心理學(xué)選擇題

.心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題人本主義心理學(xué)的代表人物是(C)A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威心理學(xué)屬于(C)A.自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.哲學(xué)有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.任意注意B.不任意注意C.任意后注意D.無意注意察覺刺激之間微弱差其他能力稱為(D)A.絕對(duì)感覺閾限B.絕對(duì)感覺性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感覺性“入芝蘭之室，久而不聞其香”描繪的是(A)A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激信息在短時(shí)記憶中一般只保持(B)秒鐘。A.1～2B.20～40C.60～70D.70～80學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回想的抑制作用叫(B)A.前攝擾亂B.倒攝擾亂C.消退抑制D.超限抑制8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述觀點(diǎn)的內(nèi)涵指的是觀點(diǎn)所反應(yīng)的事物的本質(zhì)，外延指的是觀點(diǎn)的范圍。觀點(diǎn)的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C)了。A.大B.多C.小D.增加先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與目前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來減小這個(gè)差別。這種解決問題的方法或策略是(C)登山法B.逆向工作法C.手段—目的剖析法D.嘗試錯(cuò)誤法11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家(B)提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(B)A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺傳對(duì)智力的影響D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響..13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向擁有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)長久的情緒狀態(tài)是(B)A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激某學(xué)生開朗、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好寬泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，朝秦暮楚。他的氣質(zhì)種類屬于(A)A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是(B)信息流傳B.人際交流C.人際吸引D.人際關(guān)系17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防守方式稱為(B)否定B.文飾C.投射D.想象某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)眼前夸耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理知足。這是采用了(B)這種心理防守方式的表現(xiàn)。升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移人的發(fā)展是指人類身心的生長和(B)增強(qiáng)B.變化C.成熟D.死亡去過幾次小朋友的家，就能畫出詳細(xì)的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段21．下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？（D）A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律22．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）A．精神活動(dòng)B．反射活動(dòng)C．意識(shí)活動(dòng)D．技術(shù)活動(dòng)23．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性？（A）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性24．一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪一種選項(xiàng)因素的擾亂？（D）A．消退和擾亂抑制B．倒攝和擾亂抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制25．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)種類中，“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪一種氣質(zhì)種類相對(duì)應(yīng)？（C）..A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)26．下列哪一種選項(xiàng)屬于一般能力的范圍？（A）A．記憶能力B．創(chuàng)建能力C．運(yùn)動(dòng)能力D．社交能力27．注意的兩種最基本的特性是（B）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分別性D．集中性與緊張性28．“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪一種情緒影響所致？（B）A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激29．教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（D）A．激發(fā)興趣B．惹起注意C．豐富想像力D．分化觀點(diǎn)30．個(gè)人的觀點(diǎn)與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大部分人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（A）A．從眾B．依從C．聽從D．遵照31．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格32．加德納提出的智力理論是（C）A．智力二因素論B．智力構(gòu)造論C．智力多元論D．智力三元論33．下列哪一種方法屬于精神剖析法？（C）A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認(rèn)知作業(yè)法34．學(xué)生在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的身心發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合叫（C）。A．學(xué)習(xí)B．成熟C．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D．知識(shí)準(zhǔn)備35．兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（A）提出的。A．皮亞杰B．布魯納C．桑代克D．斯金納36．原有的認(rèn)知構(gòu)造對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響，主要取決于認(rèn)知構(gòu)造可利用性、可鑒別性及穩(wěn)定性和清晰性三個(gè)變量，是（B）的觀點(diǎn)。A．相同要素說B．認(rèn)知構(gòu)造遷移說C．歸納說D．關(guān)系變換說37．在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容并不依賴他們獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只須接受或理解，以便此后能夠利用或重視。這就是（B）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．掌握學(xué)習(xí)38．一個(gè)人在一系列道道德為中反應(yīng)出來的那些經(jīng)常的、穩(wěn)定的特點(diǎn)，稱之為（D）。A．道德評(píng)論B．道德觀點(diǎn)C．道德認(rèn)識(shí)D．道德品質(zhì)..39．用自己的話來表達(dá)問題的構(gòu)造，進(jìn)而形成解決問題的路徑是指（A）。A．形成問題的表征B．解題成就的評(píng)論C．知識(shí)技術(shù)的調(diào)用D．知識(shí)的準(zhǔn)備40．認(rèn)知領(lǐng)域的口標(biāo)分為六級(jí)，其中（A）是最低水平的認(rèn)知結(jié)果。A．知識(shí)B．運(yùn)用C．領(lǐng)悟D．評(píng)論41．根據(jù)練習(xí)的時(shí)間分派方式，能夠?qū)⒕毩?xí)分為（A）。A．集中練習(xí)和分別練習(xí)B．整體練習(xí)和部分練習(xí)C．內(nèi)隱練習(xí)和外顯練習(xí)D．一般練習(xí)和特殊練習(xí)42．當(dāng)個(gè)體處于不明情境中時(shí)，傾向于認(rèn)真考慮所察看到的現(xiàn)象及所面對(duì)的問題，在行動(dòng)前致力于把問題考慮清楚的認(rèn)知方式是（C）。A．場(chǎng)依存型B．激動(dòng)型C．慎思型D．獨(dú)立型43．處于歸納水平同樣層次的兩種學(xué)習(xí)之間的影響屬于（C）。A．逆向遷移B．順向遷移C．水平遷移D．縱向遷移44．在記憶的三個(gè)系統(tǒng)中，短時(shí)記憶的容量較小，一般僅能駐留（A）個(gè)單元的信息。A．72B．52C．9－20D．10—1545．自我評(píng)論是（B）的一種形式。A．自我控制B．自我意識(shí)C．自我體驗(yàn)D．道德品質(zhì)46．成熟是指?jìng)€(gè)體（D）的變化。A．各樣器官B．心理機(jī)能C．生理過程D．心理機(jī)能和生理過程47．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（B）。A．苛勒B．桑代克C．斯金納D．巴甫洛夫48．作為個(gè)體的我關(guān)于自己以及自己周圍事物關(guān)系，尤其是人一我關(guān)系的認(rèn)識(shí)，稱為（A）。A．自我意識(shí)B．自我觀點(diǎn)C．自我控制D．自我體驗(yàn)49．皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)兒童已經(jīng)掌握了口頭語言，從詳細(xì)動(dòng)作中掙脫出來，依賴象征在頭腦中進(jìn)行“表象性思維”時(shí)，兒童的認(rèn)知發(fā)展則處于（B）階段。A．感知運(yùn)動(dòng)B．前運(yùn)算C．詳細(xì)運(yùn)算D．形式運(yùn)算50．布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)方式是（A）。A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．掌握學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．模擬學(xué)習(xí)51．心理學(xué)家認(rèn)為，教師的希望經(jīng)歷了一系列循壞事件，這一循環(huán)事件是一種（D）A．單向連接B．固定不變C．定期變化D．互相作用的反應(yīng)52關(guān)于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其道德（D）..的培養(yǎng)。A．情感B．判斷C．認(rèn)知D．意志53．學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來說是刺激與反響的聯(lián)絡(luò)，這是（B）的觀點(diǎn)。A．反射說B．聯(lián)絡(luò)說C．認(rèn)知說D．工具說54．認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六級(jí)，其中（C）是最高水平的認(rèn)知結(jié)果。A．領(lǐng)悟B．知識(shí)C．評(píng)論D．運(yùn)用55．根據(jù)練習(xí)的反響性質(zhì)，能夠?qū)⒕毩?xí)分為（C）。A．集中練習(xí)和分別練習(xí)B．整體練習(xí)和部分練習(xí)C．內(nèi)隱練習(xí)和外顯練習(xí)D．一般練習(xí)和特殊練習(xí)56．存心義接受學(xué)習(xí)的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于（B）。A．下位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．并列聯(lián)合學(xué)習(xí)D．派生類屬學(xué)習(xí)57．練習(xí)曲線的典型勢(shì)態(tài)是練習(xí)曲線呈（B）變化。A．正加快B．負(fù)加快C．S型加快D．零加快58.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是(B)A.察看法實(shí)驗(yàn)B.自然實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相聯(lián)合實(shí)驗(yàn)59教育心理學(xué)的研究和其余科學(xué)研究都應(yīng)按照的基來源則是(B)A.客觀原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則60.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意向、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是(A)A.羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納60.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)論和自我監(jiān)察來加強(qiáng)相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于(C)A.直接加強(qiáng)B.間接加強(qiáng)C.自我加強(qiáng)D.替代性加強(qiáng)61.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(C)A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和穩(wěn)固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法62.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是(A)A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用B.強(qiáng)調(diào)模擬的作用C.強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)的作用D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的成立63.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(D)A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒相關(guān)系D.成倒U性曲線關(guān)系64.觀點(diǎn)同化的典型方式是(A)..A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.存心義學(xué)習(xí)65.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是(A)A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉66.多伊奇認(rèn)為，關(guān)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更加積極影響的目標(biāo)獎(jiǎng)賞構(gòu)造是(C)A.競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)構(gòu)造B.個(gè)人主義目標(biāo)構(gòu)造C.合作目標(biāo)構(gòu)造D.友誼目標(biāo)構(gòu)造67.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是(A)A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢68.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是(D)A.正遷移B.橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在(B)A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀C.興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描繪的是人的哪一種心理特點(diǎn)(B)A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)71.應(yīng)按照形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種(C)A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略72.根據(jù)技術(shù)的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，往常把技術(shù)分為動(dòng)作技術(shù)和(D)A.活動(dòng)技術(shù)B.學(xué)習(xí)技術(shù)C.一般技術(shù)D.認(rèn)知技術(shù)73.提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是(A)A.杜威B.紐厄爾C.華萊爾D.巴甫洛夫74.1990年提出道德形成的三維構(gòu)造理論模式的我國心理學(xué)家是(B)A.肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍75教師往往被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，主假如由于教師扮演了(B)A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長代理人D.嚴(yán)格管理者76.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在(D)A.注意集中能力B.注意穩(wěn)定能力C.注意轉(zhuǎn)移能力D.注意分派能力77.用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（D）。A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金納D．桑代克78．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（C）。A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律B.教學(xué)的心理規(guī)律C.學(xué)與教的心理規(guī)律D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律..下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)不屬于心理過程？A．記憶B、意志C、興趣D、情緒80．直接作用于感官的事物的個(gè)別屬性在人腦中的反應(yīng)是__A__。A．感覺B、知覺C、記憶D、想象81．科學(xué)的心理學(xué)產(chǎn)生于_B_。A．美國1879年B．德國1879年C．奧地利1789年D．法國1789年82．下列選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于個(gè)性心理特點(diǎn)。CA．動(dòng)機(jī)B、理想C、能力D、世界觀83．人與動(dòng)物心理的本質(zhì)區(qū)別是_D_。A．人有語言B、人能直立行走C．動(dòng)物的反響水平低D、人有主觀能動(dòng)性84．兩個(gè)靜止的事物很快地相繼刺激視網(wǎng)膜上的周邊部位所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)知覺叫（B）A、真動(dòng)知覺B、似動(dòng)知覺C、誘動(dòng)知覺D、自主運(yùn)動(dòng)85、人知覺某一客觀對(duì)象時(shí)，老是利用自己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)支認(rèn)識(shí)它，并詞語把它標(biāo)志出來，這是知覺的(C)A．選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性86．有目的、有計(jì)劃主動(dòng)的知覺是(B)A．直觀B、察看C、記憶D、思維87．適時(shí)記憶的容量和注意的廣度是同樣的，都是(B)A．3—6個(gè)組塊B．5—9個(gè)組塊C．6—8個(gè)組塊D．7個(gè)組塊88．無意義音節(jié)和遺忘曲線的首創(chuàng)者是(A)A．德國的艾賓浩斯B．德國的赫爾馬特C．德國的馮特D．德國的苛勒89．表象是感知過的事物在頭腦中留下的形象，它相當(dāng)于(D)A．知覺B、思想C感覺后像D、從知覺到思維的橋梁90．由蒼松翠柏相到意志堅(jiān)強(qiáng)是(A)A．相像聯(lián)想B、靠近聯(lián)想C、對(duì)照聯(lián)想D、因果聯(lián)想91．學(xué)生上課時(shí)想著課外的事是注意的(D)A．轉(zhuǎn)移B、穩(wěn)定性C、分派D、分別92．注意強(qiáng)度在某種情況能發(fā)生周期變化，這是注意的(C)A、分別B、轉(zhuǎn)移C、搖動(dòng)D、分派93．狗聽到主人叫它的名字就過來是(C)A．無條件反射B、第二信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)C、第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)D、思維94．人腦把抽象出來的事物的共同的本質(zhì)的屬性聯(lián)合起來的過程是(B)A．抽象B、歸納C、聯(lián)想D、綜合95．變式的目的在于(A)A．分化觀點(diǎn)B、突出事物的非本質(zhì)特性C、新穎性D、便于直觀96．指向于未來并且能實(shí)現(xiàn)的想象叫(B)A．幻想B、理想C、想象D、表象97．產(chǎn)生情緒與情感的基礎(chǔ)是(C)A、個(gè)性心理傾向性B、個(gè)性心理特點(diǎn)C、認(rèn)識(shí)過程D、意志過程98．強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短促的情緒狀態(tài)是(B)A．心境B、激情C、應(yīng)激D、心情99、對(duì)勞動(dòng)的熱愛及責(zé)任感，同志感，友誼感，人道主義是屬于(B)A．理智感B、道德感C、美感D、激情..100．熱愛真理，解放思想，有強(qiáng)烈的求知欲和自信心是屬于(A)A理智感B．道德感C、美感D、認(rèn)識(shí)101．公元前五世紀(jì)，將人的氣質(zhì)分為四種種類的人是(B)A．蓋倫B希波克拉特C、柏拉圖D、亞里斯多德102．開朗好動(dòng)、易動(dòng)感情、伶利、矯捷是屬于(C)A．性格B、理智感C、氣質(zhì)D、激情103．在個(gè)性構(gòu)造中，始終有道德評(píng)論意義的，有利害之分的是(B)A．氣質(zhì)B、性格C、能力D、意志104．氣質(zhì)種類的特點(diǎn)是(A)A．無利害之分B．都是好的C．都是壞的D．多血質(zhì)最好105．將性格按