優(yōu)質(zhì)課大賽初中歷史2022年度模擬展示課《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》吳明菊

《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市第五十中學(xué)吳明校合肥市第五十中學(xué)設(shè)計(jì)者吳明菊版本北師大版章節(jié)第二單元第八課學(xué)時(shí)第一課時(shí)年級七年級教材分析春秋戰(zhàn)國時(shí)期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時(shí)期。本課上承《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》，下啟下一單元秦帝國的興亡，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（鐵器、牛耕的推廣）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟(jì)利益，先后在各國掀起變法運(yùn)動，特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動使各國封建制度得到確立。教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的變革。了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。通過分析戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。2.過程與方法：在了解人類生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的過程中，歸納并認(rèn)識到從石、木、骨到鐵農(nóng)具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具的革命，從完全的人力到利用畜力是農(nóng)耕動力上的革命。課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性；通過“我是一個(gè)奴隸主”等角色扮演教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過比較不同生產(chǎn)工具的使用情況，了解鐵器的應(yīng)用對后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。生產(chǎn)工具的改進(jìn)，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。通過分工合作、收集資料、編排歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1．重點(diǎn)：分析戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因。突出重點(diǎn)：通過分組合作，圖片展示，學(xué)生課下查找資料等多種方法分析戰(zhàn)國時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因；各抒己見探討各種工具的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生的理性認(rèn)識。2．難點(diǎn)：我國封建社會的形成突破難點(diǎn)：初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。通過結(jié)構(gòu)圖、設(shè)問和情境體驗(yàn)層層推進(jìn)，展示生產(chǎn)力的發(fā)展、社會的變化，為學(xué)生理出一條轉(zhuǎn)變脈絡(luò)，從而讓學(xué)生理解社會性質(zhì)逐步變化的過程。學(xué)情分析我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生。他們有一定的歷史基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。思維活躍，樂于表現(xiàn)，求知欲望強(qiáng)烈。但是他們剛從小學(xué)進(jìn)入初中，歷史的邏輯思維不強(qiáng)，看問題往往注重表象。因此在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、全面、客觀分析問題的能力，并進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。本校的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。教學(xué)方式和教學(xué)手段分析【教學(xué)方式和教學(xué)手段】結(jié)合教材和七年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教法和學(xué)法。教法：以學(xué)生為主體，以拓展學(xué)生思維為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中采用導(dǎo)讀法、講述法、討論法和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加深對知識的理解。主要采取圖片教學(xué)法、材料教學(xué)法、問題探究法以及情境創(chuàng)設(shè)法，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，情感的體驗(yàn)。針對本課知識理論性強(qiáng)，較為枯燥晦澀的特點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生掌握導(dǎo)讀法，結(jié)合對歷史情景劇的體會，把握歷史信息。通過搜集、整理、歸納歷史資料，使學(xué)生學(xué)會處理歷史信息的方法。通過討論具體的問題掌握分析歷史事件，評價(jià)歷史人物的方法，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。本課教學(xué)需要多媒體播放各種的故事和圖片。小組競賽、板書、討論題和評價(jià)表格通過多媒體展示，既省時(shí)又能達(dá)到好的效果，實(shí)物投影儀現(xiàn)場展示競賽結(jié)果。【技術(shù)手段】利用視頻、PPT、交互式白板和網(wǎng)絡(luò)教室等信息技術(shù)，有利于學(xué)生觀察變化，直觀清楚，增大課容量，可以更好的探究問題。教學(xué)過程及整合點(diǎn)教學(xué)過程本課教學(xué)圍繞一條線索：生產(chǎn)工具的變化（生產(chǎn)力）決定變法運(yùn)動（生產(chǎn)關(guān)系）；兩個(gè)方面：鐵農(nóng)具和牛耕的使用、各國變法（典型代表：商鞅變法）。具體教學(xué)過程如下：教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法（互動或講述）整合點(diǎn)與軟件導(dǎo)入教師：同學(xué)們，課前我們分成木石組、骨器組、銅器組和鐵器組去收集歸納人類生產(chǎn)工具的變遷，現(xiàn)在，我請一些同學(xué)來向大家介紹一下每類生產(chǎn)工具的使用年代、制作材料、代表性工具、優(yōu)缺點(diǎn)等情況。我們來看看哪組同學(xué)準(zhǔn)備得最充分、介紹得最好。（圖片展示石器、骨器、銅器和鐵器）提問：如果給你一塊實(shí)驗(yàn)田，讓你親手耕作，你會選擇哪種工具？課前將學(xué)生分成石木骨器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，確定各組召集人。各組分頭去查找資料，檢索的材料寫成小文章或制作成課件，上課時(shí)向同學(xué)們介紹。通過學(xué)生自己制作課件，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與課文自然接軌。教授步驟“第8課鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”。一、從千耦其耘個(gè)體農(nóng)耕生產(chǎn)工具的不斷改進(jìn)使得生產(chǎn)效率大大提高，但是人們并沒有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量來幫助人們從事生產(chǎn)，減輕人們的負(fù)擔(dān)呢？我們先來看兩張圖片：一張遠(yuǎn)古人背著獵物，一張農(nóng)人趕著一頭牛。提問：你是愿意自己背著呢，還是牛背著？接著提問：你是愿意自己挖地還是牛來？板書：一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕1、西周時(shí)期：木石工具——千耦其耘（集體勞作）2、春秋戰(zhàn)國：鐵器牛耕——個(gè)體農(nóng)耕（提高生產(chǎn)效率）3．展示圖片提問：由于鐵器和牛耕技術(shù)的使用，這時(shí)期大量荒地被開墾出來，請思考：這些開墾出來的荒地屬于誰？（奴隸主）荒地由誰來耕種？（奴隸）繼續(xù)提問：這些公田是誰分封的？（周天子）被開荒的地還是周天子封的嗎？（不是，是奴隸主的私田。）同學(xué)們，我們生活中總是有林林總總的煩惱。即使是幾千年前非常富有的奴隸主也會有煩心事。我們來看看他有哪些煩心事。一個(gè)奴隸主的煩惱（1）一個(gè)奴隸主的煩惱（略）提問1：原來500人耕種的土地，現(xiàn)在只需300人就足夠了，余下200人我該讓他們做些什么呢？我可不想讓他們白吃飯不干活。（開墾私田）

提問2：哈，我現(xiàn)在有兩種土地，一部分是公田，是交納貢賦的；另一部分嘛，不讓上面知道，就全都是我自己的了（私田）。我該怎么做才能從這些土地中獲取更多的好處呢？（驅(qū)使更多努力在私田里耕作）提問3：我可是越來越富有了！但是私田面積越來越大，奴隸們勞動強(qiáng)度更大了。他們怠工,干活都隱藏力氣，不肯賣力干活。這可是大大影響了我的收成，而且田地廣闊，管理起來真有點(diǎn)兒力不從心。(生答：將土地出租給奴隸耕種)。教師總結(jié)：奴隸主們以前驅(qū)使奴隸在大地上集體耕作叫“千耦其耘”；由于奴隸沒有積極性，所以“公作則遲”；現(xiàn)在把土地分給他們耕作，收獲的一部分能歸自己所有，他們的積極性就提高了，所以“分地則速”。這時(shí)的奴隸主由于不再采用原來的剝削方式，他們的身份也隨之變化，變成什么了?(生答：封建地主)。奴隸的身份也相應(yīng)的發(fā)生了變化，變成了什么?(生答：農(nóng)民)。這種新的階級即地主階級和農(nóng)民階級產(chǎn)生了，而地主階級經(jīng)濟(jì)上富有了，就要求政治上的權(quán)力，這樣，他們便在戰(zhàn)國時(shí)期登上了歷史舞臺。一個(gè)奴隸主的煩惱（2）“普天之下莫非王土”，我私自開墾的土地到現(xiàn)在還是非法的，說不定哪天就會被沒收了。唉，我是寢食不安哪，如果這樣的舊制度能快點(diǎn)改變就好了。小結(jié)并過渡：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，由于鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的推廣，大大提高了生產(chǎn)效率，人類生產(chǎn)方式開始從原先的千耦其耘的集體勞動走向了農(nóng)民的個(gè)體勞動，人類社會也從奴隸社會邁入封建社會了。這時(shí)的地主階級有了一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，但政治上卻無實(shí)權(quán)。新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建社會經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)。由此引入“社會變革”。二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮1、戰(zhàn)國時(shí)期，群雄并起，戰(zhàn)爭不斷。處在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂時(shí)代，怎樣才能避免被兼并的厄運(yùn)呢？(發(fā)展生產(chǎn)，富國強(qiáng)兵)如果把戰(zhàn)國時(shí)期的改革比作長跑比賽，參賽的國家有哪些?(生答：略)。最后獲勝的是哪個(gè)國家?為什么?(生答：秦國，因?yàn)樯眺痹谇貒M(jìn)行了一場戰(zhàn)國時(shí)期影響最大的變法，即商鞅變法)2、各國為什么要變法？引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生通過討論，歸納出兩點(diǎn)：第一，新興地主要想建立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權(quán)；第二，戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的現(xiàn)實(shí)壓力，迫使各國變法。這也是商鞅變法的歷史背景。板書：二、競相改革的時(shí)代風(fēng)潮1.背景：新興地主階級要發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，廢除奴隸主貴族占有土地和束縛奴隸等特權(quán)。

2.目的：建立封建制度發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，以富國強(qiáng)兵。3.概況：（地圖展示）以柏楊的一句“秦國商鞅的變法，是一場最為驚心動魄的魔術(shù)。”為楔子引入下一課。設(shè)問激趣，學(xué)習(xí)牛耕技術(shù)的出現(xiàn)。學(xué)生在笑聲中選擇牛，并思考牛耕的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論：在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，人們已經(jīng)掌握了牛的生理特征和習(xí)性。進(jìn)一步層層設(shè)問，把學(xué)生從“鐵器牛耕”現(xiàn)象的出現(xiàn)，逐步引入由此引發(fā)的社會生活發(fā)生變革的本質(zhì)。將生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，鐵器牛耕的廣泛使用引發(fā)社會變革，地主階級和自耕農(nóng)牛耕的出現(xiàn)，封建社會生產(chǎn)關(guān)系逐漸形成這個(gè)學(xué)生難以理解的抽象問題具體化，以實(shí)際事例理解抽象問題，化繁為簡。把問題交給學(xué)生思考，教師僅從旁指導(dǎo)，并幫助學(xué)生歸納結(jié)論了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。小結(jié)并過渡。通過討論，得出結(jié)論。學(xué)生看書自學(xué)歸納完成。教師引導(dǎo)，學(xué)生合作討論完成。正確合理的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片，形象直觀，從認(rèn)知角度看這也比較適合七年級學(xué)生的特點(diǎn)。（圖片展示石器、骨器、銅器和鐵器）和（一張遠(yuǎn)古人背著獵物，一張農(nóng)人趕著一頭牛。）運(yùn)用幻燈片設(shè)計(jì)動畫的公田私田圖，公田在中心，私田在四周，表現(xiàn)出私田逐漸被開墾出來，直觀形象。該處是本課難點(diǎn)，初一學(xué)生還不足以理解這些抽象的理論問題。設(shè)置情景劇《一個(gè)奴隸主的煩惱》，使枯燥、深?yuàn)W的理論——生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系變得淺顯易懂，利于學(xué)生理解。該環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)無法展示，利用微課使學(xué)生課下學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力也節(jié)省時(shí)間，直觀明了，同時(shí)隨著幻燈片的不斷展示，學(xué)生不知不覺深入思考，提高思考力?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在此處優(yōu)勢明顯。雖然通過情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生對生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系理論、鐵器牛耕的廣泛使用引發(fā)社會變革，封建社會生產(chǎn)關(guān)系形成有了基本認(rèn)識，但仍需要教師幫助其整理思路。，可以利用信息技術(shù)手段體現(xiàn)，可以設(shè)計(jì)學(xué)生參與和形成直觀的歷史“樹”。屬小字內(nèi)容。通過PowerPoint教學(xué)軟件呈現(xiàn)戰(zhàn)國時(shí)期地圖，并利用信息技術(shù)手段一一展現(xiàn)改革國家。教授步驟教授步驟教授步驟小結(jié)鐵器個(gè)體開明奴隸主、奴隸社會牛耕生產(chǎn)地主、農(nóng)民變革教師引導(dǎo)，學(xué)生回答，共同完成。該環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學(xué)耗時(shí)耗力，可以利用PowerPoint展示，節(jié)省時(shí)間，直觀明了。體驗(yàn)成功學(xué)生當(dāng)堂完成。PPt直觀體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。教學(xué)反思?xì)v史學(xué)習(xí)在教學(xué)中都可以用到信息技術(shù)手段，通過有效的整合，不僅讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，讓沉寂的歷史煥發(fā)活力，而且有利于學(xué)生基本能力的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)、自主學(xué)習(xí)歷史知識的意識和能力。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合過程中，必須時(shí)常關(guān)注學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等水平，既立足于學(xué)習(xí)者原有的信息技術(shù)技能水平上，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注其信息技能的提高。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育觀念，是課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)鍵。信息技術(shù)與教學(xué)的整合是以媒體為中心，給學(xué)生開辟實(shí)踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境。各種優(yōu)秀的軟件，給學(xué)生提供實(shí)踐、探索的機(jī)會。教師觀念的更新，更重要的是通過媒體讓學(xué)生在教師的參與指導(dǎo)下廣泛聯(lián)想、猜測、實(shí)踐、論證獲取知識，鞏固和應(yīng)用知識。同時(shí)，多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要教師有多個(gè)領(lǐng)域的知識和能力，包括對最新教育理論的把握，對新學(xué)習(xí)文化的認(rèn)識，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的體會與了解等。這就要求教師具有較強(qiáng)的基本能力，及時(shí)調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)收集課堂信息的反饋，適時(shí)應(yīng)變學(xué)習(xí)中所遇到的問題，使教學(xué)藝術(shù)化、實(shí)效化。總之，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢和特點(diǎn)，探究教學(xué)過程中知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)手段助長性相結(jié)合的最佳途徑，把抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜問題簡單化，真正優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，加大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效益。附件一參賽教師推薦表姓名吳明菊性別女民族漢出生日期畢業(yè)學(xué)校安徽師范大學(xué)職務(wù)職稱最后學(xué)歷研究生學(xué)位碩士學(xué)科歷史學(xué)段初中辦公電話62358300E-