基本支撐體系課程標準指導課標解析第三篇地理課程實施建議與展望第十章地理課程改革展望

地理課程目標著眼使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)地理課程標準解讀—地理課程改革展望綜觀當前世界各國的地理教育改革，更新課程是一項核心內容。不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，為了應對世紀更加激烈的國際競爭面對日益嚴峻的人口、資源、環(huán)境、自然災害等全球性問題的挑戰(zhàn)，都大力提升地理在基礎教育中的地位，推行國家規(guī)模的地理課程改革。其中村建新的地理課程與教學體系，使學生接受高水準的地理教育，是當前國內外地理課程改革的核心內容。以新的國家地理課程標準（實驗稿）及兩套新的實驗教材進入實驗區(qū)實驗為標志，一個全新的基礎地理課程將逐步在全國推行?？陀^認識和把握地理課程改革的基本趨勢對于地理課程的實施，有著極為重要的現實意義。關注每一個學生的發(fā)展，已成為新一輪地理課程改革的主導理念。體現這一理念的地理課程研制開發(fā)將十分注重全體學生全面發(fā)展與個性差異的統一；堅持地理科學素養(yǎng)與人文精神的統一；堅持課程內容的基礎性和先進性的統一注重以存量地理知識為基礎促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展；注重發(fā)展學生的地理信息加工能力；注重學生生存能力的發(fā)展。因此在地理課程目標設計、地理課程內容選擇與編排、地理課程實施中的學習方式的轉變、地授課程的學習評價等各個方面都會表現出新的特點和趨向。第一節(jié)地理課程目標

著眼使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養(yǎng)20世紀80年代中期以來，由于全球性人口、資源、環(huán)境等問題日漸突出，而地理學在解決這些問題上又顯現出巨大優(yōu)勢，人們開始重新審視基礎地理教育的價值。終于認識到，人類面臨的主要困難和問題都含有很強的地理成分，如人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、經濟差異、動植物滅絕、森林遭毀、土壤侵蝕、荒漠化、自然災害、毒廢料和核廢料、氣候變化、空氣污染、臭氧層空洞、資源限制、增長限制、土地利用、種族沖突等。認識這些問題、解決這些問題，從而建設"一個寬敞的地球、一個富裕的地球、一個干凈的地球、一個安全的地球"，地理學負有更大的責任。使公民接受高水準的地理教育，提高他們的地理科學素養(yǎng)，以應對這些困難和問題的挑戰(zhàn)，這就要求把提高今日和未來社會公民的地理科學素養(yǎng)作為地理課程目標設計的基點。以往地理課程并未真正實現由培養(yǎng)未來的學科專家向使學生具有一個公民所必需的地理基本知識、能力和情感的轉變，人才培養(yǎng)目標已不能完全適應時代的需要因此基礎地理課程改革會更加強調處理好地理知識、能力、態(tài)度、價值觀的關系克服以往地理課程過分注重知識傳承的傾向，要求地理課程目標把"知識與技能"，"過程與方法"，"情感、態(tài)度、價值觀"機結合起來，使學生不僅知道重要的地理概念、原理、方法和結論而且要發(fā)展學生的地理患維能力，領會地理學的精神實質和思想方法。一、地理知識與技能在地理知識目標制定方面，地理課程改革關注學生掌握人地協調發(fā)展的地理基礎知識；強調把注意力放在學科整體知識結構的理解上，而不是對孤立事實的記憶上；強調學習概括性的、應用性的、有遷移價值的地理原理性知識而不是某些個別國家、個別省區(qū)的具體知識。在地理技能方面，國際地理課程改革的一個重要趨勢是重視培養(yǎng)核心地理技能。美國《國家地理標準教育國際憲章》關于地理技能的目標的具體規(guī)定，具有鮮明的地理學科特點，給我國地理課程技能目標設計以有益的啟示。美國《國家地理標準》為使學生了解地理科學研究的一般過程，掌握地理科學研究的基本方法將地理能力目標確定為培養(yǎng)五項核心地理技能即提出地理問題的技能、收集地理信息的技能、整理地理信息的技能、分析地理信息的技能、回答地理問題的技能。提出地理問題的技能，旨在培養(yǎng)學生像地理學家那樣善于發(fā)現問題和提出問題的能力。收集地理信息的技能要求學生學會收集一手和二手資料的方法，具有從一手或二手資料中提取有價值的地理信息的能力。整理地理信息的技能，要求學生掌握整理地理信息的方法，美國《國家地理標準》具體規(guī)定培養(yǎng)如下整理地理信息的技能：一是能夠選取資料繪制成地圖二是選取資料制成圖表、表格、模式等；三是運用其他媒介手段進行統計、歸納、分析地理信息的技能，具體培養(yǎng)內容也有三項：一是要使學生學會運用統計等方法分析地理信息、資料；二是運用地圖等手段進行推理和得出結論；三是從各種信息源中選擇地理信息進行分析、綜合、評價、預測等思維活動?；卮鸬乩韱栴}的技能，著眼培養(yǎng)學生在地理信息收集、整理、分析基礎上獲得結論的能力，要求培養(yǎng)學生能夠從各種探究結果中得出有用的概念，做出明確表述，對問題的答案進行檢驗與評價，采用恰當的方式（如運用地理模型、概念等）總結和表達結論。上述五項地理技能與地理學家研究過程基本吻合雖然沒有提及地理思維、想象、觀察等能力的培養(yǎng)要求，但這些能力已蘊含在五項技能中，這有利于提高地理技能培養(yǎng)的實施?！兜乩斫逃龂H憲章》在其所列地理技能目標中，把發(fā)展學生提出地理問題和困難、收集和組織地理信息、處理資料、分析資料、評價資料、發(fā)展通則、做出判斷、做出決定、解決問題等能力作為能力培養(yǎng)目標，強調這些能力培養(yǎng)要以運用文字資料、圖片、圖表、表格、繪制地圖、訪問、調查、理解二手資料、運用統計方法等技能訓練為基礎要滲透在具體地理技能培養(yǎng)的內容與過程之中。信息加工能力是新時代學習能力中的至關重要的能力，著眼學生信息能力的發(fā)展要來把培養(yǎng)學生搜集、選擇、整理和分析地理信息，針對問題，重組、應用已有地理信息獨立解決問題，作為地理課程目標的有機組成部分。二、過程與方法在地理學習過程中，地理課程改革趨向一方面要引導學生學習他理發(fā)現的結果――地理知識，使學生通過學習他理科學知識了解世界，對世界產生好奇；另一方面，更加強調發(fā)展學生的觀察、分類、讀圖、交流和實驗能力。要求教師精心設計學習中“地理科學活動”的過程，讓學生認識地理學家發(fā)現的歷程，像地理學家那樣觀察、思考，提出假設、檢驗假設、得出結論。在方法上，地理課程改革強調要致力于使學生形成從地方、區(qū)域乃至全球視野看待世界各種事物和現象的意識，形成特殊的思維品格、思辨能力和創(chuàng)造素質。第一，從形成學生敏銳的空間覺察力的角度出發(fā)，地理課程目標要針對地球表層各種事物的空間關系、時間過程、空間格局的觀察與學習活動進行設計。第二，從培養(yǎng)學生注重空間關系分析、區(qū)域綜合分析、比較的思維品格著眼，地理課程目標要對學生進行地理要素及其普遍存在的空間關系進行分析，區(qū)分主導因素，進而把握區(qū)域特征以及通過與其他區(qū)域進行比較弄清區(qū)域差異，以突出區(qū)域特征的學習內容與學習活動予以規(guī)定。第三，從形成系統的整體思維的品格著眼，地理課程目標要規(guī)定涉及從地理要素之間的相互聯系、相互滲透、相互制約的關系分析，說明地理事物的空間格局及其空間上的成因聯系的學習內容與學習活動要求。第四，地理學習對象還要涉及'地理過程特別是一些地理現象或發(fā)生在地理內部（如地質過程），或空間范圍廣大林水循環(huán)、人口遷移），或經歷的時間尺度長（如地殼運動、巖石風化）的內容因其對學生想象、猜測、直覺思維有獨特價值，應在地理課程目標中占有一席之地。第五，從使學生既受到一定程度的地理科學研究方法訓練，又發(fā)展了學生的“讀寫能力、口頭表達能力、計算能力和圖解能力”著眼地理課程目標應對利用地圖、圖表、圖片、圖解以及進行實地觀察、觀測，調查訪問以及探究等學習方式所應達到的目標做出相應規(guī)定。三、地理情感、態(tài)度和價值觀地理課程改革十分重視對學生地理情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，其內容主要包括：在對地理學的認識上。強調體會地理與人們日常生產生活的密切關系；認識地理對于未來進一步學習的作用；初步理解地理的趣味性和挑戰(zhàn)性，能感受地理學的美。在情感培養(yǎng)上，強調培養(yǎng)學生的國家意識，熱愛自己的國家并意識到自己所負有的責任；關心周圍環(huán)境和地域上不同的自然和人文特征；欣賞自然的美，理解人類的不同生活狀況。在科學態(tài)度的路養(yǎng)上強調把學生興趣、好奇心與負責的態(tài)度相結合能認識到各種科學方法的用途和局限，愿意接受不確定事物，敢于質疑，具有懷疑精神和證偽精神，不迷信權威善于與他人合作，具有尊重自然的態(tài)度，關心環(huán)境的質量等等。除此而外，地理課程目標設計還趨向于高度關注學生科學素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展。人文求善，關注入的精神世界給人以自由的思想和獨立的精神。讓人有社會責任感和良知。進行人文精神的熏陶，將成為地理課程目標設計的重要價值取向。在地理課程實施中貫穿人文精神，不僅從人的全面發(fā)展來看是重要的，就是對學生掌握知識來看也是必不可少的。未來地理課程的研制、修訂將會更加全面地關照學生的成長與發(fā)展的現實途徑要善于營造一種精神氛圍一種追求真理、崇尚學問的精神氛圍讓學生在這樣一種氛圍中接受人文精神的熏陶。人文精神，泛指人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的基本態(tài)度人在有關人對自然的基本態(tài)度的形成方面，地理課程有著獨特的學科優(yōu)勢，可以發(fā)揮其他學科不可替代的作用。地理課程改革提出地理課程目標的設計在如下方面給予更多的關注：l、全球意識致力于使學生認識到，由于科技的發(fā)展，地球似乎正日益變小，地球上的許多問題互相聯系，很多看來是局部的問題，都會帶來全球性的影響，每個公民都應了解和承擔他們從本區(qū)到全球規(guī)模行動的責任；要使學生懂得，即便是宇航事業(yè)進一步發(fā)展的對世紀，人類仍然要在地球上生存，即2I世紀人類仍然“只有一個地球”。2、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識要使學生懂得，人屬于自然的一部分人必須尊重自然，不損害自然必須的進程；人既不能屈從于自然，做自然的奴隸，同時也不要凌駕于自然之上，無休止地掠奪和破壞自然；與自然和諧共處是人類在生產、生活中應當恪守的重要行為準則。3、“人口道德”意識要使學生意識到人口激增對環(huán)境所產生的巨大壓力，認識到節(jié)制人類自身繁衍的必要性；明確實行計劃生育、控制人口增長和提高人口素質的重要意義，知道與承擔個人應擔負的責任。4、“環(huán)境道德”意識要使學生認識到，任何有意或無意、直接或間接的污染、破壞環(huán)境的行為都是不道德的；應使學生懂得，人既是環(huán)境的產物。同時也是環(huán)境的塑造者；人通過發(fā)展與環(huán)境發(fā)生關系，環(huán)境對人類有巨大的反饋作用，破壞環(huán)境既危害自己，也危害他人、危害社會，最終危害人類的持續(xù)生存與持續(xù)發(fā)展；而保護環(huán)境，是人類持續(xù)生存與持續(xù)發(fā)展的重要保障。5、“