【幼兒園生活常規(guī)教育存在的問題分析6400字】

幼兒園生活常規(guī)教育存在的問題分析TOC\o"1-3"\h\u一、幼兒園班級(jí)常規(guī)教育的重要性 1.班級(jí)常規(guī)教育的含義 2.班級(jí)常規(guī)教育的內(nèi)容 3.班級(jí)常規(guī)教育的必要性 1二、幼兒園常規(guī)教育的制定與實(shí)施 1.制定個(gè)性化的常規(guī) 22.常規(guī)制定形式可以多樣化、藝術(shù)化 23.制定常規(guī)的注意事項(xiàng) 4.抓好常規(guī)的具體要素 2（1）對(duì)幼兒能有全面的了解 （2）常規(guī)教育要從日常抓起 （3）常規(guī)教育要反復(fù)抓 三、班級(jí)常規(guī)建立的措施 3四、當(dāng)前幼兒園常規(guī)教育存在的問題 41.教師的過度行為 42.教師的不足行為 43.中外教育文化的差異 44.教師是行為榜樣 4五、結(jié)論 5參考文獻(xiàn) 6幼兒園生活常規(guī)教育存在的問題分析摘要:常規(guī)教育是指幼兒園為培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，為了培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)水平，形成的幼兒園生活中各個(gè)方面的基本規(guī)范,而良好的常規(guī)教育則是學(xué)生達(dá)到幼兒園基本保障,是幼兒園學(xué)生順利進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的根本要求,而各個(gè)班級(jí)學(xué)生在常規(guī)的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣直接影響到了孩子的發(fā)展水平,也包括了老師組織學(xué)生一日生活的基本質(zhì)量。如果在常規(guī)課程中學(xué)校沒有設(shè)置得很好,而孩子們也缺乏了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在課堂中教師們也就轉(zhuǎn)移了精力保證著學(xué)?；顒?dòng)秩序,這就直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量;反之,如果在一個(gè)學(xué)校班集體中已經(jīng)形成了很好常規(guī),進(jìn)而就建立了有序的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。關(guān)鍵詞：常規(guī)教育生活習(xí)慣一、幼兒園班級(jí)常規(guī)教育的概念及意義了解在幼稚園上班過的人都知道的管理工作通常是十分瑣碎而又具體的,所以在幼稚園的一天生活常規(guī)管理工作包含:教學(xué)、游樂活動(dòng)、以及除生活常規(guī)活動(dòng)之外的所有社會(huì)活動(dòng)等。其生活的常規(guī)管理工作則有:洗手、吃飯、飲水、如廁、就寢,以及許多的小細(xì)節(jié)管理工作。盡管上述各項(xiàng)活動(dòng)都無足輕重,也并不是大家關(guān)注的中心,可這是確保幼兒在園一日活動(dòng)順利開展以及培養(yǎng)兒童良好生活習(xí)慣的必備環(huán)節(jié)。所以,在班級(jí)中的常規(guī)教學(xué)十分關(guān)鍵。（一）班級(jí)常規(guī)教育的含義常規(guī),顧名思義指的是學(xué)校生活的一般規(guī)律,而小班常規(guī)教學(xué)則是指教師在一個(gè)類似小班這樣一種單元團(tuán)體教學(xué)環(huán)境中,開展幼兒常規(guī)教學(xué)指導(dǎo),確保幼兒在園的日常教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)以及游樂活動(dòng)得以順利開展。（二）班級(jí)常規(guī)教育的內(nèi)容進(jìn)園、清潔洗手、吃飯、就寢、喝水、如廁、離園等日常生活基本常規(guī)是班級(jí)常規(guī)教育的基本內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)兒童形成良好的進(jìn)食、午睡、衛(wèi)生習(xí)慣，良好的坐、站、行走等姿態(tài),較好的對(duì)東西收放習(xí)性等生活常規(guī)也是班級(jí)常規(guī)教育重點(diǎn)內(nèi)容。兒童的生活常規(guī)習(xí)性,按照兒童的年齡特征和學(xué)習(xí)能力水平來要求。（三）幼兒常規(guī)教育的重要性《指南》主要包括兩部分：幼兒全面發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)和各領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)。內(nèi)容涉及到目標(biāo)維度、幼兒發(fā)展、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教育和引導(dǎo)的重要維度的小型化，對(duì)保證教育和教育的有效性具有重要作用。同時(shí)，將教育建議的各個(gè)領(lǐng)域、目標(biāo)、年齡段和重要指標(biāo)聯(lián)系起來，整合在一起，有效地協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的最終目標(biāo)，因此，幼兒常規(guī)教育培養(yǎng)的重要性不言而喻。幼兒園班級(jí)常規(guī)教育,指幼兒在班級(jí)單位中特定的規(guī)范約束下所開展的各種活動(dòng),是幼兒園教育管理體系中不能缺少的基本內(nèi)容。二、幼兒園常規(guī)教育的制定與實(shí)施1.常規(guī)制定需要個(gè)性化由于每個(gè)孩子都有其自身鮮明的個(gè)性,所以常規(guī)的編寫需要注重考慮孩子的個(gè)性,做到量身定做,從而能夠產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)有的特色。2.常規(guī)制定的方法需要多樣化、藝術(shù)化以往由于常規(guī)制定方法的不完善,導(dǎo)致出現(xiàn)幼兒不樂意接受又或者是違心執(zhí)行等不良現(xiàn)象，顯然這并不能起到良好教育效果。因此，常規(guī)制定的形式可以朝著多樣化、藝術(shù)化方向發(fā)展，以滿足現(xiàn)實(shí)需要。3.制定常規(guī)的注意事項(xiàng)（1）常規(guī)內(nèi)容要明確簡(jiǎn)單而易行規(guī)則,是約束幼兒言行的一條規(guī)定。當(dāng)人們提出一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)時(shí),就必須先考慮清楚這種標(biāo)準(zhǔn)有無必要,因?yàn)椴槐匾臉?biāo)準(zhǔn)已經(jīng)說明了對(duì)幼兒活動(dòng)的不合理約束。所選用的語言規(guī)則,必須足以達(dá)到幼兒的語言水平。（2）常規(guī)內(nèi)容不應(yīng)由一人完成對(duì)于年齡較大的孩子，可以分享一些慣例，以便更多人遵循他們。4.抓好常規(guī)的具體要素（1）對(duì)幼兒能有全面的了解我感覺做為一個(gè)老師,帶好孩子的前提是對(duì)本班孩子能有全方位的認(rèn)識(shí)。孩子之間性格本來就具有個(gè)別差異,而老師要是能對(duì)每個(gè)孩子的性格與個(gè)性都認(rèn)識(shí)到,并根據(jù)孩子的性格特征制訂出適合本班孩子的教育常規(guī),會(huì)更好。（2）常規(guī)教育要從日常抓起孩子的美好常規(guī)要從身邊的小事情開始,從生活中最基礎(chǔ)的小事開始。常規(guī)管理其實(shí)是非常寬泛的,分為生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、游戲常規(guī),老師要按照自己的一日生活的內(nèi)容有規(guī)劃的進(jìn)行常規(guī)管理的工作。（3）常規(guī)教育要重復(fù)抓由于幼兒年齡小,自動(dòng)控制能力差,為了能讓孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣,老師首要工作是讓孩子明白為什么這樣做,其次才是讓孩子懂得應(yīng)當(dāng)怎樣去做,培養(yǎng)孩子辨別是非的能力。三、班級(jí)常規(guī)建立的措施1.首先,人們應(yīng)該合理安排好一天正常生活的時(shí)間和空間,并科學(xué)合理的組織好一天正常日常生活中的所有活動(dòng),在幼兒前期,班主任可以將自己所制訂的一日規(guī)劃及時(shí)地與配班人員和照護(hù)員說好,在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí),班主任、配班、照護(hù)人員盡好各自角色的職能。2.對(duì)孩子的行為也要做到一致,當(dāng)違反紀(jì)律規(guī)定要求的情況時(shí)要進(jìn)行督促和改進(jìn)。我們協(xié)助兒童形成良好的行為并不難,難的是先放任后回收,產(chǎn)生了不好習(xí)性后再糾正。要合理的要求孩子,并讓孩子樂意的接受。四、當(dāng)前幼兒園常規(guī)教育存在的主要問題1.教師的過度行為（1）在常規(guī)教學(xué)的過程中,有不少老師會(huì)以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,而老師在對(duì)孩子常規(guī)教學(xué)時(shí)也常常是用說教、命令、監(jiān)督或變相懲罰的方法加以教學(xué),使得孩子的主體地位蕩然無存。(2)由于老師對(duì)孩子的高壓管理,導(dǎo)致了孩子能力不足和缺乏主見,也因此孩子對(duì)教師的唯命是從,這也就加大了老師對(duì)孩子的控制。(3)有許多老師特別喜愛通過獎(jiǎng)賞與處罰的方法來管理孩子,當(dāng)幼兒吃飯很快并吃得干凈時(shí),老師就會(huì)獎(jiǎng)賞給孩子一朵小貼畫,當(dāng)孩子在課堂大喊大鬧或打人時(shí),老師也會(huì)批評(píng)或懲罰幼兒。這一方法見效快,所以這是教師們最喜歡的一種方法。但過量使用不利于孩子習(xí)慣的形成,外在也離不開對(duì)成人的嚴(yán)格監(jiān)護(hù)。所以,獎(jiǎng)懲制度只是起到了暫時(shí)的效果。2.教師的行為不足（1）教師榜樣行為不足。比方說，有的老師要求幼兒保持安靜,但自己卻與其他老師大聲談?wù)撆c工作無關(guān)的事。教師這樣的行為。持身不正，無法對(duì)幼兒起到榜樣示范作用。(2)教師缺少有效指導(dǎo)孩子的方式。因?yàn)槔蠋熢诔Ｒ?guī)教學(xué)和解決孩子的不合理行為缺少有效辦法,所以可以使用某種辦法來處理孩子遇到的各種問題。老師們不考慮個(gè)體差異,對(duì)全班小朋友都提出了相同的要求。這么做有助于防止孩子同樣的錯(cuò)誤的做法,但也會(huì)使孩子畏手畏腳。3.中外教育的差異中外教育文化的區(qū)別主要表現(xiàn)在國(guó)外更重視對(duì)孩子自我意識(shí)培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子自我價(jià)值的認(rèn)可與引導(dǎo)。在中國(guó)則更多的強(qiáng)調(diào)群體關(guān)系,注重人與人之間的秩序。鑒于中外教育的差異,使得國(guó)外教師在教育過程中采用省力的方法。4.教師的榜樣作用教師行為具有示范性特征,孩子會(huì)把教師一言一行看在眼中、記在心里，并加以模仿、展示。但仍很多教師沒意識(shí)到這一點(diǎn),從而導(dǎo)致教師無法成為孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)秀榜樣。幼兒園常規(guī)教育的建議《指南》以先進(jìn)的課程觀映了國(guó)際學(xué)前教育的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，據(jù)此作為幼兒教育的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。據(jù)此本部分筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。從課前做好制定公約、傳達(dá)意識(shí)，課中建立規(guī)則、樹立榜樣、給予表揚(yáng)，課后與家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，共同做好幼兒教育的常規(guī)培養(yǎng)工作。（一）樹立榜樣在培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)方面，教師需要以身作則，言傳身教，為幼兒樹立良好的榜樣。教師需要時(shí)刻將做人和育人統(tǒng)一起來，通過平時(shí)的舉止來對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，啟迪幼兒發(fā)現(xiàn)更好的自己。總的來說，身教比言傳更重要，在利用活動(dòng)培養(yǎng)幼兒常規(guī)方面，教師一定要記得活動(dòng)組織完畢后要將活動(dòng)材料整理妥當(dāng)，這一過程可以讓幼兒參與進(jìn)來，和幼兒一起整理這些活動(dòng)用具，這不僅可以增強(qiáng)師生間的感情，而且可以讓幼兒提升動(dòng)手能力。總的說，教師整理自己的教學(xué)用具的同時(shí)，學(xué)生也在整理自身的物品，在不知不覺中，幼兒的良好常規(guī)就得以養(yǎng)成了。舉個(gè)例子，比如幼兒睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)上，就需要為幼兒營(yíng)造安靜的氛圍，使其可以更好地入眠，而不是制定一些不合理的入睡規(guī)則，讓幼兒更無心睡眠。（二）讓規(guī)則“游戲化”常規(guī)培養(yǎng)其實(shí)是非常無趣的過程，如果常規(guī)培養(yǎng)的方法也是循規(guī)蹈矩的，那么常規(guī)的培養(yǎng)就會(huì)更加沒有意思，所以常規(guī)的培養(yǎng)過程一定要加入趣味的因素，比如說游戲，因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)。排隊(duì)，對(duì)于孩子來說是非常困難的，他們常常排著排著就離開隊(duì)伍，被別的事物吸引了注意力，因?yàn)樾⌒“嗟挠變含F(xiàn)在的年齡特點(diǎn)就是對(duì)外界一切事物都感到好奇，而他們接觸外界事物的方法就是我肢體去感受。根據(jù)大多數(shù)幼兒園的實(shí)際情況，很多小朋友都是排著排著隊(duì)就跑到另一邊去玩了，有的小朋友甚至都不愿意排隊(duì)，非常排斥排隊(duì)，而我實(shí)習(xí)的幼兒園有一個(gè)很好的方法，就是不把排隊(duì)稱之為排隊(duì)，而是說接小火車，接好火車后就可以開火車了。這讓小朋友們覺得自己不是在排隊(duì)，而是在做游戲，這樣他們就不會(huì)那么輕易被別的事物吸引注意力了，老師組織排隊(duì)也很輕松，每次一說排隊(duì)都飛快的跑過來接小火車，也非常開心。還有就是說規(guī)則和要求的時(shí)候可以把規(guī)則和要求創(chuàng)編成有趣的兒歌，吸引幼兒的注意力，不要就這么干巴巴的說，這樣小朋友們不僅得到了常規(guī)的培養(yǎng)，還學(xué)會(huì)了唱兒歌，發(fā)展了語言能力。（三）環(huán)境提示比如在安排活動(dòng)區(qū)域過程，我們首先介紹每個(gè)區(qū)域的兒童，并相應(yīng)地制定一些規(guī)則。例如，在每個(gè)區(qū)域的工作材料在用完后就應(yīng)該放回原來的位置，并擺放整齊，比如圖書看完就應(yīng)該放回原來的地方。為了讓幼兒增強(qiáng)這種自律意識(shí)，幼兒園可以設(shè)計(jì)一些標(biāo)志牌，這些標(biāo)志牌可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。為了培養(yǎng)幼兒原物放回的習(xí)慣，幼兒園也可以制作一些小圖案，比如地毯上巧妙根據(jù)地毯的拼圖做標(biāo)志，提醒幼兒對(duì)號(hào)入座，防止兒童扎堆坐在一起，相互影響。只要經(jīng)過一定的時(shí)間，這種習(xí)慣就會(huì)順利養(yǎng)成，這樣幼兒就可以在不看標(biāo)志牌的情況下自動(dòng)實(shí)時(shí)這些行為。（四）表揚(yáng)強(qiáng)化處在幼兒園這個(gè)年齡階段的幼兒的各方面的發(fā)展都不完善，沒有自主行動(dòng)的能力，最大的特點(diǎn)就是喜歡模仿他人，不管做什么都喜歡跟著別人做。就像我實(shí)習(xí)的那個(gè)幼兒園的班里有一個(gè)孩子平時(shí)非常內(nèi)向，但是他看到別的小朋友在圍著教室轉(zhuǎn)著圈跑，他也會(huì)去跟著轉(zhuǎn)，但他重來沒有自己去轉(zhuǎn)過。而老師是幼兒在幼兒園里最喜歡的人，基本上所有的孩子都很聽老師的話，老師說什么孩子們都相信，所以所有的孩子都非常喜歡模仿老師。因此老師在培養(yǎng)幼兒的常規(guī)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，一邊說一邊做，照顧到幼兒這個(gè)年齡階段的直覺行動(dòng)思維，還利用他們喜歡模仿老師的特點(diǎn)，達(dá)到練習(xí)的目的，也沒有讓幼兒感覺到是在培養(yǎng)常規(guī)，幼兒就不會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。比如上課的時(shí)候有的幼兒做姿勢(shì)不對(duì)，老師不要去直接糾正幼兒的姿勢(shì)，老師可以這樣說：“小朋友們，你們看老師坐的好不好??？老師想讓你們學(xué)老師這樣坐好不好?。坷蠋熆茨膫€(gè)小朋友學(xué)的最好，老師有獎(jiǎng)勵(lì)哦！還有像漱口啊、擦嘴啊、擦手啊老師都可以用相同的方法，充分發(fā)揮引導(dǎo)示范作用。這樣在這些潛移默化的影響下，孩子就會(huì)在平常的模仿中培養(yǎng)到常規(guī)，而且他們還會(huì)很喜歡，興趣是最好的老師不管是哪個(gè)年齡階段都是適用的。尤其要注意的是，老師在引導(dǎo)示范的過程中，給幼兒說得話要有趣，有語氣波動(dòng)，這樣才能夠更加吸引幼兒，教師必須每時(shí)每刻都要注意到自己的言行舉止，動(dòng)作一定要規(guī)范，要求幼兒做的，首先自己一定要做到，一定要起到以身作則的作用。還有就是同伴間的相互作用也是很大的，讓不會(huì)的幼兒向的幼兒學(xué)習(xí)，讓會(huì)的幼兒教不會(huì)的幼兒，這樣所有的幼兒都得到了鍛煉，這也不失為一種好的方法。這個(gè)過程中，教師要給予幼兒一定的鼓勵(lì)，但在評(píng)價(jià)的時(shí)候需要注意語氣，多采用表揚(yáng)性、勉勵(lì)性的語言，比如“你今天進(jìn)步可真大，剪紙剪得太好了，下次剪紙記得把紙屑放進(jìn)美工區(qū)的小紙簍里，那就更棒了”等，這些都會(huì)讓幼兒向更好的方向發(fā)展。（五）制定公約在幼兒園老師身上經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，發(fā)現(xiàn)幼兒犯了錯(cuò)誤以后才去教育幼兒，那怎么不在活動(dòng)之前就說清楚，讓幼兒清楚的明白自己該怎么做，不該怎么做。建議老師在開展活動(dòng)之前一定要把規(guī)則和要求說清楚，特別強(qiáng)調(diào)要注意的事項(xiàng)?？赡軇傞_始孩子們會(huì)沒有什么感受，但只要老師每次都這樣做，經(jīng)過一段時(shí)間以后一定會(huì)讓幼兒加深印象，不自覺的就會(huì)按照老師說的規(guī)則和要求去做。如果老師把規(guī)則和要求說清楚了，幼兒還是一次又一次的接著犯，老師教育幼兒時(shí)的底氣也要比較足，對(duì)幼兒非常有說服力，而如果老師沒有在活動(dòng)之前把規(guī)則和要求說清楚，教育幼兒連自己的都會(huì)覺得心虛，對(duì)幼兒的說服力就不足，不要以為幼兒小就什么都不懂，這種情況下幼兒的心里是會(huì)不服的。（六）任務(wù)意識(shí)人們只要認(rèn)定了一件事，就會(huì)專心去做一件事，并為這件事做一定心理或者生理方面的準(zhǔn)備工作，以備不時(shí)之需。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的過程中，需要讓幼兒形成任務(wù)意識(shí)，讓幼兒在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)之前也需要一定的準(zhǔn)備工作，比如一個(gè)平和的心態(tài)等，要想讓幼兒擁有這種平和的心態(tài)，可以充分按照蒙氏走線活動(dòng)和靜默練習(xí)的原理來設(shè)計(jì)一些小游戲，這些幼兒雖然簡(jiǎn)短，但是可以鍛煉幼兒的自制力。首先，走線游戲。這一游戲可以讓幼兒專心致志，活動(dòng)的時(shí)候保持平衡，幼兒在游戲中可以充分調(diào)動(dòng)自己的感覺器官和動(dòng)手能力等。但要想讓幼兒喜歡走線游戲，就需要增強(qiáng)游戲的趣味性，讓幼兒可以在游戲中培養(yǎng)幼兒常規(guī)，這樣幼兒也會(huì)主動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)區(qū)進(jìn)行活動(dòng)。第二，聽聽猜猜游戲。這種游戲就是讓老師設(shè)置不同的聲音，讓幼兒閉上眼睛來傾聽聲音，猜猜老師設(shè)置的聲音種類，比如心跳聲、水流聲等，這樣還能調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺器官；第三，“吹氣娃娃”游戲。這一游戲可以教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)如何呼吸，簡(jiǎn)單的腹式呼吸法就分為慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼等幾種，教師可以為幼兒提供一些輕緩的音樂，使其可以了解呼氣的具體動(dòng)作等，特別是通過對(duì)“吹氣娃娃”的模仿來調(diào)整自己的呼吸，這樣也就有助于其調(diào)整自己的心境，控制自己的情緒。多項(xiàng)研究證明，這些游戲?qū)τ變撼Ｒ?guī)的培養(yǎng)以及注意力的聚集可以起到一定的輔助作用。（七）家園協(xié)作幼兒所處的教育環(huán)境是包括社會(huì)、幼兒園和家庭的。首先每個(gè)班里的三個(gè)老師一定要配合默契，不要存在那種面和心不和的情況，三個(gè)老師的默契配合是對(duì)幼兒開展常規(guī)培養(yǎng)的最基本的要求。其次，每個(gè)幼兒都來自不同的家庭，每個(gè)家庭都是不一樣的，接受著不一樣的家庭教育和不同的影響，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，所以一定要注意到自己的一言一行，因?yàn)橛變撼松钍芾蠋煹挠绊?，還深受家庭的影響。所以老師和家長(zhǎng)之間一定要達(dá)到教育一致性，不能老師在幼兒園努力的培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，家長(zhǎng)還是和之前一樣，該怎么寵就怎么寵，讓幼兒想怎么做就怎么做，完全不加于管束，那么不管老師在幼兒園怎么努力，那她的心血也是要付諸東流的。所以老師與幼兒家長(zhǎng)一定