線描寫生在小學低年級美術(shù)課堂教學中的應用+ 論文

淮南市2022美術(shù)學科參評論文線描寫生在小學低年級美術(shù)課堂教學中的應用摘要：線描寫生是小學美術(shù)教學中的重點，也是小學生在繪畫中所普遍采用的形式。線描在繪畫種類上屬于素描的一種，主要利用點、線、面相結(jié)合的繪畫表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出不一樣的作品，是中國畫中主要采用的是繪畫手段。在小學第一年級的美術(shù)課堂教學中，教師通過向?qū)W生講授線描的畫法，有助于學生入門繪畫課程，而且這個畫法的應用范圍還非常廣泛，能夠培養(yǎng)起學生的基本能力。文章從小學低年級的美術(shù)教學出發(fā)，分析線描這一繪畫方式在小學美術(shù)中的教學策略。關(guān)鍵詞：線描寫生；小學低年級；美術(shù)教學引言：從繪畫的角度出發(fā)，線條其實是繪畫過程中采用的最基本的造型手段，也是應用的最廣泛的一種造型手段，小學生如果能夠熟練的掌握線描寫生這個繪畫表現(xiàn)形式，也就相當于掌握了美術(shù)科目入門的技巧。并且，線描作為中國畫中比較突出的表現(xiàn)形式，深入的學習還能促進學生對中華傳統(tǒng)文化的了解，在線條應用的過程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，能夠極大的鍛煉學生的綜合能力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學習的魅力和興趣。一、線描寫生基于小學美術(shù)課堂的教學意義探析線描寫生這種繪畫方式的教學能夠引導學生從日常生活中的事物出發(fā)，尋找美術(shù)作品的主題。線描寫生的對象主要是日常生活中的人或事物，學生在掌握線描這一繪畫方法之后，會以身邊的花、草、樹木、教學樓等客觀存在物為對象進行繪畫，就能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活之美、欣賞生活之美、記錄生活之美的審美能力，而小學低年級階段又是學生思想啟蒙的關(guān)鍵時期，所以在這一時期進行線描寫生的教學能夠培養(yǎng)學生的細心意識，從細節(jié)出發(fā)、從小處出發(fā)、從小事出發(fā)，通過對美好世界的觀察，發(fā)現(xiàn)值得記錄的對象，是開展學生綜合素養(yǎng)和審美教育的重要途徑，能夠促進素質(zhì)的全面發(fā)展和人才的全面培養(yǎng)。線條是繪畫中常用的元素，線描寫生的畫法以線條為基點，學生可以通過對線條長短調(diào)節(jié)、粗細的調(diào)節(jié)、虛實的調(diào)節(jié)以及彎曲程度和交錯形式的變化描繪出不同的物品，構(gòu)建出不同角度的空間感，掌握線條的熟練應用，便能完成美術(shù)繪畫的初步入門，對培養(yǎng)小學第一年級學生的興趣愛好和個人能力而言是可行性較高的教學方式。并且通過線條這一單一元素的多種變化，構(gòu)建出豐富多彩的美術(shù)作品，這一創(chuàng)作過程中非常考驗學生的審美力和創(chuàng)造力，需要小學生結(jié)合自己眼中所發(fā)現(xiàn)的新鮮事物和自己對于世界及物品的理解創(chuàng)作出自己的線描寫生作品，對學生的想象力、知識遷移能力、創(chuàng)造力都是極好的鍛煉機會，是提升學生綜合素質(zhì)，促進小學生全面發(fā)展的教學形式。此外，美術(shù)教學是藝術(shù)教學的一種，能夠培養(yǎng)學生的審美能力、鍛煉學生的高尚情操，在美術(shù)課堂教學中，教師也會通過為學生介紹名家名作，提升學生的藝術(shù)鑒賞力，而這一學習過程是對學生進行情感陶冶和德育教育的重要方式，能夠促進藝術(shù)教學中的德育教化，為小學生建立起正確的價值體驗和情感認同，推動素質(zhì)教育的全面開展。二、線描寫生在小學美術(shù)課堂中的教學策略研究（一）夯實線條基礎(chǔ)教學在學習線描寫生這一繪畫方式中，學生是否對線條有充分的認識、能否掌握線條的繪制和變換方法對培養(yǎng)學生的線描寫生能力具有重要的影響作用。所以教師在小學低年級階段的線描寫生美術(shù)教學過程當中，應當為小學第一年級階段的學生夯實線條畫法的基礎(chǔ)，在課上教學中，通過讓學生觀察體驗身邊不同線條的藝術(shù)傳達分析不同角度和不同變化之間的表達會帶給人怎樣的視覺感受，讓小學生能夠通過自己的判斷力了解到線條的豐富和魅力之處，能夠加深學生對線條應用的理解。小學第一年級階段的學生在初步接觸線條繪畫時，常會出現(xiàn)線條不夠平整、多條線條之間不夠整齊、線條的平穩(wěn)度不一這些問題，而線描寫生對學生線條的整齊性要求非常高。在夯實基礎(chǔ)的過程中，教師可以通過為學生講授直線、曲線、折線、弧線等不同線條之間的關(guān)系，讓學生對線條加強認識，還可以從下筆時的力度、線條之間距離的控制、找準線條，繪畫時參照物等多個角度出發(fā)，及時的糾正學生在夯實基礎(chǔ)階段所出現(xiàn)的問題，能夠促進線描寫生教學的有效開展。另外，還可以通過為學生展示線條這一美術(shù)元素運用的較為高超的藝術(shù)作品，讓小學生通過藝術(shù)品的審美體驗提升對美術(shù)線條的認識。教師在教學中夯實了線條的基本功，也能夠促進線描寫生畫法學習進度的穩(wěn)步推進，學生在運用線條和使用線條構(gòu)圖中會更加得心應手，對于小學生而言也減少了很多學習和應用上的難度。（二）培養(yǎng)學生的構(gòu)圖能力單一的線條表現(xiàn)是枯燥、無力的，想要通過線條表達出有生命力的藝術(shù)作品需要通過線條之間的變換和線條關(guān)系的構(gòu)造實現(xiàn)，所以在小學低年級階段的線描寫生教學中，讓學生掌握構(gòu)圖技巧就顯得尤為重要。在教學中，在學生已經(jīng)比較熟練的掌握了線條畫法的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生進行線條組合變換的練習，例如將線條拼湊成不一樣的圖形正方形、三角形、五角星等，在不同圖形中的線條運用能夠增強學生對線條這一繪畫元素的使用靈感，掌握熟練的基礎(chǔ)上線條的應用也會更加靈活。還可以通過鼓勵學生盡情、大膽的利用想象力進行構(gòu)圖，比如可以讓學生隨意描繪日常生活中的某一場景，在線描出大場景之后再將自己喜歡的事物隨機加入場景之中，并思考怎樣排列順序或怎樣構(gòu)圖才會讓整個畫面顯得不雜亂，這種教學形式能夠極大的鍛煉學生的構(gòu)圖能力，也為小學低年級階段的畫面構(gòu)建提供了有效的指導訓練。教師在學生能夠掌握線條的變換應用后可以對學生進行組合構(gòu)圖的練習，這個練習難度相對較大，但是有利于小學生在繪畫的過程中真正的發(fā)揮自己的想象力，可以用線條構(gòu)建出宏偉廣闊的作品，也可以用線條構(gòu)建出清新淡雅的作品，不僅有利于學生主觀情感的個性表達，還能激發(fā)小學生美術(shù)學習和美術(shù)創(chuàng)作的興趣，為線描寫生教學提供有效的方法指導。（三）激發(fā)學生線描寫生的創(chuàng)作興趣線描寫生能力的提升是在不斷的訓練和實踐之下才能完成的，小學第一年級階段的學生在學習的自制力上表現(xiàn)較差，很容易被新鮮的事物所吸引，導致難以獨自專注的進行繪畫練習。那么在美術(shù)課堂的教學當中，教師就可以為學生積極的構(gòu)建可以進行繪畫實踐的活動和空間，帶領(lǐng)學生從書本學習走向活動學習，以更加豐富多彩和更加有趣，積極的形式鍛煉學生的線描寫生能力。比如可以組織學生進行繪畫游戲，教師可以利用多媒體的教學工具為學生播放一段靜謐的音樂，讓學生通過自己的聽覺體驗創(chuàng)作出與音樂場景相符的線描寫生作品，并且在題材上沒有任何的限制，在這樣教學方式的引導之下，教師能夠通過游戲的方式完成學生的線描寫生訓練，還避免了單一、枯燥的教學形式，不僅有利于激發(fā)小學生的美術(shù)學習興趣，還能充分的調(diào)動學生的思維活躍力，通過發(fā)揮創(chuàng)造力完成線描寫生作品。也可以帶領(lǐng)學生走入公園、走出課堂，通過現(xiàn)實觀察的方式培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生通過美術(shù)課上所學的線描寫生繪畫方式還原一處在觀察過程中印象最深的景觀，在實踐的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅能更有真實感，還能夠?qū)崿F(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合，讓小學生盡情的揮灑自己的想象力和童趣心，創(chuàng)作出具有獨特意義的線描寫生作品。結(jié)語：線描寫生這個繪畫方式對培養(yǎng)小學生的美術(shù)能力具有重要作用。教師可以通過夯實學生線條基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生構(gòu)圖能力、激發(fā)學生繪畫興趣等多種方式構(gòu)建積極高效的美術(shù)課堂，致力于探尋學生感興趣樂于參與的課堂設(shè)計，為促進美術(shù)教學對小學生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力中所發(fā)揮的作用做出教學實踐上的貢獻，也是推動美術(shù)教學現(xiàn)代化、發(fā)展素質(zhì)化教育進程中的教學探索。 參考文獻：

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