小學語文-25 太陽是大家的教學設計學情分析教材分析課后反思

《太陽是大家的》課標分析“新課標”明確指出在現階段的小學語文教學中，應讓學生在學習中受到“美”的熏陶，并不斷培養(yǎng)和提高學生的審美意識以及審美情趣，同時增強學生創(chuàng)造能力以及審美感知?！短柺谴蠹业摹肥菍儆谠姼桀}材。所以針對詩歌的特點，考慮到本單元的教學目標，我設置了教學的重難點，即教學重點是指導學生朗讀詩歌，難點為引導學生理解詩歌的含義。在現階段的小學語文教學中，學生大都是第一次接觸到詩歌，因此與其說在教學中去教會學生學習詩歌的方法，還不如利用詩歌來不斷陶冶學生的情操。于漪老師曾說：“要讓學生對詩歌進行反復朗讀，爭取將教材中這些無聲的文字逐漸的轉變成一種聲音的語言，并讓學生讀出自己的情感，讀出自己的氣勢?！币虼?，我在教學過程中重視了讀對學生情感體驗的作用，采用了多重朗讀的形式使讀貫穿整個課堂教學，使學生讀出詩歌的韻律和美，學生在讀中找到情感共鳴的點，從而理解“太陽是大家的”含義。新課標指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。所以我在教授詩歌時借助圖片、音樂等資源使學生融入詩歌創(chuàng)設的意境之中，并通過學生在海邊戲水的生活體驗，拉近學生與文本之間的距離。本節(jié)課在教學設計時有意培養(yǎng)學生想象的能力，在教學第二小節(jié)時我預設問題：“太陽還做過哪些好事呢？”使學生插上了想象的翅膀，在詩歌營造的氛圍中自由徜徉?？傊徽撌莻浣滩倪€是備學生，我都基于新課標所倡導的來實施，力求巧妙設計好本課的三維目標，達到在發(fā)展學生語言表達能力的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力?！短柺谴蠹业摹穼W情分析《太陽是大家的》是一首不同于其他課文的兒童詩歌，學生在一二年級的語文學習過程中已經接觸到不少的詩歌，但三年級的學生在對詩歌含義的理解上還是有些欠缺，而且學生的朗讀水平也是有限的。針對這樣的學情，我運用想像閱讀的方法進行指導詩歌的理解并指導朗讀。葉圣陶先生說過，“凡為教，最終目的在于達到不需要教?！薄敖獭笔鞘侄危安恍枰獭笔悄繕?，“達成”是過程。詩歌的朗讀也是有一定的技巧和方法的，所以這堂課意在指導學生朗讀時教授學生朗讀的方法。在教學時我設計了多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。根據三年級學生形象思維比較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們對詩歌的審美水平。在學生能有感情朗讀詩歌的基礎上，逐步使學生理解詩歌的內在含義，明白太陽是大家的，我們全世界的人都應該團結一致、和平共處的道理。學生課堂學習積極性高，能動性強，習慣養(yǎng)成一般。學習上初步養(yǎng)成了獨立學習的能力，有較強的識字能力，能夠初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能與他人交流自己的閱讀感受?！短柺谴蠹业摹吩u測練習我也來當小詩人一天中太陽還做了哪些好事：她，她，在學生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學生想象說話。引導學生進行創(chuàng)造美，以當小詩人的形式，引導孩子展開想象，進行創(chuàng)作。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……這一環(huán)節(jié)既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言?！短柺谴蠹业摹方滩姆治觥短柺谴蠹业摹肥侨私贪嬲n標本三年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元圍繞“國際理解和友好”組織教材，四篇課文從不同的角度詮釋“國際理解”的內涵?！短柺谴蠹业摹愤@首有趣的兒童詩用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩的內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人、關愛世界、關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。本文的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的快樂氣氛，體會各國兒童的團結友愛。根據本課教學重點，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中遷移，培養(yǎng)語感。力求尊重學生的個體閱讀感悟，讓他們在反復誦讀中能悟其意、品其味、抒其情。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。《太陽是大家的》教學設計教材分析《太陽是大家的》是人教版課標本三年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元圍繞“國際理解和友好”組織教材，四篇課文從不同的角度詮釋“國際理解”的內涵?！短柺谴蠹业摹愤@首有趣的兒童詩用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩的內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人、關愛世界、關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。本文的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的快樂氣氛，體會各國兒童的團結友愛。根據本課教學重點，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中遷移，培養(yǎng)語感。力求尊重學生的個體閱讀感悟，讓他們在反復誦讀中能悟其意、品其味、抒其情。課時目標1、讀準本課生字新詞，會認2個生字，讀通課文。2、品讀第一、二小節(jié)，略讀第三、四小節(jié)。抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法，感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸?？鞓贰Ｍㄟ^多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新能力。4、背誦第二小節(jié)，積累內化，升華感情。教學準備教師熟悉教學內容，根據教學內容和生情理清教學思路，寫好教學設計，并準備好教學所需的課件。教學過程：一、導入新課1、出示日出圖同學們看看這幅圖，告訴我，你看到了什么？什么樣的太陽？形容一下。2、太陽升起陪伴了人們一天，它帶給我們的不僅是美，還帶給我們什么？師總結：太陽無私奉獻，所以從古到今對于太陽的贊美從來就沒有停止過。今天我們要學習的就是一首贊美太陽的詩歌。齊讀課題。二、檢查預習（一）讀準字音1、出示：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤（tóng）彤的晚霞。指名讀句子。出示：tóngtōngtōng彤紅彤彤指導讀準“彤”字，在單獨讀時讀第二聲；在組成“紅彤彤”時讀第一聲。把詞放到句子中再讀。2、出示：她要趁（chèn）人們睡覺的時候，走向另外的國家。學生讀句子。出示：chèn趁指導讀準“趁”字的翹舌前鼻音并組詞。3、她陪（péi）著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。出示：péi陪哪些字和這個字相似？由“陪”變“部”來區(qū)分，并組詞。（二）讀通句子出示：我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……這個句子看起來很長，先看看有幾個逗號？逗號告訴我們要注意停頓。學生練習讀。三、再讀詩歌,整體感知1.過渡：我們讀準了字音，讀通了句子。同學們看看這首詩歌一共幾個小節(jié)？詩歌雖然短小，但寫得很美。2.老師配樂范讀全文四、指導精讀,積淀感悟（一）美讀第一小節(jié)，讀出畫面。過渡：你們想不想美美地讀一讀課文？1、指名讀第一小節(jié)。2、聽了你的朗讀，我好象看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？(學生說)3、結合學生的回答，媒體展示“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”(讓學生看圖畫體會云霞的變化，感受晚霞的“紅”和“美”。)4、現在誰來說說“紅彤彤”是什么意思？(學生說)5、誰能用“紅彤彤”說一句話。6、紅得特別鮮艷叫紅彤彤，那顏色特別的綠叫什么？顏色特別的黃呢？（學生說）像這樣的詞還有很多，咱們讀一讀記一記。出示：金燦燦黑乎乎白茫茫綠油油黃澄澄紅彤彤還可以用什么詞來形容顏色的紅？紅通通紅艷艷區(qū)分：紅彤彤紅通通7、指導讀句子“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤（tōng）的晚霞；”通過“紅彤彤”讀出晚霞的紅。滿天的晚霞不僅紅，而且紅得美，指導學生再次讀句子，感受“紅彤彤的晚霞”的美。8、過渡：這時太陽就要落下，她的余光照紅了天空。（板書：照）她就要落下去了，你們的心情怎樣？（學生回答）帶著戀戀不舍的心情讀句子：從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?。ǘ┻^渡：太陽從升起到落下，為我們做了多少好事？請同學們自由地讀第二小節(jié)，找找看！1、生讀完匯報。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）2、你們注意到了嗎？在描寫太陽的時候，不用“照”，他用了哪些表現動作的詞？再讀第二小節(jié)，找到并圈出來。(結合學生回答板書：灑、拔、陪、看）3、太陽把金光往鮮花上灑，我們做動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）“灑”字還可以換成什么字？為什么這里不用潑，不用倒，偏偏用灑呢？指導學生感悟，體現太陽動作的輕和溫柔。指導學生讀出太陽動作的輕和溫柔。4、體會擬人的寫法。過渡：從你們的朗讀中，我感受到，在太陽眼中，這些鮮花就是她的什么？那太陽就是它們的媽媽。其實在這一小節(jié)中，有些字詞把太陽當成了人來寫，你能找出來嗎？（學生回答：她、灑、拔、陪、看）為什么不換成“他”？體會媽媽的溫柔，再讀。5、她還把小樹往高處拔了，是真的拔起來了嗎？“拔”是什么意思？(學生說)你能讀出小樹的挺拔嗎？指名兩生讀，齊讀。6、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了。誰去過海邊？你是怎么戲水的？在陽光下戲水是多么開心的一件事?。∧馨堰@種快樂的心情讀出來嗎？同位互讀、指名讀后兩行。你高興的時候有什么樣的表情？能帶著笑容讀一讀嗎？帶著快樂的表情齊讀后兩行。7、你們在玩的時候，希望誰陪在身邊？對小朋友來說，他們在戲水的時候，太陽就像他們的媽媽一樣。太陽媽媽會怎樣看著他們呢？（學生回答）這一“陪”一“看”，其實包含了媽媽對孩子們的關愛。這讓不僅讓我們感受到太陽的溫暖，也讓我們感受到太陽的愛心。你能讀出來嗎？指名學生配樂朗讀。8、讓我們記住太陽的愛心吧，學生背誦。9、一天中太陽就做了三件好事嗎？從哪兒看出來的？(文中省略號)她還會做哪些好事？請你當當小詩人，也來說說。出示：我也來當小詩人：一天中太陽還做了哪些好事：她她10、交流，師小結。（三）太陽就要落山了，她要到哪兒了？齊讀第三小節(jié)。你讀出了什么？（四）太陽不僅在這里做好事，還要到別的國家里做好事。指名讀第四小節(jié)。“也”字去掉可以嗎？為什么？（五）師總結：不僅我們需要太陽，需要快樂、溫暖、光明、幸福，世界上的人們和我們一樣也需要，所以說，齊讀課題——太陽是大家的。五、課后作業(yè)，拓展延伸出示圖片。世界上有些國家的小朋友生活的幸福快樂，有的卻在受苦受難。課下查閱有關他們的生活資料，寫下想對他們說的話，下節(jié)課交流。板書：25.太陽是大家的鮮花灑太陽（圖片）小樹拔小朋友陪看《太陽是大家的》效果分析本文的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌，感受詩歌的快樂氣氛，體會各國兒童的團結友愛。根據本課教學重點，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中遷移，培養(yǎng)語感。力求尊重學生的個體閱讀感悟，讓他們在反復誦讀中能悟其意、品其味、抒其情。通過本節(jié)課的學習，學生能達到如下效果：1、讀準本課生字新詞，會認2個生字，能有感情的朗讀課文，并加以積累內化，升華感情。2、通過品讀第一、二小節(jié)，通過抓重點詞語，并利用多媒體課件，使學生充分想象體會了詩歌的畫面美；理解作者運用了擬人化寫法，感受到了太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸福快樂；并通過多種形式的朗讀，感受了詩歌的韻律美，語言美，意境美。3、并能抓住詩歌預留的生成點，進行了想象和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)了學生的想象能力、表達能力和創(chuàng)新能力。4、課后作業(yè)做了一個拓展延伸。讓孩子們查閱別國小朋友的生活，寫下對他們想說的話。這個作業(yè)，可以讓學生們了解世界小朋友的不同生活，從而懂得大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧?！短柺谴蠹业摹氛n后反思課后針對幾位老師真誠的點評，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現從以下幾點談談自己的得與失。教學《太陽是大家的》這一課時，我的設計理念是：通過多種朗讀形式，來理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。采用“小組合作交流、展示、想象畫面暢談感受、朗讀、文本對話、拓展思維、背誦”等學習方式，以詩歌特有的韻律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，對世界和平的渴望，激發(fā)學生學習語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。一、創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離。在整節(jié)課的教學中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設情境，如教學第一小節(jié)引導學生想象畫面，在學生暢談自己的感受時，我出示了“朵朵白云、紅彤彤的晚霞”畫面，學生驚嘆不已，“多么美呀！”讓學生在朗讀、想畫面的基礎上再次展示圖畫，讓學生再次感受“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W生在感受美，體驗美的過程中感悟詩歌的語言。二、以讀代講，讀中感悟。語文教學是以讀為