小學(xué)五年級(jí)語文課《變色龍》教學(xué)反思

小學(xué)五年級(jí)語文課《變色龍》教學(xué)反省小學(xué)五年級(jí)語文課《變色龍》教學(xué)反省《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時(shí)的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，認(rèn)識(shí)變色龍，認(rèn)識(shí)變色龍。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。首先讓學(xué)生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端量變色龍”，請(qǐng)你按照課文的次序，為它們排一排隊(duì)。原因是什么？點(diǎn)出說一件事、寫一段話，就應(yīng)當(dāng)像這樣脈絡(luò)清晰，有條不紊。然后拋出問題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候，大家都不認(rèn)識(shí)它，稱它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪里？請(qǐng)自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學(xué)生：俗話說，不動(dòng)筆墨不念書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。“變色龍怪在哪兒呢？”學(xué)生很快找出來是三個(gè)方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個(gè)問題，而沒有抓住文章的寫作次序，是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂，抓住主線來學(xué)習(xí)，既節(jié)儉了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描繪變色龍的這些特點(diǎn)的，聯(lián)合變色龍的圖片、視頻感覺領(lǐng)會(huì)。在引導(dǎo)時(shí)，針對(duì)變色龍外形獨(dú)到的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得凌亂無序時(shí)，適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的次序來察看和描繪動(dòng)物的外形。當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí)，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的'相關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平?！把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場景。但這一段視頻時(shí)間太長了，應(yīng)當(dāng)更簡潔些。在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí)，課文用“栩栩如生”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，聯(lián)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓悅耳”一詞理解“栩栩如生”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗誦，借此理解“栩栩如生”。表達(dá)變色龍變色的經(jīng)過時(shí)，學(xué)生經(jīng)過讀就能夠理解“貨真價(jià)實(shí)”整個(gè)詞的意思，但是落實(shí)到詳細(xì)字上，就有難度。這個(gè)詞語中，“副”的意思是最難懂的，經(jīng)過查詞典能夠知道是“切合”的意思。知道這個(gè)重點(diǎn)字的意思，再去聯(lián)合課文朗誦，學(xué)生很快會(huì)理解“名”指的是“變色龍”的名字，“實(shí)”是指課文中表達(dá)的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對(duì)“貨真價(jià)實(shí)”真實(shí)理解了。一堂課結(jié)束了，老師們給出了中肯的評(píng)論和建議，我都虛心接受，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在講堂檢測上，朗誦指導(dǎo)上，都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)講堂、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進(jìn)。小學(xué)五年級(jí)語文《桂花雨》精品教案三篇小學(xué)五年級(jí)語文《桂花雨》精品教案一教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“籮、杭”;熟記“姿態(tài)、迷人、起碼、街坊、成熟、完整、尤其、提早、香飄十里”等詞語。正確、流暢、有感情地朗誦課文。品讀課文，領(lǐng)會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，意會(huì)、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解深層文意，領(lǐng)會(huì)文中句子對(duì)表達(dá)感情的作用。教學(xué)方法：聯(lián)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組議論溝通教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國深深的愛與依戀，今天我們就來看看另一種花又寄望著怎樣的情感。大家打開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。二、初讀課文，認(rèn)讀生字，理順文意讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思?”、“課文主要講了一件什么事?”、“文中‘桂花雨’有什么寓意?”請(qǐng)學(xué)生回答第一個(gè)問和第二個(gè)問。桂花雨：文中是指搖桂花時(shí)落花紛繁，若雨一般。課文主要講了作者回想自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡?——“桂花香氣迷人”。讓學(xué)生迅速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：①桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，起碼前后十幾家街坊，沒有不浸在桂花香里的?！雹凇叭?，整個(gè)村莊都浸在桂花的香氣里?！雹邸昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！钡?、2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣洋溢。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的內(nèi)心。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度同樣嗎?不同樣。但是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說的這樣呢?我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，起碼前后十幾家街坊，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)其他，甚至小山上因?yàn)闃涠啵@得濃烈。那，為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸實(shí)的話，與“月是故土明”一模一樣。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋送桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活以致生命的一部分，還會(huì)有什么能夠替代它呢?桂花是沒有區(qū)其他，問題是母親不是在用嗅覺劃分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分了然。于是，我又想起了在故土童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能無視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故土童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳達(dá)出了作者對(duì)故土桂花的深深。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一同的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真實(shí)原因。四、總結(jié)現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎?寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回想的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)故土生活的。也正是因犯難以回到那時(shí)，所以“桂花雨”才更為深刻地留在“我”的心中。學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感想?同學(xué)們有什么難忘的事?跟大家分享一下。(回想自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。)小學(xué)五年級(jí)語文《桂花雨》精品教案二一、教材說明這是一篇回想童年生活的文章，描繪了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?，寫為什么要搖桂花，接著主要描繪了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的。作者以童年時(shí)代的目光對(duì)待事物，反應(yīng)出單純的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中領(lǐng)會(huì)到作者對(duì)童年生活的迷戀和對(duì)家鄉(xiāng)的是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。選編本課的意圖，一方面是為了持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生疏清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗誦課文。理解課文內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。想象課文描繪的情景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)建議能夠從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互溝通童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回想。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。能夠先安排學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停留，初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)溝通，聽聽小組同學(xué)的建議，如果建議不相同，互相議論議論。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出相關(guān)描繪搖花樂的句子，然后一邊讀一邊聯(lián)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡喜。母親對(duì)故土桂花的是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨赡７逻@個(gè)句式，讓學(xué)生說說，以便他們對(duì)母親的話有更詳細(xì)的感覺，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒坦，母親會(huì)怎么說?進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和。要注意朗誦的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的擔(dān)心、“我”盼望搖桂花的急迫心情、搖桂花時(shí)的歡喜、“我”對(duì)“搖花樂”的。這些情感覺經(jīng)過有感情的朗誦，用適合的語氣、語調(diào)表達(dá)出來。教師可作適合點(diǎn)撥，比方，選擇一兩處作示范朗誦，或許請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。課文中的很多情景都能夠形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，能夠回想桂花盛開時(shí)的情景。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感覺與課文中“桂花雨”的飄落有相像之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感覺。還能夠發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，察看人物的動(dòng)作、神情，想象人物的內(nèi)心感覺。能夠引導(dǎo)學(xué)生溝通閱讀這篇課文的感覺。如聯(lián)系古詩或許聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的;還能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感覺。小學(xué)五年級(jí)語文《桂花雨》精品教案三教學(xué)目的：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、起碼、街坊、成熟、完整、尤其、提早、香飄十里”等詞語。正確、流暢、有感情地朗誦課文。經(jīng)過自讀自悟和與同學(xué)溝通，領(lǐng)會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并意會(huì)這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：經(jīng)過文本朗誦感悟，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的迷戀和對(duì)家鄉(xiāng)的。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，認(rèn)識(shí)作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故土甜》《家鄉(xiāng)味》等。教學(xué)方法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的?(聯(lián)合預(yù)習(xí)指名回答)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回想本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想?！空J(rèn)識(shí)作者琦君，課件出示琦君資料。明確閱讀提示。這是一篇略讀課文，我們能夠根據(jù)前面的連結(jié)語的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀要求?四、初讀課文，整體感知1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀)2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書：桂花香搖花樂)4、根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，領(lǐng)會(huì)作者的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，理解本文講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文?！可钊雽W(xué)文、品析感悟<一>學(xué)習(xí)最后一段在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨到底是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。<二>學(xué)習(xí)“搖花樂”部分關(guān)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急迫心情?(纏著)誰能讀出那種急迫的心情來?指名讀。當(dāng)母親知道快來臺(tái)風(fēng)了，讓我們提早搖桂花時(shí)，我內(nèi)心怎么樣?(可樂了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡喜呢?同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛繁落下來，就像什么同樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花)播放桂花飄落的動(dòng)向圖片，感覺桂花雨的美麗。此時(shí)現(xiàn)在，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢?(喜悅、激動(dòng)、驚喜若狂、手舞足蹈)在這段描繪中，作者主要抓住了人物的什么和什么描繪，來表現(xiàn)搖花的歡喜的?(動(dòng)作、語言描繪)桂花搖落此后，能夠做什么呢?課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，領(lǐng)會(huì)：為什么說全年，整個(gè)村莊都浸在桂花的香氣里。在作者的內(nèi)心，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢?<三>學(xué)習(xí)“桂花香”部分迅速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。溝通。指名讀，師出示詳細(xì)描繪桂花香的語句：但是桂花的香氣，太迷人了。桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，起碼前后十幾家街坊，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個(gè)村莊都浸在桂花的香氣里。這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。品析“浸”字，感覺桂花的香氣四溢。(換字比較)【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“領(lǐng)會(huì)課文中重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用?！弊髡哂昧艘粋€(gè)“浸”字，不禁讓人感覺花香洋溢，撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去領(lǐng)會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)浸在花香中的感覺?！磕赣H為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?比較：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。領(lǐng)會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么能夠替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情同學(xué)們，你們能模仿母親說的句式說一說嗎?出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。指名說。師：再甜可是家鄉(xiāng)水，再濃可是故土情，再好可是家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。請(qǐng)大家再讀讀最后一段。(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們經(jīng)過認(rèn)識(shí)她的生平資料知道，她一世都在漂泊，她一世都在用筆寫童年、寫母親、寫故土。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感覺她濃濃的思鄉(xiāng)情。課件出示：關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢?我經(jīng)常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故土，我若能不再哭，我情愿擱下筆，今生永不再寫，但是，這怎么可能呢?”師配樂朗誦，升華文章中心。感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感覺到了童年是美好的，故土是美麗的、難忘的，愿故土永遠(yuǎn)印在我們每一個(gè)人的心中?！剁f童年》《朝花夕拾》。拓展練筆。童年是多么的美好，那一幕幕回想都將永駐我們心間請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。板書設(shè)計(jì)7*桂花雨桂花香思鄉(xiāng)情搖花樂冀教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)的期末試卷冀教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)的期末試卷一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“——”標(biāo)出。教誨（huìhuǐ）棲(xīqī)息伺(sìcì)機(jī)溫馨(xīnxīnɡ)念道(dāodɑo)剎(shàchà)那二、按要求寫詞句。1．仍舊子寫詞語。依依依不舍鼓鼓囊囊2．根據(jù)意思寫出相應(yīng)成語。1）形容表達(dá)、描繪生動(dòng)逼真。（）2）比喻來勢(shì)迅猛，使人來不及防備。（）3）比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能實(shí)時(shí)覺察。（）3．在原句上改正病句。1）因?yàn)槟氵M(jìn)步很大，所以不能驕傲。2）不信守誓言的人是一種很壞的作風(fēng)。3）我們要正確地運(yùn)用和理解歇后語。4．用“貨真價(jià)實(shí)”寫一句話。5．先把歇后語補(bǔ)充完整，再選一個(gè)造句。千里送鵝毛——（）（2）十五個(gè)吊桶打水——（）3）豬八戒照鏡子——（）三、課內(nèi)外積累、理解運(yùn)用。1．_____________________________西,出陽關(guān)無故人。2.__________________________天下誰人不識(shí)君。自古皆有死,_______________________。人而無信,___________________________。王師北定中原日,___________________。秋天來了，你能默寫一首描繪秋景的古詩嗎？，。，。四、給加點(diǎn)的字選擇正確解釋。天下誰人不識(shí)君。（）（1）君主（2）君子（3）對(duì)對(duì)方的尊稱2．勸君更盡一杯酒。（）1）更為（2）再五、閱讀短文，達(dá)成練習(xí)。河岸上長著兩棵柳樹。老柳樹謙虛地低著頭，鋪展著自己的枝葉。但是年青的'柳樹卻認(rèn)為自己長得（）勻稱（）漂亮，總是仰著臉，想盡量地把自己的枝杈（陳設(shè)擺弄）得比老柳樹漂亮些。有一天，年青的柳樹對(duì)老柳樹說：“你干嘛總是低著頭？你看我多氣派，那些房屋呀，人呀，我都不放在眼里，看他們誰不（夸贊炫耀）我長得又高、又大、又漂亮！”它擺出一副瞧不起老柳樹的樣子。老柳樹友愛地對(duì)它說：“我不是不知道你長得漂亮，可你要小心樹心會(huì)變空的??！”年青的柳樹不搭理老柳樹的（勸告忠告），依舊沾沾自喜地（欣賞賞析）自己的美貌。日子一每日過去了。（）年青的柳樹總是把吸收到的養(yǎng)分用在妝扮外表上，樹心真的變空了。不久，這兩棵樹的主人把它們砍倒了。主人看見年青的柳樹樹心是空的，痛心地說：“唉，本來我是打算用你做房梁的，（）現(xiàn)在除了把你當(dāng)柴火燒掉，再也沒有其他用處了！”他又對(duì)著老柳樹說：“看來，你倒是一塊真實(shí)中用的木材?！?．請(qǐng)給短文加一個(gè)合適的題目，寫在橫線上。2．讀短文，劃去括號(hào)中不適合的詞語。3．在文中（）里填上合適的關(guān)系詞語。4．寫反義詞。謙虛—（）漂亮—（）痛心—（）外表—（）5．讀了這則寓言故事，你有什么感想？六、習(xí)作表達(dá)。從小到大，母親無微不至地關(guān)心我們、照顧我們，她是最疼愛我們的人。請(qǐng)拿起筆寫一寫你的母親吧！能夠?qū)懰奶攸c(diǎn)（如外貌、性格等），也能夠?qū)懰P(guān)愛你的一兩件事。題目自擬。小學(xué)五年級(jí)語文《草原》的教學(xué)反省小學(xué)五年級(jí)語文《草原》的教學(xué)反省《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，頌揚(yáng)了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。鑒于此，我教學(xué)本文，采取讀的方式。一、初讀，認(rèn)識(shí)美?！恫菰窊碛胸S富的美育內(nèi)容。初讀時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動(dòng)向美；蒙古族人衣著各色袍子，騎馬飛馳幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課分段，并加上小標(biāo)題。二、精讀，理解美。老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟迪推測、品味語言美，進(jìn)而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描述的圖畫美，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明亮”來寫的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感覺與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的快樂。追問：“為什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。天很美，抓住“藍(lán)”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老師引導(dǎo)學(xué)生找出描繪“碧”的語句，認(rèn)真品味?！捌降厥蔷G的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色襯著，不用墨線勾畫的中國畫”。作者被這美境深深地吸引和感動(dòng)了，進(jìn)而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感覺。讀到這里，師生都被這美境感動(dòng)，腦海里就會(huì)涌現(xiàn)出那美境的形象，領(lǐng)會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感覺同步，產(chǎn)生共識(shí)。也不知是誰帶的頭，師生們一齊唱起了：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑三、選讀，感悟美。情待客那一段，當(dāng)他栩栩如生地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么和藹，一點(diǎn)也不拘束。不大