新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則及策略

新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則及策略

一、引言在以語(yǔ)法翻譯法為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂上，教師抽象地講解語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地操練句型結(jié)構(gòu)并死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，結(jié)果費(fèi)時(shí)較多，收效甚微。后來(lái)交際法開(kāi)始流行，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“淡化語(yǔ)法”的潮流，本意是糾正過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傾向，結(jié)果矯枉過(guò)正，“淡化語(yǔ)法”成了不教語(yǔ)法，最終學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力并未提升，教學(xué)改革也未達(dá)到預(yù)期的效果?！罢Z(yǔ)法依然是中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的必要內(nèi)容”（李永大，2007）。新課程背景下語(yǔ)法必教，但如何教才能提高教學(xué)效率，卻是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。二、新課程背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則及策略L(fǎng)arsen-Freeman（1991，轉(zhuǎn)引自李華，2007）提出一個(gè)三維語(yǔ)法教學(xué)模式：●Form(Howisitformed?)●Meaning(Whatdoesitmean?)●Pragmatics(When/Whyisitused?)他認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)法的形式、意義和語(yǔ)用功能三個(gè)維度進(jìn)行。我國(guó)也有學(xué)者持相似觀點(diǎn)?！罢Z(yǔ)法也有形式(Form)、意義(Meaning)和用法(Usage)這三方面……用一句話(huà)來(lái)概括三者間的關(guān)系就是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要能夠準(zhǔn)確地、有意義地、恰當(dāng)?shù)厝ミ\(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”（張滿(mǎn)勝，2008）。筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)只有把語(yǔ)言形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法的能力。新課程背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)遵循以下原則，并根據(jù)這些原則采取相應(yīng)的教學(xué)策略。（一）簡(jiǎn)要所謂“簡(jiǎn)要”，是指語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)明、扼要?！昂?jiǎn)明”就是簡(jiǎn)單明了，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。由于英漢兩種語(yǔ)言的差異，英語(yǔ)語(yǔ)法中有許多漢語(yǔ)中沒(méi)有的術(shù)語(yǔ)，這給習(xí)慣于中文思維的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法帶來(lái)了許多困難。比如，非謂語(yǔ)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)，有些學(xué)生聽(tīng)了這些術(shù)語(yǔ)就覺(jué)得語(yǔ)法難學(xué)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不拘泥于語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，少講概念，少下定義，而是要盡可能多地舉例，或是提供包含這些語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)篇，讓學(xué)生先明白語(yǔ)法的具體內(nèi)容，然后理解語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，從而使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單。在講解的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言應(yīng)清晰、明了，盡量降低學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)的難度?！岸笠眲t有兩層含義：1.注重重要的語(yǔ)法項(xiàng)目《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）提供了語(yǔ)法項(xiàng)目表，將高中階段語(yǔ)法項(xiàng)目分為24項(xiàng)，其中動(dòng)詞時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞以及主從復(fù)合句等都是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生無(wú)論是為了準(zhǔn)備高考，還是升入高校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些語(yǔ)法知識(shí)都是必須掌握的。教師在教學(xué)中必須將語(yǔ)法要點(diǎn)講解透徹，不僅讓學(xué)生懂得語(yǔ)法規(guī)則，而且要求他們?cè)谡Z(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則。2.注重語(yǔ)法的重要內(nèi)容同一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目可能會(huì)包含很多內(nèi)容。以情態(tài)動(dòng)詞為例，should的本義是“應(yīng)該”，也可表示推測(cè)，特定情況下還有“竟然”“萬(wàn)一”之意。又如，must作情態(tài)動(dòng)詞時(shí)本義是“必須”，也表示肯定的推測(cè)，特定情況下表示“偏偏”；must還可作名詞，表示“必備的條件”。一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目講還是不講、細(xì)講還是略講，都是教師在語(yǔ)法教學(xué)中必須斟酌的。教師不必對(duì)語(yǔ)法摳得太細(xì)，而應(yīng)把該語(yǔ)法項(xiàng)目的要點(diǎn)教給學(xué)生。如何界定哪些是語(yǔ)法項(xiàng)目的要點(diǎn)？教師首先要認(rèn)真研究高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，其次要考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況。語(yǔ)法教學(xué)不能太難和過(guò)于繁瑣，以免讓學(xué)生望而生畏。事實(shí)上，目前的高考改革趨勢(shì)也為我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)中采取簡(jiǎn)要的原則提供了可能。近年來(lái)高考英語(yǔ)試題中的語(yǔ)法測(cè)試部分很少出現(xiàn)偏題怪題，而且一些省份已取消單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題。（二）易學(xué)確定語(yǔ)法的教學(xué)內(nèi)容之后，如何讓學(xué)生掌握這些語(yǔ)法知識(shí)是一道難題。筆者認(rèn)為可以采取以下策略：1.分層教學(xué)，循序漸進(jìn)不同年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容和要求應(yīng)有所區(qū)別，不能在起始階段就將要學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容全部教授給學(xué)生。例如，教授定語(yǔ)從句時(shí)，一開(kāi)始可以讓學(xué)生在語(yǔ)篇中識(shí)別定語(yǔ)從句，側(cè)重于對(duì)其形式的辨認(rèn)，讓學(xué)生明白何謂先行詞和引導(dǎo)詞；接著再介紹關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的作用以及如何選擇引導(dǎo)詞；然后再解釋限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別，特別是注意as和which的用法；最后再討論定語(yǔ)從句與其他從句尤其是同位語(yǔ)從句的區(qū)別。另外，除非是高三復(fù)習(xí)課，一節(jié)語(yǔ)法課的內(nèi)容不宜太多，力求讓學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，并注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的語(yǔ)法。在語(yǔ)法教學(xué)起始階段，建議采取小容量、多重復(fù)的教學(xué)方式，這樣學(xué)生識(shí)記、運(yùn)用并內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)法的過(guò)程會(huì)比較順利。2.歸納演繹，相得益彰在語(yǔ)法翻譯法思想的影響下，許多教師采用演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，即教師先講語(yǔ)法形式、語(yǔ)法規(guī)則，然后舉例說(shuō)明，最后讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。新課程背景下歸納法受到推崇。歸納法教授語(yǔ)法的過(guò)程如下：(1)向?qū)W生提供包含目標(biāo)語(yǔ)法的語(yǔ)篇；(2)引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)并歸納語(yǔ)料中的目標(biāo)語(yǔ)法項(xiàng)目；(3)幫助學(xué)生整理目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)；(4)讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際。浙江省自2006年在普通高中采用人教版NSEFC教材。這套教材主張用歸納法教授語(yǔ)法，每個(gè)單元中新的語(yǔ)法內(nèi)容出現(xiàn)在第一篇閱讀材料中，而LearningaboutLanguage部分則要求學(xué)生辨識(shí)并歸納語(yǔ)料中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，選修6Unit5要求學(xué)生掌握theperfectingform，教材編者在閱讀材料中安排了包含這種結(jié)構(gòu)的例句。例如：Havingworkedhardallday,Iwenttobedearly.Havingearliercollectedspecialclothesfromtheobservatory，weputthemonbeforewewentanycloser.接下來(lái)安排學(xué)生在文章中尋找含有theperfectingform的句子，并要求他們比較theperfect-ingform與the-ingform的異同。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)、探究的方式歸納語(yǔ)法規(guī)則，并對(duì)學(xué)生所得結(jié)論作出反饋、評(píng)價(jià)和糾正，有時(shí)還需要對(duì)一些語(yǔ)法難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解。歸納法教授語(yǔ)法的優(yōu)點(diǎn)是能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式自主觀察、識(shí)別語(yǔ)法現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法運(yùn)用的規(guī)律，改變了以往用演繹法進(jìn)行教學(xué)時(shí)“教師講學(xué)生聽(tīng)，教師說(shuō)學(xué)生記”的局面，使語(yǔ)法課變得生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課改理念。然而，采用歸納法教授語(yǔ)法也有不足：例如，探究的過(guò)程用時(shí)過(guò)多，學(xué)生有時(shí)討論不出成果或者得出的結(jié)論漏洞百出，有些語(yǔ)法內(nèi)容（如冠詞的用法）不太適宜采用歸納法進(jìn)行教學(xué)。與歸納法相比，演繹法也有方便、快捷的優(yōu)點(diǎn)。例如，在英語(yǔ)中倒裝是較難的語(yǔ)法形式，與漢語(yǔ)的表達(dá)方式迥然不同；若采取歸納法讓學(xué)生自主探究、歸納其規(guī)則，耗時(shí)較多而效果可能不明顯；此時(shí)教師可以直接講解、解釋語(yǔ)法規(guī)則，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后再設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)讓學(xué)生操練；如此教學(xué)，效果可能更好。新課改之后，筆者發(fā)現(xiàn)很多英語(yǔ)教師唯恐被認(rèn)為教學(xué)理念落后而不再采用演繹法教授語(yǔ)法。事實(shí)上，教師應(yīng)根據(jù)所教語(yǔ)法內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。3.教學(xué)設(shè)計(jì)，別具匠心(1)精心設(shè)置語(yǔ)境教師在教授語(yǔ)法時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使學(xué)生更好地理解其用法。例如，在教授can，may，must等情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，為了讓學(xué)生明白情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)的用法，教師可利用以下對(duì)話(huà)進(jìn)行教學(xué)：A:Look!Somebodyiscoming.Whocanitbe?B:ItmaybeourEnglishteacher,MrLi.C:No,itcan'tbehim.HehasgonetoBeijing.D:Oh,I'vegotit.ItmustbeMrWang.Theylookliketwins.以學(xué)生熟悉的人和物設(shè)置語(yǔ)境可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的焦慮感。許多教師經(jīng)常以“我”“我們班”“我?！睘楸尘皝?lái)設(shè)置語(yǔ)境。例如，一位教師在教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，將其女兒學(xué)習(xí)、工作的照片和視頻用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，然后圍繞這些照片和視頻設(shè)置語(yǔ)境和組織教學(xué)：Mydaughteris24yearsold.SixyearsagoshewasadmittedtoZhejiangUniversity,whichmademeveryexcited.NowsheisstudyinginEngland.InEnglandshehasmademanyfriends,mostofwhomaxefromAsia.Lookatthepicture.Thisisherclassroom,infrontofwhichthereaxemanybeautifulflowers.Thatwhitehouseisarestaurantwheremydaughterworksinhersparetime.由于話(huà)題是授課教師的女兒，學(xué)生對(duì)其在英國(guó)的學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)好奇，加上教師用照片、視頻精心設(shè)置語(yǔ)境，整節(jié)課學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)起來(lái)全神貫注。(2)仔細(xì)挑選例句講解語(yǔ)法離不開(kāi)舉例，例句的選擇也是值得研究的。選擇例句可從以下幾個(gè)方面考慮：①有時(shí)代氣息Fortunately,theWhiteHouseisstartingtopayattention.Butit'sobviousthatamajorityofthePresident'sadvisersstilldon'ttakeglobalwarmingseriously.（張滿(mǎn)勝，2008；以下例句同。）此句涉及全球變暖問(wèn)題，可用來(lái)講解主語(yǔ)從句。②有文學(xué)氣息Personalityistoamanwhatperfumeistoaflower.此句可用來(lái)講解AistoBwhatCistoD結(jié)構(gòu)。I'dclimbthehighestmountain,justtoseeyoursmile.I'dswimacrosstheocean,justtoholdyourhand.I'drunamillionmiles,justtobewithyouforever.此句可用來(lái)講解動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象。③有幽默感—Sinceyouworkinthetheatre,can'tyougetmeafreeticketnowandthen?—Certainly,ifyoubringmeafewnotesnowandthenfromthebankwhereyouwork!此句可用來(lái)講解where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。下面的例句則可用來(lái)講解“so…that”句型：Thefoodissobadintheschoolcafeteriathatfliesgotheretoloseweight.④有人生哲理Thebeautyofawomanisnotintheclothesshewears,thefigurethatshecarries,orthewayshecombsherhair.Thebeautyofawomanmustbeseenfrominhereyes,becausethatisthedoorwaytoherheart,theplacewhereloveresides.這是影星奧黛麗·赫本談到女人的美時(shí)說(shuō)的一番話(huà)，可以用作定語(yǔ)從句的例句。以下則是英國(guó)詩(shī)人雪萊的名句：Ifwintercomes，canspringbefarbehind?此句可用來(lái)講解條件狀語(yǔ)從句。(3)語(yǔ)法教學(xué)同聽(tīng)力教學(xué)相結(jié)合為了避免單調(diào)乏味，有時(shí)還可以把語(yǔ)法教學(xué)同聽(tīng)力教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，在復(fù)習(xí)狀語(yǔ)從句時(shí)，筆者讓學(xué)生聽(tīng)英文歌RightHereWaiting，同時(shí)要求他們將聽(tīng)到的句子寫(xiě)下來(lái)：Whereveryougo,Whateveryoudo,Iwillberightherewaitingforyou.Whateverittakes,Orhowmyheartbreaks,Iwillberightherewaitingforyou.在核對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容之后，再進(jìn)行狀語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)，因?yàn)橛羞@首歌作鋪墊，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。（三）有用不少教師只習(xí)慣于在語(yǔ)言形式上做文章，僅在單句層面上研究語(yǔ)法，而不是把語(yǔ)法放在篇章之中，研究其在語(yǔ)言交流中的實(shí)際作用，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以產(chǎn)生“學(xué)了就能用”的樂(lè)趣，難以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確地使用語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師要讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)好語(yǔ)法是有用的，這樣他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。學(xué)以致用是鞏固所學(xué)語(yǔ)法內(nèi)容的重要手段。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法。筆者的做法是通過(guò)閱讀、寫(xiě)作練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)法水平，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。1.在閱讀中運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)分析長(zhǎng)難句在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中，閱讀的地位舉足輕重，高考中閱讀理解題所占的比重也最大。近年來(lái)高考閱讀理解總體上有趨難的傾向，詞匯量不斷增大，長(zhǎng)難句增多，而有時(shí)閱讀理解設(shè)問(wèn)點(diǎn)就在長(zhǎng)難句上。如果對(duì)長(zhǎng)難句的理解不透徹或不準(zhǔn)確，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)整個(gè)段落理解的錯(cuò)誤。例如，2006年浙江卷閱讀理解E篇：Sometimesbigpocketmoney,joyfulbirthdayparties,specialplayroomsandsuper-bighousestellyouthatyourneighborsprobablyhavemoremoneythanyou,andthatthey'renotascarefulasyouarewithmoney,butyoumayfindthattheycookanddiginthegardenwiththeirchildrenjustasoftenasyoudo,talkwiththemasfreelyandreadtothemeverynight.這是E篇的第二段，整個(gè)段落只有一句話(huà)，對(duì)這句話(huà)的理解關(guān)系到第58小題的解答。58.Inparagraphs2and3,theauthorseemstoagreethatparentsshould______.A.spendmoretimewiththeirchildrenB.givetheirchildrenmorefreedomC.workhardtolivearicherlifeD.setanexamplefortheirchildrentofollow這句話(huà)共67個(gè)單詞，but用來(lái)連接兩個(gè)分句：第一個(gè)分句包含四個(gè)名詞短語(yǔ)構(gòu)成的主語(yǔ)和兩個(gè)that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句；第二個(gè)分句包含三個(gè)并列的謂語(yǔ)：cookanddiginthegardenwiththeirchildrenjustasoftenasyoudo,talkwiththemasfreely,readtothemeverynight.可見(jiàn)，閱讀的譯碼過(guò)程并非是逐詞翻譯，熟練的閱讀者抓住一句話(huà)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)即可領(lǐng)悟句子大意。如果學(xué)生能夠熟練掌握那些包含多種語(yǔ)法現(xiàn)象的復(fù)雜句式，他們就可以在最短的時(shí)間內(nèi)捕捉句子的關(guān)鍵詞，并進(jìn)行語(yǔ)義解碼，促進(jìn)句意的理解。再如，2008年山東卷閱讀理解B篇：“TheabilitytodeliveraccurateandtimelywarningsandalertsthroughcellphonesandothermobileservicesisanimportantnextstepinoureffortstohelpensurethattheAmericanpublichastheinformationtheyneedtotakeactiontoprotectthemselvesandtheirfamiliesbeforeandduringdisastersandotheremergencies,”FCCChairmanKevinMartinsaidfollowingapprovaloftheplan.這句話(huà)僅引號(hào)內(nèi)就有53個(gè)單詞，包含動(dòng)詞不定式、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等語(yǔ)法現(xiàn)象。如果考生有較強(qiáng)的語(yǔ)法分析能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話(huà)的主干部分其實(shí)很簡(jiǎn)單：Theabilityisanimportantnextstep.這樣就能很快理清解題思路，從而提高解題能力。在日常閱讀教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀材料中的長(zhǎng)難句。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)法水平得到了提高，平時(shí)進(jìn)行閱讀理解練習(xí)時(shí)遇到長(zhǎng)難句也不會(huì)感到束手無(wú)策，更重要的是，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法是有用的，從而實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。2.在寫(xiě)作中運(yùn)用特定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力近年來(lái)高考書(shū)面表達(dá)題對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了更高的要求。學(xué)生不僅需要有較強(qiáng)的思維能力，還必須具備豐富的表達(dá)手段。筆者在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用復(fù)合句，尤其是名詞性從句、定語(yǔ)從句及狀語(yǔ)從句的能力，具體做法是：提供合適的話(huà)題，要求學(xué)生運(yùn)用特定句型來(lái)完成作文。例如，筆者曾以“Whichismoreimportant，healthorwealth?”為題，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，要求盡可能多地運(yùn)用復(fù)合句。以下是一篇寫(xiě)得較好的習(xí)作：Whichismoreimportant,healthorwealth?Whenaskedaboutthisquestion,differentpeoplehavedifferentanswers.Somepeopleholdtheviewthatwealthismoreimportantthanhealth.Theyinsistchataw