多的獨立思慮的空間，不是教師要修業(yè)生掌握解決問題的策略，而是使學生自覺產(chǎn)生這類需求，解決問題的策略要與講課過程有