統(tǒng)編版語文六年級下冊習作《寫作品梗概》優(yōu)質(zhì)課件

寫作品梗概六年級語文下冊部編版創(chuàng)設情境

明確任務學習任務一明確任務學校要修訂小學生課外閱讀書目，請六年級同學一起參與。請你從近兩年閱讀的書籍中，選擇最喜歡的一本中外名著，寫作品梗概：要求能抓住重點內(nèi)容概括，語言簡明。希望你介紹的書目被選中喲！小組交流什么是作品梗概？你讀過哪些作品梗概？整體回味《___________》這部作品主要寫了__________（主人公）_________（起因），_________他（她）（怎樣做）________（結(jié)局）。表現(xiàn)了（展現(xiàn)了）_________（人物形象）。借助例文提煉方法學習任務二發(fā)現(xiàn)問題怎么寫作品梗概？你覺得最難在哪兒？比較例文瀏覽課文梗概和原作品，按要求完成下表。（1）根據(jù)《魯濱遜漂流記》作品梗概的段次和事件，找出原作品相對應的目錄，填入下表。（2）找出《魯濱遜漂流記》作品梗概的過渡語段填入下文表。比較例文原作品目錄作品梗概段次和事件小標題梗概的過渡語段寫作品梗概方法比較例文原作品目錄作品梗概段次和事件小標題梗概的過渡語段寫作品梗概方法背父命去航海、淪為奴隸、出逃、成為種植園主1.喜歡航海過渡段：第四段過度詞句：從前、有一次、等到潮水退了、每天、十八年過去了、在島上生活了二十年之后、有一天清晨等?！袄怼鼻迕}絡“篩”取重點錘“煉”語言“連”段成文再次出海2.流落荒島荒島建家園3.船中搬物4.搭建帳篷荒島上的麥苗、艱辛耕作、自制器具、圈地馴養(yǎng)5.打獵捕魚、圈養(yǎng)山羊、播種麥子發(fā)現(xiàn)腳印、海邊人骨、恐怖的人肉宴6.防范野人“星期五”的出現(xiàn)、教育和考驗7.救出“星期五”絕處逢生、大獲全勝、重返故鄉(xiāng)8.就出船長、回到英國比較例文

結(jié)合上表，比較課文梗概和原作品，思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么異同？

先個人思考，再小組討論，最后全班交流。辨析異同相同點：主題不變，人物形象不變，脈絡不變，主要情節(jié)不變。辨析異同不同點原作品10萬字，梗概近千字。字數(shù)減少原作品29個章節(jié)，梗概只有8段。章節(jié)減少留下了魯濱遜荒島生存、重建家園，防范野人、救出“星期五”的內(nèi)容；簡化了在荒島前的內(nèi)容；刪去了回故鄉(xiāng)后和舊地重游的內(nèi)容。內(nèi)容減少大多用自己的語言概括。語言精練過渡自然，形成篇章。連段成文第一人稱“我”改為第三人稱“魯濱遜”。人稱變化交流方法

請同學們回憶自己讀過的一本書，寫故事梗概，然后總結(jié)自己的寫作方法。小組內(nèi)討論交流，探討交流寫作方法。交流方法第一步：讀懂內(nèi)容，把握脈絡。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。第二步：篩選概括，合并成段。保留主干，去除枝葉。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。刪減次要的人物、次要的事件，去掉具體描寫的部分，以及說明原文主要人物所經(jīng)歷的事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。交流方法第三步：錘煉語言。將抽取出來的部分連接起來，適當補充內(nèi)容。第四步：連貫表達，自然過渡，使語意清楚、連貫，成為一段通順的話。運用方法

表達實踐學習任務三表達實踐

我們清楚了作品梗概的寫作方法，現(xiàn)在就請大家用今天所學到的方法寫一寫、說一說讀過的一本書的梗概。完成初稿

互評互改學習任務四寫作評改完成習作初稿，自主修改。交換欣賞習作，根據(jù)同學的意見修改、完善習作。全班展示優(yōu)秀習作。課堂小結(jié)寫好作文，要選取適當?shù)乃夭模缓笸ㄟ^教師的指導，明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章層次脈絡的能力。自主作業(yè)繼續(xù)完善自己的作文。學

好

語

文快

樂

成

長習作：寫作品梗概第1課時第2課時本次習作的內(nèi)容是“寫作品梗概”，要求我們對一本書的內(nèi)容進行概括，以梗概的形式，用簡練的語言介紹這本書。習作話題第1課時本次習作的要求是“學習寫作品梗概”。梗概是我們第一次接觸的習作類型，寫梗概可以進一步培養(yǎng)我們的概括能力。本單元的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課給我們提供了梗概的范例，我們可以用從這一課中學到的技巧來學寫梗概。習作要素一、明確寫梗概的基本要求。以課文中的“梗概”為例，我們可以梳理、發(fā)現(xiàn)梗概的基本特點。如，語言都很簡練，篇幅比較短??；沒有細節(jié)描寫；包含作品的主要情節(jié)；寫作的順序跟作品一致；包含故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)局等關鍵內(nèi)容。寫法指導二、提前閱讀，把握書的主要情節(jié)和脈絡。在開始本次習作之前，我們就要提前閱讀整本書，讀完后，我們可以先把握各章節(jié)的內(nèi)容，如，《魯濱遜漂流記》第一章的6—16節(jié)可以概括為流落荒島；最后一個章節(jié)可以概括為回到英國。寫法指導有時，一個章節(jié)講述了不止一個內(nèi)容。如，《魯濱遜漂流記》第二章的1—5節(jié)可以概括為建房定居；第二章的6—16節(jié)可以概括為馴養(yǎng)培育；第二章的17—20可以概括為救“星期五”。也可以繪制主要情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，直觀展現(xiàn)各個情節(jié)間的關系，對內(nèi)容進一步整合，整體把握這本書的主要情節(jié)和脈絡；寫法指導也可以通過抓要點來理清脈絡，如，問自己幾個問題：這本書的主要人物是誰？這本書圍繞這個人物寫了哪幾件事？哪些章節(jié)寫了這幾件事？這些事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？通過對主要人物和主要事件的梳理，把握整本書的故事情節(jié)和脈絡。寫法指導三、借助示例，了解寫梗概的基本方法。梗概是用簡練的語言概括故事的情節(jié)，只保留主要人物所做的與故事情節(jié)發(fā)展相關的事情即可，刪除與小說的主要情節(jié)關系不大的內(nèi)容。

以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中的梗概為例，將目錄的內(nèi)容與梗概相對應的部分進行對比。寫法指導目錄第二章荒島生活第一節(jié)

搬運第二節(jié)安家第三節(jié)振作第四節(jié)日記第五節(jié)求生……梗概等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠。他游到船邊，用船上的桅桿、木板制成了木筏，運送從船上帶來的物品。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他。這使他在凄涼中感到一絲安慰。

魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座筒陋的帳篷。那兒可以看到海面，他希望瞧見過往的船只，以便請求救援。

魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去，就得想辦法。寫法指導對比節(jié)選與梗概相對應的內(nèi)容，想想梗概刪去了片段中的哪些內(nèi)容，《魯濱遜漂流記》一課中原文與梗概對比如下：節(jié)選節(jié)選的第3—5自然段梗概在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。寫法指導有的內(nèi)容不重要，但為了情節(jié)的連貫，也應該保留。不過，可以用簡潔的語言對這些內(nèi)容進行概括。如：目錄第一章矢志遠航第一節(jié)

出海第二節(jié)奴隸第三節(jié)逃離第四節(jié)在巴西第五節(jié)風暴梗概

從前，有一個叫魯濱遜的英國人，他喜歡航海和冒險，到過世界上很多地方，碰到過許多危險，但他一點兒也不畏懼，希望走遍天涯海角。寫法指導寫梗概的一般步驟為：第一，在整體把握整本書內(nèi)容的基礎上，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。一般來說，保留主要內(nèi)容，去除次要內(nèi)容。

第二，有時為了情節(jié)的連貫，次要內(nèi)容也保留,但要盡量簡潔。第三，對于主要內(nèi)容中的細節(jié)描寫，需要進一步加工。如，可以把人物的語言、動作變成敘述性的語言等。寫法指導四、試寫后，互相交流，及時修改完善。依照上面的步驟梳理故事的主線，概括要介紹的書的主要內(nèi)容，然后開始試寫。寫完后，可以讀給組內(nèi)同學聽一聽，看看他們能否大體了解這本書的概貌，內(nèi)容銜接是否連貫，有沒有不清楚的地方。根據(jù)大家的意見，進一步錘煉語言，連貫表達。寫法指導可以繼續(xù)以《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課中的梗概為例。

可以使用關聯(lián)詞語。

如，“他每天要么拿著槍，帶著狗到森林里去打獵，要么到海邊去捕魚，還把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來”。兩個“要么”把魯濱遜在荒島上畜牧養(yǎng)殖的情景簡單概括出來。寫法指導

可以適時加入前后情節(jié)銜接的語句。

如，“魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去，就得想辦法”。這句話既概括前文建房定居的情節(jié)，又引出后文畜牧養(yǎng)殖等情節(jié)。有助于前后情節(jié)的銜接過渡，使表述更加連貫。寫法指導

可以關注文中表示時間推移的詞語。

如，“有一次”“很多年過去了”“又過了幾年”“在荒島上度過了二十八年后”?？梢詫Ρ纫幌?，如果不加這些詞語，梗概讀起來會有什么感覺，加上了又會有什么感覺。寫法指導讀懂內(nèi)容，把握脈絡。篩選概括，合并成段。錘煉語言，連貫表達。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。寫作品梗概五、思維導圖?！厄T鵝旅行記》梗概小淘氣尼爾斯由于沒有對小狐仙兌現(xiàn)諾言而被變成了能聽懂動物語言的拇指般大小的小人兒。此時，家里的雄鵝莫頓想要跟隨大雁們一起飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，想要抱住雄鵝，卻被帶上了高空，他不得不和雄鵝莫頓以及雁群一起旅行。①①簡要交代故事的主人公和故事的開端。第2課時佳作引路尼爾斯、雄鵝莫頓以及雁群在湖畔休息，壞狐貍斯密爾叼住了其中一只大雁，尼爾斯解救了這只大雁。大伙兒受到邀請參加鶴之舞表演大會。在舞會上，尼爾斯發(fā)現(xiàn)斯密爾再次捕捉大雁。斯密爾觸犯了大會規(guī)則，被狐貍家族趕走，因而斯密爾懷恨在心。佳作引路在厄蘭島，雄鵝莫頓發(fā)現(xiàn)了受傷的小灰雁鄧芬。尼爾斯幫助鄧芬恢復健康，鄧芬加入了旅行的隊伍。②

②在救了大雁后，尼爾斯又一次救助受傷的小灰雁，從中可以看出尼爾斯樂于幫助小動物，因此保留了這一故事情節(jié)。佳作引路烏鴉首領黑旋風綁架了尼爾斯，尼爾斯殺死黑旋風逃了出來，斯密爾發(fā)現(xiàn)了尼爾斯的行蹤，一直跟蹤著他。在達那拉省，尼爾斯解救了渡鴉巴塔基。為表感謝，巴塔基向尼爾斯講述了礦山的故事。③③省略渡鴉講述的礦山的故事的內(nèi)容，使梗概的語言簡潔。佳作引路斯密爾裝作是雁群的好朋友，讓白鴿給雁群傳遞口信，在天鵝湖會面。尼爾斯發(fā)現(xiàn)了斯密爾的詭計，讓大狗抓住了壞狐貍。旅行還在繼續(xù)④，烏普薩拉有一位大學生弄丟了朋友的手稿，尼爾斯幫大學生找回了手稿，經(jīng)歷這件事后，這位大學生明白了背棄朋友是一種丑惡行為。④過渡句，使前后情節(jié)銜接連貫。佳作引路小灰雁鄧芬一路跟著雁群，到達了天鵝湖。小灰雁鄧芬請求大雁阿卡允許自己回家一趟，可是他們卻遭到了鄧芬兩個壞姐姐的刁難。⑤斯德哥爾摩郊區(qū)有個叫斯康森的公園，里面收羅了很多動物，供人們欣賞。尼爾斯憑借智慧解救了老鷹高爾果，并且?guī)椭鷫暮偺映銮艋\重歸大自然。⑤將小說中人物的對話、動作，改寫為敘述性的語言，簡潔明了。佳作引路小狐仙提出條件，如果尼爾斯想重新變回正常人，就必須殺掉自己的伙伴——雄鵝莫頓。尼爾斯為了救莫頓，放棄了變回正常人的機會。尼爾斯終于通過考驗，重新變回了正常人，并和雁群進行了告別。