高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的問題及解決方法

高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的問題及解決方法

Summary：伴隨教育體制改革的不斷深入和信息技術(shù)時代的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高中階段學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力，完善學(xué)生的信息技術(shù)理論知識有著重要意義。計算思維作為高中信息技術(shù)學(xué)科的主要核心素養(yǎng)內(nèi)容對促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。基于此，筆者將探析高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生計算思維培養(yǎng)的問題及解決方法，為建構(gòu)高效教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。Keys：高中教學(xué)；信息技術(shù)；計算思維；解決方法引言：高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要從多個方面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，鼓勵學(xué)生利用各種計算機軟件掌握計算公式，使其認識到計算機中的不同軟件在生活中的應(yīng)用方式，同時，教師可以結(jié)合多種先進的教學(xué)資源選用適合本班學(xué)生的信息技術(shù)問題，以此針對性地發(fā)展學(xué)生的計算思維和綜合實踐能力，使他們在學(xué)習(xí)的同時找到樂趣和意義。一、布置信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生計算思維高中教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不僅要通過知識讓學(xué)生了解到信息技術(shù)對適應(yīng)社會生活的重要意義，還要多加發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，保證他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中更好地適應(yīng)使用計算機[1]。教師可以根據(jù)信息技術(shù)教材內(nèi)容組織本班學(xué)生在課上以小組為單位分析計算機上可以使用的計算方式，讓他們初步了解一些簡單的計算軟件，并通過信息收集的方式了解熟練掌握計算技巧對高效使用計算機的重要意義。例如，教師在對粵教版高中信息技術(shù)必修一“數(shù)據(jù)與計算”中“第一章數(shù)據(jù)與信息”的“1.1數(shù)據(jù)及其特征”進行教學(xué)時，可以組織本班學(xué)生以小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合工具書和網(wǎng)絡(luò)體驗“慶祝國慶多媒體作品的數(shù)據(jù)與信息處理”這一項目任務(wù)，引導(dǎo)他們在討論和分享的過程中了解國慶期間不同多媒體作品的制作過程和相關(guān)數(shù)據(jù)，以此來引發(fā)他們對計算機數(shù)據(jù)計算的重視，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維打下良好基礎(chǔ)。二、適當(dāng)利用信息技術(shù)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情信息技術(shù)的發(fā)展與完善是一個伴隨文化產(chǎn)生的過程，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生計算思維的同時，應(yīng)當(dāng)重視利用信息技術(shù)文化來幫助他們?nèi)媪私饪茖W(xué)家利用計算機計算的發(fā)展過程，使其對計算機計算有更加全面的認知，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和計算熱情，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍[2]。教師可以結(jié)合教材的不同章節(jié)內(nèi)容選取一些生動形象的文化故事，使得信息技術(shù)理論知識變得更加生動形象，改變學(xué)生對計算機計算的刻板、固化的印象，有效建構(gòu)靈活高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂，為學(xué)生計算思維的深度發(fā)展提供“溫床”。例如，教師在對粵教版高中信息技術(shù)必修一“數(shù)據(jù)與計算”中“第一章數(shù)據(jù)與信息”的“1.2數(shù)據(jù)編碼”進行教學(xué)時，可以向?qū)W生們介紹數(shù)據(jù)編碼背后的科學(xué)文化故事，了解在1952年美國數(shù)學(xué)家發(fā)明了赫夫曼編碼，當(dāng)時是為了解決遠距離通信(主要是電報)的數(shù)據(jù)傳輸最優(yōu)化問題，節(jié)約存儲和傳送的成本，引導(dǎo)學(xué)生更好地認識數(shù)據(jù)、認識數(shù)據(jù)編碼以及如何運用計算機進行數(shù)據(jù)編碼，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。三、利用微課視頻教學(xué)資源，提供多元計算方法高中信息技術(shù)教師在發(fā)展學(xué)生的計算思維的同時，還要著眼于教育中的多元化信息技術(shù)資源，將生動高效的微課視頻與經(jīng)典的課堂教學(xué)進行有機融合，更好地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生利用計算機進行數(shù)據(jù)計算的技巧。教師要注意選取一些語言簡單、操作便捷的微課視頻資源，保證學(xué)生可以通過觀看微課整理一些有效的計算技巧和軟件使用方法，從而彌補他們的不足和缺失[3]。此外，在微課播放結(jié)束后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將從微課中學(xué)習(xí)到的計算機使用技巧加以實踐應(yīng)用，選取多元化的信息技術(shù)計算應(yīng)用題供學(xué)生自主選擇和分析，讓他們在提升自身應(yīng)用意識的過程中更深入地了解信息技術(shù)中的運算手段。之后，教師要針對學(xué)生在解決計算應(yīng)用題時仍未掌握的計算機使用方法展開針對性教學(xué)，給予學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，進而更好地幫助他們分析計算機數(shù)據(jù)、掌握實踐方法。例如，教師在對粵教版高中信息技術(shù)必修一“數(shù)據(jù)與計算”中“第二章知識與數(shù)字化學(xué)習(xí)”的“2.2.1數(shù)字化工具與資源及其優(yōu)勢”進行教學(xué)時，可以選用與“運用數(shù)字化工具探究數(shù)理知識”相關(guān)的微課資源開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機中的數(shù)字化工具了解其主要功能和優(yōu)勢，同時熟悉這些工具的主要使用技巧。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的計算機設(shè)備嘗試將學(xué)習(xí)到的數(shù)字化工具使用方式加以實踐和嘗試，以此更好地發(fā)展學(xué)生的計算思維和綜合實踐能力。四、開展實踐情景技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力高中信息技術(shù)教師還可以結(jié)合不同的辦公軟件、數(shù)字化工具的主要使用領(lǐng)域開展情景化信息技術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過社會角色扮演的游戲方式理解不同計算工具的主要使用情景，從而為他們今后更好地發(fā)展和適應(yīng)社會生活打下堅實基礎(chǔ)[4]。不僅如此，這樣的情景教學(xué)有利于豐富課堂教學(xué)形式，保持學(xué)生運用計算思維的熱情。例如，教師在對粵教版高中信息技術(shù)必修一“數(shù)據(jù)與計算”中“第三章算法基礎(chǔ)”的“3.1體驗計算機解決問題的過程”進行教學(xué)時，可以組織學(xué)生圍繞“設(shè)計從A市到B市耗時最少的旅行路線方案”這一項目開展旅行者角色扮演，綜合利用計算機解決實際問題的過程順序來完成游戲任務(wù)，使他們在完善自身算法基礎(chǔ)的同時獲得計算思維的全面發(fā)展。結(jié)束語：綜上所述，計算思維是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息技術(shù)節(jié)奏所必須的品質(zhì)，教師要高屋建瓴地為學(xué)生們提供多元化的學(xué)習(xí)機會，讓他們在意識到信息技術(shù)對日常生活的重要意義，同時給予他們豐富的學(xué)習(xí)體驗，使他們熟練使用不同辦公軟件的計算公式，積極落實新課程改革的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中的能力，促進其可持續(xù)發(fā)展。Reference：[1]李志河,王茹.聚焦計算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2020,36(12):12-18.DOI:10.16165/ki.22-1096/g4.2020.12.004.[2]王懷玉.基于計算思維培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2020(