職業(yè)教育新模式“準(zhǔn)員工2+1”入才培養(yǎng)探討

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職業(yè)教育新模式“準(zhǔn)員工2+1”入才培養(yǎng)探討本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！高職教育的特色和優(yōu)勢(shì)在于實(shí)用化，即以能用為度，以實(shí)用為本，在中學(xué)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出具有一定知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)又具備一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，重視實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)技能實(shí)踐。隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求日益強(qiáng)烈，而在我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)和教育體制深刻變革的背景下，如何高效地培養(yǎng)具有“即戰(zhàn)力”的職教人才就成為我國(guó)高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要重點(diǎn)研究的課題。一、校企合作和“準(zhǔn)員工2+1”人才培養(yǎng)模式（一）高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式高職院校人才培養(yǎng)模式是指高職院校在自身發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中形成的特定的培養(yǎng)程序、目標(biāo)、方式和結(jié)構(gòu)體系，其目的是解決“培養(yǎng)什么樣的人”以及“怎么培養(yǎng)人”這兩個(gè)職業(yè)教育必須解決的根本問題，職業(yè)教育在自身發(fā)展過程中創(chuàng)新實(shí)踐諸多教育模式，校企合作就是其中之一。校企合作模式的理論基礎(chǔ)是合作教育，所謂合作教育，就是將課堂上教授的理論知識(shí)同工作中的實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的一種實(shí)用主義教育方法。一方面，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，深化理論認(rèn)知，提升知識(shí)的實(shí)用性;另一方面，可以掌握社會(huì)對(duì)知識(shí)的真實(shí)需求，提升教育的針對(duì)性。所謂校企合作，即一方作為人才供給機(jī)構(gòu)的學(xué)校，一方作為人才需求機(jī)構(gòu)的企業(yè)，二者緊密合作，協(xié)同管理，互惠互利，共同參與到職業(yè)教育中來。校企合作人才培養(yǎng)模式一經(jīng)推出就取得極大成效，深受職業(yè)教育各方歡迎，也因此成為我國(guó)高等教育體制改革的重要內(nèi)容和現(xiàn)代職業(yè)教育的重要發(fā)展趨向。（二）“準(zhǔn)員工2+1”模式“準(zhǔn)員工2+1”模式是一種經(jīng)過大量理論研究和實(shí)踐探索檢驗(yàn)而形成的新型校企合作人才培養(yǎng)模式，具體是指在高等職業(yè)院校實(shí)施教育教學(xué)期間，將三年學(xué)制劃分為“前兩年”和“第三年”兩個(gè)階段，其中前兩個(gè)學(xué)年主要完成專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)，著重提升學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì);第三個(gè)學(xué)年則與用人企業(yè)合作，采用訂單式人才培養(yǎng)方法，按照用人企業(yè)的崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，著力培養(yǎng)崗位需求技術(shù)和適應(yīng)能力，從而使學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)第一時(shí)間人職滿足企業(yè)崗位需求，融人企業(yè)工作，本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載 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為企業(yè)創(chuàng)造效益。考慮高職院?！皩?shí)用性”這一根本教育目標(biāo)，“準(zhǔn)員工2+1”模式也在實(shí)踐中有了更加深人的校企合作方式，即高職院校學(xué)生在第三學(xué)年以“企業(yè)準(zhǔn)員工”的身份深入到企業(yè)，以實(shí)崗操作的方式進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在實(shí)際工作中強(qiáng)化和深化理論知識(shí)，提升專業(yè)技能水平。一方面，可以使學(xué)生充分實(shí)踐理論知識(shí)，鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力;另一方面，學(xué)生還可以借此感受到企業(yè)同學(xué)校環(huán)境的差異，能夠以“半社會(huì)人”的身份過渡，以更好地適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)企業(yè)文化，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式和企業(yè)相關(guān)的制度規(guī)范、崗位需求、企業(yè)生產(chǎn)模式、企業(yè)組織架構(gòu)等，從而更加順暢地完成由學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)換，更高效地融入企業(yè)并發(fā)揮能量。二、”準(zhǔn)員工2+1”人才培養(yǎng)模式效能及存在的問題（一）“準(zhǔn)員工2+1”模式效能分析“準(zhǔn)員工2+1”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)內(nèi)涵包括兩層含義:其一，這一模式是建立在社會(huì)分工曰益細(xì)化和科技飛速進(jìn)步背景下的、教育和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)相互獨(dú)立的體系之間的有機(jī)結(jié)合，這種結(jié)合的目標(biāo)是合作共贏，其合作基礎(chǔ)是遵循教育規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律;其二，這一模式是一種雙向的、主動(dòng)的互動(dòng)和結(jié)合，是建立在供給方和需求方相互適應(yīng)、相互依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)之上，其本質(zhì)是教育、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)之間的融合統(tǒng)一。“準(zhǔn)員工2+1”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)內(nèi)涵也為這一科學(xué)模式的效能發(fā)揮提供前提基礎(chǔ)和活力源泉。L“準(zhǔn)員工2+1”模式促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)發(fā)展。職業(yè)教育集團(tuán)是由職業(yè)技術(shù)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)及其協(xié)會(huì)等組織共同成立的教育團(tuán)體，包括圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃成立的職業(yè)教育集團(tuán)、圍繞行業(yè)人才需求成立的職業(yè)教育集團(tuán)、跨行業(yè)和跨地區(qū)的復(fù)合型職業(yè)教育集團(tuán)等，旨在實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，為不同組織間的合作協(xié)調(diào)提供平臺(tái)。成立和發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán)是我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制改革的重要環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的重要內(nèi)容，而“準(zhǔn)員工2+1”人才培養(yǎng)模式無(wú)疑契合職業(yè)教育集團(tuán)主旨，并推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)的深化和快速發(fā)展。2.“準(zhǔn)員工2+1”模式推進(jìn)職業(yè)教育課程改革步伐。教育課程是學(xué)校教育目標(biāo)的重要載體，是學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)能力的主要渠道，近年來我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，同時(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu)也不斷變化，然而與之相比，職業(yè)教育課程體系卻明顯滯后，教材內(nèi)容陳舊，教育方法僵化，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求，無(wú)法融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而“準(zhǔn)員工2+1”模式的實(shí)施則很好地解決這個(gè)問題,通過校企合作，以“訂單式”人才培養(yǎng)方法進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，立足現(xiàn)實(shí)需求，更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，普及改革示范教材，鼓勵(lì)具有區(qū)域和職業(yè)特色的課程教材，不拘一格，學(xué)以致用，以此踐行職業(yè)教育“實(shí)用性”的本質(zhì)目標(biāo)。3：準(zhǔn)員工2+1”模式提高學(xué)校和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?！皽?zhǔn)員工2+1”模式立足校企合作，這本身就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣一種激勵(lì)和肯定，這一模式下學(xué)校更加注重學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，并有針對(duì)性地契合經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生也能夠更注重發(fā)展專業(yè)技能，并能夠盡早適應(yīng)企業(yè)崗位需求，可以說是為企業(yè)量身打造人才，這顯然增強(qiáng)學(xué)生在整個(gè)人力資源市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，可以極大提高學(xué)生的就業(yè)率，而這也必然會(huì)箱射到職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，會(huì)使更多的學(xué)生樂于進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，也會(huì)有更多的企業(yè)樂于同職業(yè)院校開展合作，共同培養(yǎng)專業(yè)人才。（二）“準(zhǔn)員工2+1”培養(yǎng)模式存在的問題盡管我國(guó)職業(yè)院?！皽?zhǔn)員工2+1”人才培養(yǎng)模式取得良好的教學(xué)效果和社會(huì)效果，能夠很好地達(dá)成職業(yè)院校教育教學(xué)目標(biāo)，極大地滿足教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生及家長(zhǎng)、企業(yè)和市場(chǎng)等的多方需求，但是就拜發(fā)展現(xiàn)狀而言，仍然存在一定不足需要完善，具體如下：1?校企合作深度不足。校企合作簡(jiǎn)單來說是學(xué)校和企業(yè)之間的合作，這種合作建立在自愿、平等、互利的基礎(chǔ)上，并通過合同加以約束和規(guī)范。但就現(xiàn)狀而言，校企合彳f仍然不夠深入，不夠徹底和不夠規(guī)范，還存在諸去問題亟待厘清。一方面，有學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身的原因，難免各自為利益考量而會(huì)有所保留，影響合作深人進(jìn)行;另一方面，則在于宏觀政策環(huán)境不利，對(duì)于一些爭(zhēng)議、甚至可能發(fā)生一些違約、違規(guī)甚至惡意欺騙的行為缺乏有效監(jiān)管，嚴(yán)重影響校企雙方合作的信心和熱情。.學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理存在漏洞。就我國(guó)高職院?！皽?zhǔn)員工2+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐而言，其效果還遠(yuǎn)未能達(dá)到理論預(yù)期，這其中學(xué)校管理欠缺和由此導(dǎo)致的學(xué)生認(rèn)識(shí)不足是主要因素影響。一些學(xué)校在將學(xué)生推到實(shí)習(xí)崗位上之后，就完全將學(xué)生交給企業(yè)，學(xué)校和教師缺乏必要的跟蹤、管理和關(guān)懷，在企業(yè)陌生環(huán)境之下很容易使學(xué)生產(chǎn)生失落感和不適應(yīng)，其在崗位實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些問題也得不到及時(shí)排解;另外，一些學(xué)生對(duì)“準(zhǔn)員工2+1”模式在認(rèn)識(shí)上也存在誤區(qū)，尤其對(duì)第三學(xué)年的在崗實(shí)習(xí)積極性不高，往往只把其當(dāng)成是“混學(xué)分”應(yīng)付畢業(yè)的手段，不能完全掌握實(shí)訓(xùn)技能，本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載 本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載 達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。.企業(yè)對(duì)“準(zhǔn)員工2+1”模式不夠重視。企業(yè)缺乏主動(dòng)性和配合度，尤其是一些好的企業(yè)，往往需要學(xué)校主動(dòng)上門尋求合作，而即便一些實(shí)施“準(zhǔn)員工2+1”人才培養(yǎng)模式的企業(yè)，其管理層對(duì)于校