小學(xué)觀評課-《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》觀課報告

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》觀課報告本課的容量比較大，在一節(jié)課上要完成這些教學(xué)內(nèi)容，又要讓學(xué)生理解并掌握是很不容易的，這對于授杰老師來說具有一定的挑戰(zhàn)性。聽完林振杰老師的這節(jié)課，我感受良多。（一）值得欣賞借鑒的地方1、課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)過渡流暢。杰老師用談話導(dǎo)入課堂，孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗自由回答，由分許多塊到分一塊，由能整個整個地分到不能整個整個地分，引出“平均分”，為新知學(xué)習(xí)做好知識鋪墊，然后提出“一半”可以用另一種數(shù)表示出來，自然而然地引出分?jǐn)?shù)。通過說一說、折一折、涂一涂等方式對分?jǐn)?shù)二分之一進(jìn)行充分地認(rèn)識和理解，在此過程中提出什么是分?jǐn)?shù)，以及分?jǐn)?shù)的讀寫以及各部分名稱和含義。再由孩子自由創(chuàng)造出其他幾分之一的分?jǐn)?shù)，整個過程自然流暢。最后通過有層次的練習(xí)設(shè)計，辨析、填空、講故事等，題型多樣，層層遞進(jìn)，幾分之一分?jǐn)?shù)的大小比較也在這個過程中進(jìn)行了滲透，孩子們在愉快輕松的氛圍里鞏固了新知，做到了寓教于樂。2、以生為本，注重操作活動與語言描述相結(jié)合。在探索中發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動，調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。在這個教學(xué)案例中，學(xué)生由“1/2”這個分?jǐn)?shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個不斷完善、修正、充實的過程。第一層次，從自然數(shù)引入，以生活中的實際事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)“1/2”產(chǎn)生的必要。第二層次，另一學(xué)生的質(zhì)疑并“把圓形紙片對折，在用剪刀沿折痕剪成兩半”的演示中，學(xué)生對“1/2”這個分?jǐn)?shù)的認(rèn)識又加深了一層。第三層次，通杰老師的演示和質(zhì)疑：“這一份是這個月餅的1/2嗎？”至此，對于一個月餅的1/2，學(xué)生有了較清晰的感知。但此時學(xué)生對“1/2”的認(rèn)識僅停留在直觀的一個月餅的1/2，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不能轉(zhuǎn)化為智能。第四層次，1/2還可以表示什么呢？一石激起千層浪，頓時學(xué)生茅塞頓開，紛紛舉例。對“1/2”這個分?jǐn)?shù)的認(rèn)識又向前邁了一大步，為以后分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)1/2的過程，是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過程；是主動建構(gòu)自己知識結(jié)構(gòu)的過程。歷經(jīng)四個層次，學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探索活動的樂趣，對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在發(fā)現(xiàn)中體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這個教學(xué)案例中，學(xué)生在認(rèn)識1/2后，教師以一句“認(rèn)識了1/2后，你有什么想法或問題嗎？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間，并根據(jù)學(xué)生的需求自然引入認(rèn)識分?jǐn)?shù)“1/4”。通過學(xué)生的操作實踐去體驗分?jǐn)?shù)1/4。在這過程中，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，學(xué)生還學(xué)到了很多書本上不曾涉及到的知識。這里，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了選擇的空間，讓學(xué)生體味自主選擇的輕松和快樂。整個學(xué)習(xí)過程，每個學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深了對分?jǐn)?shù)的感受、體驗。在體驗中發(fā)展。學(xué)生在表示出1/4后，教師提問：你還能表示出哪個分?jǐn)?shù)?學(xué)生說出：1/3，1/4，1/5……教師提出要求：想好一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)，用你準(zhǔn)備的其中一張彩紙折一折。學(xué)生通過嘗試操作、探索研究這一環(huán)節(jié)，對幾分之一有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。有個性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，又通過操作探索解決了問題。（二）幾點建議1、注重提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，擴充學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)學(xué)生賞識他人的良好心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生合作意識的發(fā)展。2、重視生活對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重學(xué)生與生俱來的探索意識，使課堂成為多層面、交互式活動的窗口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3、評價語可以再豐富一些。常話說孩子的進(jìn)步是夸出來的，親切的微笑，真摯的激勵會讓孩子在數(shù)學(xué)課堂上獲得成功的體驗，讓他們積極地參與課堂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣杰老師也有對孩子的評價，但可以再具體些，指向性更加