小學校長參加縣2023年小學校長培訓班心得體會三篇范例

縣2023年小學校長培訓心得體會發(fā)言稿通過參加XX縣2023年小學校長任職資格培訓，終于能靜下心來好好讀書。最近兩天我讀了《重新定義學?！愤@書?！吨匦露x學?！肥荴X貴校長2012年以來在新學校行動研究年會上的演講。他通過描述許多看似平淡的師生小故事,深入地闡述了他對學校的理解。書中，沒有太多高深的理論沒有空泛的說教，XX貴校長以獨特的視角、細致的觀察和樸實的語言介紹了他所在的北京十一學校的學校治理、課程體系和教師隊伍建設從中可以感受到他的學校觀.課程觀和學生觀。李校長辦教育的這種情懷和理念著實令人敬佩，值得我們學習。“讓孩子們喜歡學校，讓學校成為孩子們向往的地方?！边@是李校長在思考的問題，在他的眼中，學生是學校辦學改的原點，圍繞生學習需求。遵循學生的成長規(guī)律，保護學生學習的天性,是他一直秉承的教育理念。李校長指出，一所學校，應該把課程作為學校的產(chǎn)品，以此為學生的成長服務，讓學生有選擇權(quán)，唯有如此我們才會正確定位我們的教育，也才會真正實現(xiàn)以學生為中心的教育追求。這是李校長和十一學校的追求，更應成為我們的追求。李校長的《危機的學校和繁榮的教育》一講中，讓我讀到了辦教育一定要全神貫注并全力以赴，辦教育一定要把學校還給學生，要讓學校師生都感到幸福快樂，把學校辦成師生家長向往的理想學校,才是我們的最終目的。這其實也是我們該有的教育理想，但說實話，自己并不具備這樣的能力，也沒有達到這種境界，在教育追夢之路上，還有很長的要走。讀完這本書，對李校長和十一學校無此自往，同時也引發(fā)了我教育新的思考。在心潮澎湃之余，我也在反思：這樣的學校可復制嗎？我們能在學校模后這樣的改嗎？之后，從網(wǎng)上了解了更多資料，十一學校被宣傳的：小班制、實驗室進課堂、走班制、選課制、學生為主體、重視教師、師生平等等，看似是教育的創(chuàng)新與希望，但可以看出還是李校長在考察美國基礎(chǔ)教育之后進行的，幾乎是美國基礎(chǔ)教育的翻版。從十一字校的背景看，各方面都是非常好的，這也是改進行得如此順利的要素。但是我們的校限于種種因素，是不能復制這種模式的。反思自計多年來的教育歷程重新審視教育，我感覺小學教育就應該像農(nóng)民種莊稼一樣，讓它們能在一個健康的環(huán)境下一天天長大，守望著它們，一直等到秋天收獲果實....我所在的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，近年來，也在各方面有了一些成功經(jīng)驗，但是這些經(jīng)驗還很零碎，沒有系統(tǒng)整合，我想,在李校長的教育精神感召下.我想在課程整合與融合方面下功夫，結(jié)合課后服務，把學校課外活動、興趣小組活動和語數(shù)英體音美勞信息科等課程開展整合的嘗試，把校本課程體系建立起來，和規(guī)定課程實現(xiàn)融合，以此來促進學生德智華美勞和實踐能力的發(fā)展。要學蜜蜂采百花，問遍百家成行家。在一本教育名著、一位教育家的思想指引下，每讀一本，便有所得。作為一名后備干部雖然沒有能力去改變教育的大環(huán)境，但是，改變課堂,改變校校與學的氛圍，我們應具備這樣的勇氣。正如李校長所說“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容,如此而已?！睂嶒炐W校長參加縣2023年小學校長培訓

班心得體會《重新定義學?！愤@本書是XX貴校長大膽改實現(xiàn)新學校美好藍圖的實踐過程，記載了李校長在追尋“學生快樂,教師幸福，社會滿意”的新學校旅程中的嘗試和掙扎，對于我們而言有些做法似乎遙不可及，但李校長做教育的這種情懷和理念著實令我們敬佩，值得我們學習。如何讓孩子們喜歡學校，讓學校成為孩子們向往的地方，這是李校長做新教育時刻在思考的問題，他把學生放在了學校的正，透過李校長的實踐我們讀懂了做教育一定要遵循學生的成長規(guī)律，要保護學生的天性，我們讀懂了做教育一定要全神貫注并全力以赴，我們讀懂了做教育一定要把學校還給學生，要讓學校中朝夕相處的學生和老師感到幸?？鞓?，這應該就是師生家長向往的理想學校。北京11學校從一刀切比較僵硬的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整到了“低門檻、高選擇”的一種結(jié)構(gòu)。從統(tǒng)的課外時間和活動內(nèi)容調(diào)整到了自主時間，增加自主空間。他們在管理上面是利用了扁平化管理，所謂的扁平化就是去中層化，中層部門都變成了職能部門，不再是管理部門。所有的副校長都不再分管任何一個領(lǐng)域，都兼任年級主任，學校沒有行政班，學生需要走班上課。沒有班主任，每個學生配備一名輔導員。教育真正的追求是什么？學校真正的意義在哪里？記得原來我們總是說：“一個好校長就是一所好學?！?，現(xiàn)在我覺得應該改為：一所好學校，就是教育家辦學。這個“教育家”不是指廣泛認可有專業(yè)聲望的高層次教育人才，而是指課堂里走出來的教育家，其實就是一所學校的老師。當我們把一所好學校的目標從“吸引大批好生源”轉(zhuǎn)化到“實現(xiàn)每個孩子的不同成長”時，就證明我們的校園，有一大批有教育家情懷、教育家境界、教育家心態(tài)、教育家智慧的人在做事情！講到學科和學習，就不得不提課程。課程是學校的生命，是師生教學活動的載體。XX貴校長在本書里提到，要把學校的課程打造變成學校的產(chǎn)品。當你是從產(chǎn)品的角度去對待課程的時候，你就會從學生的需求出發(fā)，你就會真正地把學生放到中心的位置，想方設法為學生提供更多符合他們學習和發(fā)展的課程，從而推動整個學科教學活動乃至整個學校的進步和發(fā)展。為了學習還是為了學科，不同的人會有不同的側(cè)重點，而作為面對學生的老師，我們應該在充分聽取和尊重學生需求和意愿的基礎(chǔ)上面，再本著對學生、對家庭、對社會負責的態(tài)度，引導和幫忙他們做出更好更合適的選擇。在新學校的體系里，把課程作為學校的產(chǎn)品，以此為學生的成長服務，讓學生有選擇權(quán)，唯有如此，我們才會正確定位我們的教育，也才會真正實現(xiàn)以學生為中心的教育追求。這是XX貴和十一學校的追求，更應是我們的追求。小學校長參加縣2023年小學校長培訓班心得體會此次校長培訓，我受益匪淺，在每天聽取專家講座的課余，我認真閱讀了《重新定義學?！愤@本書，讀完我有以下思考：為什么要進行新學校行動研究？為何要重新定義學校?世易時移，課程改一輪接著一輪，課程要成為學校的產(chǎn)品，行政班要消失，走班興起，學生需要規(guī)劃與選擇，在信息時代學生成長加速，改會出現(xiàn)焦慮，這就是原因！北京十一學校校長XX貴在其新書《重新定義學?！防?，通過對2012年到2016年大膽改實踐的梳理，用詳實的行動報告向我們展示了北京十一學校新學校行動研究的偉大圖景和重新定義學校的實踐。怎樣管理學校？用管理的老方法肯定無濟于事，XX貴認為，這樣的學校只能靠領(lǐng)導。通過領(lǐng)導力，使每一個頭腦都顯現(xiàn)出智慧，使每個領(lǐng)域都有一批精英骨干在發(fā)揮著持續(xù)的領(lǐng)導力。當一所學校不再是通過一個腦袋，一種想法來管理的時候，才會有希望。十一學校通過建設“綠化課程鏈”，從課程方案，課程標準，課程內(nèi)容，課程實施到課程評價的各個環(huán)節(jié)都能夠具有生長性，更加適應于每一位學生的成長與發(fā)展。傳統(tǒng)教育，更多的希望揚長補短。而十一學校希望提供的具有選擇性課程體系，更注重于學生的自我調(diào)適。不是盡可能的去彌補他的短處，而是不斷的幫助他把長處做得更長?，F(xiàn)在許多學校三年課程兩年完成，甚至有些學校一年半就完成了，這種方式，最容易產(chǎn)生學困生。一味的希望不設臺階，不螺旋式上升就能夠一步到位，但這樣學生會望而卻步。十一學校細化課程標準，研發(fā)能夠看得見摸得著的課程標準細目，能夠讓老師作為教的依據(jù)，讓學生作為學的依據(jù)，也是考試的依據(jù)。沒進行課程改的時候，我們對課程內(nèi)容理解很簡單，課程內(nèi)容就是教材。課改后，我們必須放大課程內(nèi)容的內(nèi)涵。這個課程內(nèi)容是一個資源的概念。十一學校建設學科教室，開設戲劇課，提供休閑地方，目的是讓教學資源發(fā)揮更大作用。因為一個中學生學每一個學科的難度和深度，需要更多更豐富資源的支撐，各個學科的資源，不可能是一個教室撐得下的。必須承認，對課程的實施質(zhì)量影響很大的就是班額。我們一個人的掌控能力都是有限的，會有一個可能的空間，可能的尺度和可能的跨度