相貌各異的我們科學(xué)教案設(shè)計

容貌各異的我們科學(xué)授課設(shè)計設(shè)計一、教材解析《容貌各異的我們》一課是六年級上冊《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文,前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性,是以學(xué)生們熟悉的動植物為研究對象,經(jīng)過記錄、統(tǒng)計、分類等活動并初步建立了生物的多樣性的認識,本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對象,經(jīng)過人與人之間的不同樣,引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言,生物的個體與個體之間也是千差萬其余這樣一種認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。二、學(xué)情解析地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒有人會產(chǎn)生思疑。對于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中,他們可能有過這樣的認識,不同樣的動植物長相不同樣,同一種生物也有好多差異。但是這樣的認識可能是模糊的,極稀有人去仔細的考慮或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動,不同樣的生物有各種不同樣的特征,在學(xué)生的腦筋中已漸漸清楚起來,與此同時對于同一種生物,不同樣個體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問題,他們會很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉ο?就更能激發(fā)學(xué)生研究的欲望,刺激和綻放他們的研究熱情。三、授課目的科學(xué)見解●同一種生物不同樣個體之間也存在著差異。●生物有不同樣的性狀特色，這些特色的不同樣組合造就了多樣的生命個體。過程與方法●提高觀察能力和辨析不同樣現(xiàn)象特色的能力。感情、態(tài)度、價值觀●發(fā)展小組交流、合作研究、共同工作的意識和能力。、預(yù)設(shè)達成的授課見解、改“教教材”為“用教材教”的授課理念。、改“一英里寬，一英寸深”的研究為“一英寸寬，一英里深”的研究。、讓學(xué)生學(xué)會貫穿交融。、教會學(xué)生責(zé)備。四、授課重、難點重點:知道同一種生物不同樣個體之間也存在著差異難點:提高自己的觀察能力和辨析不同樣現(xiàn)象特色的能力五、授課過程觀察：我們?nèi)菝驳牟煌瑯?、第一，請大家猜一猜，老師描述的這位同學(xué)是誰？（師描述某位同學(xué)的容貌），大家為什么一下子猜到是他呢？像他這樣的容貌，我們班中能找到第二個人嗎？人的容貌真的是各異的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《容貌各異的我們》。（板書課題）每個人都有著同樣的身體結(jié)構(gòu),也有著同樣的身體器官,我們卻能很快地在眾多的同學(xué)中找到他,你們想過這是為什么嗎?、人與人之間有好多同樣,但也有好多不同樣。終究有哪些不同樣呢?1）人的長相也就是人的容貌。人的容貌都有哪些方面呢?（指名說、板書）。我們的容貌特色有哪些不同樣或同樣呢?2）在小組內(nèi)重點就容貌特色進行觀察并記錄,看看我們能發(fā)現(xiàn)什么不同樣?友情提示:①在眾多的容貌特色中,選擇1-2種自己感興趣的容貌特色對小組內(nèi)的每個成員進行觀察,并把將每個人的容貌特色畫下來或?qū)懴聛?。（顯現(xiàn)）②想一想:怎么記錄更便于我們比較、發(fā)現(xiàn)問題?（為了便于比較,建議將同一容貌特色記錄在一起。）（3）分小組進行觀察、記錄。（4）報告、交流①經(jīng)過觀察同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?像同樣是眼皮,它表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮等這些都是容貌特色的不同樣性狀（板書:性狀）②經(jīng)過觀察你們有什么收獲?（經(jīng)過觀察比較我們會發(fā)現(xiàn)就某一個容貌特色而言,人與人可能同樣也可能不同樣。比方某兩個人都是雙眼皮,而另一個人是單眼皮。）設(shè)計妄圖:[1.基于科學(xué)研究始于細微觀察的見解,從一個屢見不鮮的現(xiàn)象下手,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的能力。優(yōu)異的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括敬愛別人的發(fā)言,仔細聽取別人__,善于從別人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題等,課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)方式和屢次報告、交流的環(huán)節(jié),使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的與人交往、合作的意識,從而優(yōu)勢互補,共同提高。]普查：班級每個人的容貌、經(jīng)過剛剛的觀察活動,我們發(fā)現(xiàn)有些容貌特色我們小組成員是同樣的,有些特色誠然不同樣但差異也不大;有些是完好不同樣的。我們將范圍擴大到全班同學(xué),看