2023年關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因調(diào)查報(bào)告

2023年關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因調(diào)查報(bào)告

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)

當(dāng)前，在很多小學(xué)里常常聽(tīng)到教師說(shuō)某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)力量差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、到校比擬遲。要么常常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么經(jīng)常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書(shū)包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門(mén)后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。

2、到了學(xué)校也不會(huì)立刻拿出書(shū)來(lái)讀。而是和四周同學(xué)說(shuō)幾句話，即使拿出書(shū)來(lái)，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。

3、課堂上不用心聽(tīng)講，留意力不夠集中，思想易開(kāi)小差。上一會(huì)就左顧右盼，幾乎不會(huì)主動(dòng)回答下列問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌爭(zhēng)論他一般只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)、觀點(diǎn)。教師布置了課堂作業(yè)要不混著不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測(cè)驗(yàn)各科幾乎不及格。

(二)在家里的表現(xiàn)

小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1、據(jù)觀看，有厭學(xué)心情的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì)，那逗留會(huì)，回到家都比擬晚。

2、到家后常常書(shū)包一扔就翻開(kāi)電視看，極少局部學(xué)生會(huì)幫父母做力所能及的家務(wù)。

3、等家長(zhǎng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí)，他才會(huì)拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)。

4、做家庭作業(yè)時(shí)假如父母在旁邊監(jiān)視的話，作業(yè)還根本仔細(xì)，假如父母沒(méi)有時(shí)間監(jiān)視的話，就一塌糊涂。

5、教師布置的非書(shū)面作業(yè)從來(lái)不做，對(duì)父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。固然，在有厭學(xué)心情的學(xué)生當(dāng)中也有少局部同學(xué)在家比擬聽(tīng)話，是個(gè)乖孩子。

二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的緣由分析

(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的緣由。許多教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)潔粗暴，偏愛(ài)成績(jī)較好、協(xié)作自己的學(xué)生。厭煩叛逆性、常常違反紀(jì)律、不聽(tīng)話、成績(jī)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的沖突時(shí)難以做到一視同仁，喜愛(ài)的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面，而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)展懲處。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì)仔細(xì)對(duì)待教師所教的課程。

(二)學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信念缺失。

小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日，筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級(jí)28.13%，三年級(jí)30%，六年級(jí)47.89%。一局部學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)克制導(dǎo)致根底不牢，課堂上不簡(jiǎn)單聽(tīng)懂，留意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一局部小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少勝利過(guò)，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得懊喪。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有把握根本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。有些學(xué)生由于長(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒(méi)有家庭背景等緣由受到教師的卑視、拒絕。也有一些學(xué)生很寧?kù)o，比擬聽(tīng)話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題不明顯，不易引起教師的留意，成為長(zhǎng)期被教師無(wú)視的群體。缺乏與教師之間積極的情感溝通，對(duì)教師反響冷漠，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，丟失自信，對(duì)一切都感到索然無(wú)味。而常常受到教師批判、懲罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立，他們反感或可怕教師，這種消極的心情也會(huì)擴(kuò)散到學(xué)習(xí)上。

(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過(guò)度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為教師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長(zhǎng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì)上一些家教機(jī)構(gòu)、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆，學(xué)生常常是出了這校門(mén)，進(jìn)了那“校門(mén)”。負(fù)擔(dān)過(guò)重抹殺了大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特殊好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，不覺(jué)得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負(fù)擔(dān)重的是中間一大局部，他們特殊想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。

(四)師長(zhǎng)高度熱忱與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。

家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，給予高度的熱忱，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中全部一切都包辦代替，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)力量。要求過(guò)高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無(wú)法在學(xué)習(xí)成績(jī)上到達(dá)自己要求時(shí)，家長(zhǎng)就簡(jiǎn)單心理失衡，粗暴對(duì)待或悲觀絕望，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚感，失去信念，簡(jiǎn)單否認(rèn)自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐驚和厭倦。有些同學(xué)在遭受困難時(shí)不僅得不到幫忙，如遭家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批判，因此感覺(jué)特別無(wú)助，對(duì)自己產(chǎn)生疑心。對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講，家長(zhǎng)和教師是他的“重要他人”，假如反復(fù)對(duì)其倭化和貶低，其自尊和自我期盼就會(huì)被像刀一般銳利的諉化語(yǔ)言斫削，漸漸成為教師所說(shuō)的那種人而不能自拔。更可怕的是，當(dāng)教師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(zhǎng)中所起的作用越來(lái)越大，甚至超過(guò)教師和家長(zhǎng)的作用的趨勢(shì)，假如被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺(jué)，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、可怕失敗的心理。

(五)班額過(guò)大使大局部學(xué)生不能有效參加學(xué)習(xí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。

由于教育資源安排不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。班級(jí)規(guī)模較小的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有參加課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，班級(jí)規(guī)模較大，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高，也不行能顧及到全部學(xué)生，無(wú)論教師多有愛(ài)心也不行能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說(shuō)要幫忙學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參加到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去，慢慢地局部同學(xué)漸漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參加到學(xué)習(xí)中去。

(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)供應(yīng)了可能。

發(fā)生熟悉論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)漸漸增大，學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，既有全部學(xué)生不斷進(jìn)展的過(guò)程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。他們開(kāi)頭置疑教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參加課堂教學(xué)。從三年級(jí)開(kāi)頭，兒童道德推斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地聽(tīng)從、信任教師了，對(duì)教師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加。不肯定都聽(tīng)教師的話，固然也意味著對(duì)教師的要求有時(shí)不予協(xié)作，甚至是我行我素。

綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理包袱重，以至消失了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策討論

針對(duì)上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)如何幫學(xué)生去除這些不利因素的影響，回歸正道，從而安康自信地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

(一)學(xué)校要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，把討論性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過(guò)程參加教學(xué)，在參加中獲得勝利。

農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過(guò)程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與共性自由伸展供應(yīng)更寬闊的空間。實(shí)踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力凹凸范圍，在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫忙學(xué)生快速構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)自己，鼓勵(lì)自己，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得勝利的喜悅。學(xué)生對(duì)勝利的認(rèn)同，首先是基于自己的價(jià)值觀，他們只要成認(rèn)自己勝利了，就會(huì)得到一種愉悅；

假如教師也認(rèn)為他們勝利了，這種愉悅感就加強(qiáng)了；

假如同伴也認(rèn)為他勝利了，這種勝利感就更加劇烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用極為明顯。學(xué)生的樂(lè)學(xué)心情明顯增加。

(二)教師、家長(zhǎng)要有正確的評(píng)價(jià)觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師、家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長(zhǎng)首先要形成正確的評(píng)價(jià)觀，熟悉評(píng)分的意義，對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度，切不能對(duì)于一些不能到達(dá)教師、家長(zhǎng)所謂高分的學(xué)生，以挖苦、挖苦、打擊的消極態(tài)度對(duì)待他們。特殊是教師，應(yīng)樹(shù)立教書(shū)育人的觀念，教學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是對(duì)學(xué)生做人的引導(dǎo)，培育學(xué)生德、智、體、美、勞全面進(jìn)展。

作為家長(zhǎng)也應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的勝利，應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注意培育孩子的綜合力量?？傊购⒆幽軞g樂(lè)地學(xué)習(xí)，安康地成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相宜他們共性、智力進(jìn)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)教師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。

過(guò)高的學(xué)習(xí)要求、過(guò)重的作業(yè)經(jīng)常使學(xué)生精神緊急，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機(jī)器，他們也需要休息。這也是表達(dá)“以人為本”的教育理念。社會(huì)、學(xué)校及家庭要樹(shù)立全面進(jìn)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度，削減作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜愛(ài)干的事，參與各種有益于身心安康和共性進(jìn)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠心情飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念

厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信念，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，客觀的熟悉自己的生存意義。首先，賞識(shí)教育很重要，不要無(wú)視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)要用：“你真行”、“你是好樣的”之類(lèi)的話多鼓勵(lì)孩子，使孩子樹(shù)立向上的信念，鼓起前進(jìn)的士氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，要用放大鏡來(lái)看孩子，發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和確定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓舞和確定中增加自信念，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，制造時(shí)機(jī)讓孩子體驗(yàn)勝利。俗話說(shuō)：“失敗乃勝利之母”。而筆者要說(shuō)：“勝利更是勝利之母”。屢次失敗，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，丟失自信念，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地讓孩子嘗試勝利，獲得勝利，“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運(yùn)用“勝利教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著重指出重難點(diǎn)，其次天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，勝利答復(fù)出問(wèn)題，他們的信念就足了。這樣學(xué)生在勝利的根底上不斷獲得新的勝利，在小勝利以后獲得大的勝利。勝利越多，興趣越濃；

興趣越濃，自信念越強(qiáng)。興趣是最好的教師，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端。

(五)社會(huì)各界齊抓共管，加強(qiáng)青少年思想道德教育

首先，社會(huì)是一所大學(xué)校，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在，各種場(chǎng)所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，人們?cè)鐠赍X(qián)早成家的觀念要轉(zhuǎn)變，讓他們明確學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能的重要性，政府主管部門(mén)要加大對(duì)使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強(qiáng)說(shuō)服教育，讓未成年人從返校園。第三，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)