大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《有趣的漢字》-3

大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《有趣的漢字》一、活動目標(biāo)：

1、讓幼兒初步感知漢字的進(jìn)展變化及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。

2、進(jìn)展幼兒的觀看力和想象力。

二、活動重難點：

1.重點：讓幼兒初步感知漢字的進(jìn)展變化及構(gòu)成規(guī)律，讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。

2.難點：激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生深厚的愛好。

三、活動預(yù)備：

1、掛圖、漢字。

2、了解本班幼兒對漢字的愛好和漢字的狀況。

四、活動過程：

1、導(dǎo)入激趣：通過掛圖，讓幼兒了解漢字的變化，激發(fā)對漢字的愛好。

(1)以談話形式，了解幼兒記事方法。

(2)出示象形字。

2、提問：它們象什么?

3、假如老師告知你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢?猜猜看。

4、看圖上的畫，看它們分別是古時候的什么字。

5、老師小結(jié)：

現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用便利，經(jīng)過長期的變、變、變，變化而來的。

6、找一找，讀一讀。

讓幼兒找一找四周圖卡上的字，區(qū)分一下哪些是中國的漢字，哪些不是。找字過程中，老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字，也請幼兒大膽讀出自己熟悉的字。

好玩的漢字。

讓幼兒比較漢字和其他文字的不同，比如是方塊形，有的像一幅圖畫，間續(xù)消失漢字及其對應(yīng)的象形文字，如日、月、山、水等，讓幼兒體會漢字的生動形象性。;.教.案來自:屈.老.師教.案網(wǎng);引導(dǎo)幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現(xiàn)傘、笑、哭)和結(jié)構(gòu)特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等，這三組字與手、土、水分別有關(guān)，它們都帶有相同的偏旁)。

7、幼兒寫自己的名字，并在比較中進(jìn)一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。

8、分組活動。

(1)拼拼讀讀

在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形，把所要復(fù)習(xí)的漢字寫在幾何圖形中間，并把幾何圖形涂上不同的顏色。

把幾何圖形挖空，剩下一個幾何空間，然后把幾何圖形上的漢字剪成2～3份。

玩法：讓幼兒依據(jù)顏色把漢字拼完整(力量強的幼兒依據(jù)字形)，并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;

(2)誰會讀

(a人手一張不同的字卡表，如圖所示。

(b)彩筆若干。

玩法：孩子持字卡表去詢問同伴你熟悉這個字嗎?請你讀出來。假如同伴熟悉則在小魚后面的格子里打;假如不熟悉則打。最終進(jìn)行統(tǒng)計有多少?有多少?

說明：此嬉戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點，引導(dǎo)孩子識字。在這個嬉戲里，孩子在詢問同伴前自己必需能認(rèn)讀這個字或詞，才有力量和信念去考查別人，才能正確地推斷別人的對錯。嬉戲中自己的問與別人的答有效交替，可以自然而然地認(rèn)讀、理解漢字。

五、延長活動。

1.引導(dǎo)幼兒綻開爭論什么地方有你熟悉的字?，啟發(fā)幼兒想出多種結(jié)果。

2.老師小結(jié)幼兒的爭論。

3.幼兒各自選擇途徑去獵取相關(guān)的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽詢問等等)。

活動反思：

本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中老師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者，并為幼兒供應(yīng)合作的機會，體現(xiàn)出"活動化的共同學(xué)習(xí)'這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采納幻燈片播放的方法進(jìn)行活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，使幼兒在觀看、溝通爭論的過程中對活動產(chǎn)生了深厚的愛好?；顒又欣蠋熯€盡可能多地制造幼兒與老師、幼兒與幼兒之間個別溝通和自由交談的機會，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗歡樂，得到進(jìn)展。

不足之處：

活動前期忽視引導(dǎo)幼兒主動收集活動資料，對于幼兒主動學(xué)習(xí)的樂觀性調(diào)動得還不