新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（論文）

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新摘要：新時(shí)代背景下，進(jìn)行教學(xué)模式革新十分必要，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，能夠使整個(gè)教學(xué)方法呈現(xiàn)多元化的趨勢，令更多的教學(xué)技術(shù)與資源得以發(fā)揮自身的作用。一個(gè)妙趣橫生的課堂，能夠吸引學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)生們的求知意識。學(xué)生在具有濃厚學(xué)習(xí)氛圍的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，自身的潛在數(shù)學(xué)意識能夠得以激發(fā)，在此過程中，學(xué)生們的知識體系和知識系統(tǒng)被得到了構(gòu)建，做好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的承上啟下工作。 關(guān)鍵詞：新課改；初中階段；數(shù)學(xué)方法；改革創(chuàng)新

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是與學(xué)生們的邏輯與思辨密切相關(guān)的課程，對于學(xué)生們的整體素質(zhì)有很高的要求。初中階段作為承上啟下的階段，教師應(yīng)該明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。應(yīng)該掌握學(xué)生們對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握水平，使學(xué)生能夠在契合自身理解程度的問題中得以成長，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)分析過程更加科學(xué)。數(shù)學(xué)信息是較為抽象的，通過改善教學(xué)方法，能夠令學(xué)生們觀察到直觀的信息，得到更為直觀的課堂感受，幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的辯證思維，以此強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)水平。一、在新時(shí)期改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的意義 1、提高學(xué)生們在課堂上體驗(yàn)感，提高學(xué)習(xí)的能力

注重課堂體驗(yàn)感是如今在教學(xué)過程當(dāng)中需要高度重視的問題。學(xué)生課堂體驗(yàn)感的高低與他們對知識的理解程度呈現(xiàn)正比例關(guān)系。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒有注重學(xué)生們的心理感受，學(xué)生處于被動的地位，因此在新時(shí)期改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生們的課堂體驗(yàn)感提高，感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力。新穎且適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生們成長更加順利，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣能夠得以提高，學(xué)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。 2、建構(gòu)更加科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門思辨科學(xué)課程，教師和家長應(yīng)該提高自身對于該學(xué)科的認(rèn)知。在新時(shí)代下，新的教育理念出現(xiàn)，令科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂得以建立，可以幫助學(xué)生們在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量更高的課堂上發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生是祖國的花朵，在祖國未來建設(shè)的過程中發(fā)揮出了中堅(jiān)力量，只有從基礎(chǔ)階段重視學(xué)生們的教育，才能為社會培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。所以在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)系統(tǒng)，幫助學(xué)生們理解學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。 3、提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思辨能力

學(xué)好數(shù)學(xué)，要求學(xué)生們必須具備良好的思維水平和邏輯能力，數(shù)學(xué)的發(fā)展與這二者之間有著十分密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)問題的解決就是學(xué)生們辯證思維不斷發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠找到不同的解決方法，學(xué)生的發(fā)散性思維以及看待問題的角度都會得到擴(kuò)展，學(xué)生在尋求最優(yōu)的解決方案的過程中，辯證思維能夠得到發(fā)展。二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題 1、教師沒有對學(xué)生們的角色進(jìn)行正確的定位

在新課程理念的指引下，教師們應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中處于一個(gè)主體的地位，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中卻存在教師忽略學(xué)生們主體地位的現(xiàn)象。在初中數(shù)學(xué)課堂上可以看到一種比較常見的現(xiàn)象：數(shù)學(xué)教師作為課堂上的主體，侃侃而談，學(xué)生們在課堂上往往處于一個(gè)被動的地位。在這一過程中，老師和學(xué)生們的角色互換，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感降低。數(shù)學(xué)教師在課堂上往往是一個(gè)權(quán)威性的存在，這樣的一個(gè)地位，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離也很遠(yuǎn)，學(xué)生無法暢所欲言地表達(dá)，自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在請教教師數(shù)學(xué)問題的過程中，往往會畏首畏腳，這不利于學(xué)生們獲得更多的數(shù)學(xué)知識。 2、教師與學(xué)生的交流較少，無法根據(jù)學(xué)生們的反饋來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建 教學(xué)是一個(gè)雙向互動的過程，若只有教師單方面的交流，則可能導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不好。但是在教學(xué)的過程中卻存在著教師與學(xué)生交流較少，教師單方面進(jìn)行輸送知識的過程。學(xué)生沒有向教師進(jìn)行知識的互動傳遞，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師無法根據(jù)學(xué)生們的反饋來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。由于數(shù)學(xué)教師無法得到準(zhǔn)確的課堂教學(xué)反饋，很可能會在教學(xué)計(jì)劃的制定過程中存在方向的偏差，無法進(jìn)行一個(gè)科學(xué)高效的數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識以及基礎(chǔ)知識的掌握都存在漏洞，無法幫助學(xué)生在求知的道路上走得更遠(yuǎn)。三、在新課改下改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議1、提高學(xué)生們主動探究知識的能力和水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣在新時(shí)代下智慧學(xué)習(xí)的學(xué)生是無法得到社會認(rèn)可的，所以學(xué)生主動探究水平的提高，十分地必要，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的思考能力必須得到提高，在思考的過程中，學(xué)生蹲在主動思考和被動思考和高學(xué)生們的主動思考，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最為主要的目的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程有很多公式和定理，這些公式和定理不僅需要學(xué)生們記憶，同時(shí)也需要學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)。這能夠令學(xué)生們打破固化的思維，以此解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的核心問題，幫助學(xué)生能夠自主地參與到整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過程中。在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生們進(jìn)行自主思考，能夠提出自身的觀點(diǎn)和建議，幫助學(xué)生們深刻領(lǐng)悟在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的意義和內(nèi)涵。教師在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，需要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，為學(xué)生們探索數(shù)學(xué)知識構(gòu)建機(jī)會和平臺，可以應(yīng)用生活當(dāng)中一些比較常見的現(xiàn)象和問題，以此作為教學(xué)導(dǎo)入的過程，令學(xué)生吸引力能夠集中到課堂上。數(shù)學(xué)知識需要遷移，讓學(xué)生們學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，所以教師需要技發(fā)展學(xué)生們的應(yīng)用水平和應(yīng)用能力，學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探索過程中，自主思考水平，得到提高，學(xué)生被動思考的次數(shù)減少，長此以往，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能夠得到發(fā)展，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，以目前的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，不斷提升自身的整體學(xué)習(xí)能力和水平。 2、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，為學(xué)生們提供實(shí)踐的平臺，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐型人才是教育的主要目的，教育不應(yīng)該壓抑學(xué)生們的個(gè)性，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的天性，發(fā)揮潛在的能力，讓盡情的成長。數(shù)學(xué)知識的發(fā)展是無數(shù)具有創(chuàng)新意識的人才不斷推動的，教師站在巨人的肩膀上為學(xué)生們進(jìn)行知識的傳遞，在這一過程中，學(xué)生們往往會根據(jù)前人的方法來進(jìn)行知識的獲得，一味模仿并不能夠使學(xué)生們的實(shí)質(zhì)能力得到提高，只有幫助學(xué)生在解決問題的過程中尋找到新的思路和新的方法，才能夠幫助學(xué)生在解決問題的過程中獲得新的天地，教師為學(xué)生們提供操作和時(shí)間的平臺，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力?？梢赃x擇讓學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q生活當(dāng)中常見的數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生們形成發(fā)現(xiàn)的眼睛，可以讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭町?dāng)中常見的現(xiàn)象，而該現(xiàn)象需要用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解決。教師可以抽出專門的課堂時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行自身搜集的問題的展示的這一過程中，教師為學(xué)生們啟功了，展示自身的平臺，而學(xué)生們將自身所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活問題的解決過程中會發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，學(xué)生整體的創(chuàng)新素養(yǎng)能夠得到快速的發(fā)展。 3、教師應(yīng)明確學(xué)生的角色，重視學(xué)生們的地位

教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)過程中的地位以及把握學(xué)生們的角色，根據(jù)初中學(xué)生的發(fā)展過程中的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和綜合能力。教師需要明確數(shù)學(xué)的雙向互動特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，與學(xué)生們進(jìn)行交流和互動，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互動。通過有效的互動模式，能夠幫助教師了解在教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足和需要，以此不斷改進(jìn)自身的教學(xué)計(jì)劃。而學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動，能夠幫助他們揚(yáng)長避短，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在此過程中提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平，幫助學(xué)生們掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生們的綜合能力和綜合素質(zhì)。 4、構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的評價(jià)系統(tǒng)，為學(xué)生們進(jìn)行多元化的評價(jià)

在傳統(tǒng)的評價(jià)過程中，教師往往采用單一的評價(jià)方式。通過學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生們的整個(gè)訓(xùn)練表現(xiàn)進(jìn)行打分，這種評價(jià)方式是不科學(xué)，不系統(tǒng)的，它忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果有不客觀地評價(jià)，所以教師應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的評價(jià)系統(tǒng)，通過學(xué)生互評，教師評價(jià)以及學(xué)生自評的方式，不斷促進(jìn)教學(xué)評價(jià)工作的發(fā)展。這三種方法能夠令學(xué)生們的動態(tài)評價(jià)和靜態(tài)評價(jià)都能夠得到發(fā)展，利用科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)模式，發(fā)揮出評價(jià)方式的科學(xué)性和教育性作用。 5、注重初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育理念的一個(gè)投影，在初中數(shù)學(xué)階段，教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該明確初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，以此來培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，所以在教學(xué)的時(shí)候要明確自身教學(xué)的主要目的。學(xué)生們參與到整個(gè)教學(xué)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)到深層次學(xué)習(xí)的快樂，所以在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，需要幫助學(xué)生們掌握正確的思維方法，幫助學(xué)生們形成邏輯思維和辯證思維。教師也應(yīng)該明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不只是一個(gè)理論性的過程，需要注重學(xué)生們的實(shí)踐能力，需要在教學(xué)的過程中選擇生活當(dāng)中的實(shí)際情況，幫助學(xué)生們學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生們意識到自身所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識被應(yīng)用到生活時(shí)，他們便能夠發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，讓自身真正地成為學(xué)習(xí)的主人。四、結(jié)束語在新時(shí)代改革的背景下，教師需要明確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，并將該目標(biāo)作為自身教學(xué)過程的重要計(jì)劃，改變不適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法。教師應(yīng)該明確老師和學(xué)生二者之間的角色，幫助學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性和能動性，能夠得以發(fā)揮，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)方式，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂更加有活力，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)和科學(xué)的知識，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中遨游，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和綜合能力，以此提高學(xué)生們的綜合應(yīng)用水平。通過改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)能力，讓學(xué)生們成長為高水平的人才，令素質(zhì)教育在發(fā)展的過程中煥發(fā)出更多的光彩。參考文獻(xiàn)：

[1]阮殷華,肖國永.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略分析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部