我的幼教教育生活-幼兒養(yǎng)蠶記 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選我的幼教教育生活——幼兒養(yǎng)蠶記摘要：幼兒園科學(xué)探究教育是讓幼兒主動(dòng)探索周?chē)澜缫垣@得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。本研究以幼兒養(yǎng)蠶活動(dòng)為例，讓幼兒記錄蠶的成長(zhǎng)過(guò)程，以促進(jìn)幼兒的科學(xué)探究能力的發(fā)展。讓幼兒在記錄中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)反思、嘗試驗(yàn)證和敢于遷移。教師要開(kāi)展形式多樣的科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒之間的評(píng)價(jià)交流，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園科學(xué)探究教育。關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)探究教育；養(yǎng)蠶記錄；責(zé)任意識(shí)。幼兒園科學(xué)探究教育，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要形式，幼兒在對(duì)自然事物進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，不僅能獲得豐富的感情體驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，還能幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，幼兒教師不再是知識(shí)的傳授者，而是探究活動(dòng)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。本研究以幼兒養(yǎng)蠶活動(dòng)為例，在養(yǎng)蠶過(guò)程中，幼兒根據(jù)飼養(yǎng)蠶的過(guò)程、蠶的形態(tài)變化等進(jìn)行記錄，并進(jìn)行進(jìn)一步的探索實(shí)踐。因此，本研究主要借助幼兒養(yǎng)蠶記錄來(lái)進(jìn)行幼兒科學(xué)探究教育，通過(guò)養(yǎng)蠶記錄，讓幼兒了解蠶的生長(zhǎng)變化、習(xí)性等，也進(jìn)一步幫助幼兒養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或者解決問(wèn)題的良好探究習(xí)慣。 一、幼兒養(yǎng)蠶記錄的特點(diǎn)

幼兒養(yǎng)蠶記錄，主要是指第一次遇到蠶卵，每個(gè)幼兒討論這是什么？幼兒在養(yǎng)蠶過(guò)程中，將自己如何飼養(yǎng)蠶、如何尋找桑葉和養(yǎng)蠶的體會(huì)感想等進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)認(rèn)真分析、梳理幼兒的養(yǎng)蠶記錄，筆者發(fā)現(xiàn)養(yǎng)蠶記錄主要有以下特點(diǎn)。1.初遇蠶寶寶 由于我們班小朋友很少接觸養(yǎng)殖這類(lèi)，所以我在網(wǎng)上買(mǎi)了蠶卵，讓小朋友們一起觀察，飼養(yǎng)。小朋友1：這是白糖嗎？小朋友2：不是，白糖比這白。

小朋友1：這個(gè)可以吃嗎？12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選不可以，但是它可以長(zhǎng)出小動(dòng)物。小朋友2：那是什么小動(dòng)物，這么小。讓我們一起耐心等待吧！ 聽(tīng)著孩子們你一言，我一語(yǔ)的討論著，我覺(jué)得這是一次從幼兒興趣發(fā)展課程的好機(jī)會(huì)。由于幼兒掌握的文字?jǐn)?shù)量較少，因此在記錄蠶卵慢慢長(zhǎng)大記錄時(shí)，幼兒更多的是以與物體相似的圖形或符號(hào)來(lái)記錄蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。如幼兒用漸漸變大的圓點(diǎn)來(lái)表示希望蠶快點(diǎn)長(zhǎng)大。2.蠶寶寶吃什么蠶寶寶長(zhǎng)大，是需要吃食物的，那蠶寶寶應(yīng)該吃什么呢？ 幼兒在飼養(yǎng)方面經(jīng)驗(yàn)不足，在蠶寶寶需要食物時(shí)，幼兒討論的內(nèi)容引發(fā)了很多的笑點(diǎn)：

小朋友1：我覺(jué)得蠶寶寶是吃米飯的。小朋友2：不對(duì)不對(duì)，蠶寶寶是吃水果的。小朋友3：你們都錯(cuò)啦，蠶寶寶是吃桑葉的。小朋友4：為什么蠶寶寶要吃桑葉呢？這個(gè)問(wèn)題我讓每個(gè)小朋友都回家去問(wèn)了自己的家人，和家人一起討論，充分利用家長(zhǎng)資源，和幼兒共同探討，最后得出：蠶主要是吃桑葉的原因，這和遺傳有很大關(guān)系，這種動(dòng)物從很早之前就是在桑樹(shù)上面繁殖，所以就慢慢的開(kāi)始吃桑葉了。除了桑葉之外，它還會(huì)吃萵筍葉、榆樹(shù)葉、萵苣葉、柞樹(shù)葉等其他樹(shù)的葉子。 二、幼兒養(yǎng)蠶記錄的探究性價(jià)值

在養(yǎng)蠶記錄中，幼兒不僅樂(lè)于探索，也能在探索過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展探究能力，幼兒養(yǎng)蠶記錄的探究性價(jià)值主要體現(xiàn)在能

夠在記錄中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)反思、嘗試驗(yàn)證和敢于遷移。1.在記錄中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要、更有價(jià)值。在幼兒的養(yǎng)蠶記錄中，能夠發(fā)現(xiàn)許多有關(guān)蠶成長(zhǎng)的故事。一名幼兒這樣記錄：“蠶寶寶一動(dòng)不動(dòng)的，好像在睡覺(jué)?！苯處煘榱素S富幼兒關(guān)于蠶的知識(shí)，告訴幼兒蠶寶寶一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，可能是在脫皮，脫皮后蠶就會(huì)長(zhǎng)大許多。一周后，蠶寶寶又一動(dòng)不動(dòng)了，幼兒興奮地記錄了下來(lái)，說(shuō)蠶寶寶又要脫皮了，又要長(zhǎng)大一點(diǎn)了。隨著整個(gè)養(yǎng)蠶過(guò)程的結(jié)束，幼兒翻閱養(yǎng)蠶記錄，發(fā)現(xiàn)蠶寶寶經(jīng)過(guò)了四次脫皮才能蛻變成蛾，這是幼兒通過(guò)親身記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然，幼兒在記錄養(yǎng)蠶的過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于蠶的成長(zhǎng)知識(shí)，如蠶卵變白了說(shuō)明蠶寶寶要出來(lái)了；蠶很容易受傷，在清理蠶寶寶大便時(shí)，需要把手洗干凈，然后非常小心的用鑷子夾起；蠶要吃新鮮的桑葉；等等。2.在記錄中學(xué)會(huì)反思養(yǎng)蠶的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，隨著蠶的成長(zhǎng)，很多問(wèn)題也隨之而來(lái)，幼兒將這些問(wèn)題進(jìn)行記錄時(shí)，也促進(jìn)其進(jìn)行反思。比如，隔了一個(gè)周末再回到教室觀察蠶的變化時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)很多蠶都死了，幼兒傷心地將這一刻進(jìn)行了記錄：“周一回來(lái)后，不知道為什么很多蠶都死了?！贝藭r(shí)，幼兒便產(chǎn)生了疑問(wèn)，蠶為什么會(huì)死呢？是生活環(huán)境的問(wèn)題還是食物的問(wèn)題呢？如果不找出原因，以后還會(huì)有很多蠶死掉。于是，幼兒和教師一起上網(wǎng)查閱資料，了解到蠶必須吃新鮮的桑葉才能存活，由于周末無(wú)人喂養(yǎng)，蠶沒(méi)有新鮮的桑葉吃，才會(huì)死掉。經(jīng)過(guò)這件事之后，我們討論是把蠶帶回家飼養(yǎng)，還是在周五的時(shí)候多放些桑葉，以備周末兩天的食糧，兩種方案。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅提高了幼兒的反思能力，也促使幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，能敢于挑戰(zhàn)，敢于面對(duì)，并積極尋求解決問(wèn)題的辦法。3.在記錄中敢于遷移 隨著時(shí)間的推移，養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束，養(yǎng)蠶記錄也即將記錄完成。教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒將此次養(yǎng)蠶的經(jīng)過(guò)、感想和體會(huì)記錄下來(lái)，貼在養(yǎng)蠶記錄的最后一頁(yè)，豐32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選富幼兒養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程，之后教師引導(dǎo)幼兒一起分享自己的這些感想與體會(huì)。一名幼兒分享道：“養(yǎng)了蠶之后，我覺(jué)得動(dòng)物的生命太脆弱了，我們以后要好好保護(hù)小動(dòng)物?！痹撚變和ㄟ^(guò)養(yǎng)蠶這件小事領(lǐng)悟到了要熱愛(ài)生命、保護(hù)動(dòng)物。隨著這些幼兒對(duì)這一科學(xué)探究的遷移，也進(jìn)一步推動(dòng)我們繼續(xù)開(kāi)展其他科學(xué)探究教育，繼續(xù)拓寬幼兒的科學(xué)視野。［2］ 三、幼兒園科學(xué)探究教育持續(xù)發(fā)展的

路徑日復(fù)一日的單調(diào)觀察記錄，會(huì)使幼兒漸漸失去興趣，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建各種平臺(tái)，使幼兒時(shí)刻保持對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣和欲望。1.開(kāi)展形式多樣的科學(xué)探究活動(dòng)在幼兒養(yǎng)蠶過(guò)程中，教師可以根據(jù)蠶的生長(zhǎng)特點(diǎn)以及變化規(guī)律，開(kāi)展系列探究性活動(dòng)，在養(yǎng)蠶的過(guò)程中，教師根據(jù)蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程更系統(tǒng)的生成集中活動(dòng)，讓幼兒加深印象，幼兒在探究過(guò)程中真實(shí)、有效地記錄此次探究過(guò)程。比如，在養(yǎng)蠶初期，幼兒還在猜想這個(gè)是什么東西，到后來(lái)為了蠶寶寶吃什么食物，展開(kāi)大膽的想象和討論，在經(jīng)過(guò)蠶寶寶死亡后，想辦法，保護(hù)蠶寶寶記錄的多種辦法，蠶吐絲結(jié)繭后蠶蛾破繭而出，蠶繭的用途等等。2.加強(qiáng)幼兒之間的評(píng)價(jià)交流 養(yǎng)蠶記錄是幼兒對(duì)養(yǎng)蠶過(guò)程的真實(shí)記錄，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和探索性。因此，交流評(píng)價(jià)成為養(yǎng)蠶記錄本身的應(yīng)有之意。在養(yǎng)蠶記錄的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、過(guò)程提升等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)、自身評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式更加深入地交流幼兒的養(yǎng)蠶記錄。在開(kāi)展其他科學(xué)探究教育活動(dòng)時(shí)，教師也通過(guò)這些交流方式，讓幼兒互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在整個(gè)養(yǎng)蠶記錄中，幼兒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、探索、驗(yàn)證、遷移經(jīng)驗(yàn)這一過(guò)程，教師也通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)激發(fā)幼兒記錄的欲望，使幼兒記錄養(yǎng)蠶的過(guò)程更加42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生活化、情境化和趣味化。幼兒園科學(xué)探究教育活動(dòng)應(yīng)立足于幼兒的生活，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)澜邕M(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。 四、養(yǎng)蠶的收獲

從“蠶”這個(gè)生命話題分析，它的身上是具有很多教育價(jià)值的。蠶的生命周期雖然很短暫，但在這次的養(yǎng)蠶課程中，我們教師和幼兒都深刻體會(huì)到了蠶寶寶生