第2單元語音論自測題思路提示四川民族學院

第2單元語音論自測題思路提示按：1.為了切實提高語文教學的決策能力，請結(jié)合《語言學基礎(chǔ)教程》和課件所講授的原理進行獨立思考，避免死記硬背。2.文本只校訂了一遍，如果有錯誤，先自動糾錯，然后及時給我指出。一、學科思維支架訓練題L根據(jù)下圖闡明語音的生理屬性、物理屬性和社會屬性之間的關(guān)系，說明為什么語音教師要嚴格強調(diào)發(fā)音訓練。通過改變語音的生理屬性來改變物理屬性，再通過物理屬性去區(qū)別意義（改變語音的社會屬性）。從這個原理可以知道，語音教師強調(diào)發(fā)音訓練就是要讓學習者準確把握語音的生理屬性，掌握區(qū)別語義的主動權(quán)。2.根據(jù)下圖闡明語音理論體系的建構(gòu)原理，說出其中采用了哪些分析方法，得出了哪些分析結(jié)果。參閱課件2.1《語音的性質(zhì)》。二、填空題.語音的發(fā)音、.傳遞、感知一三個環(huán)節(jié),分別對應于語音的生理、物理、心理三個方面的屬性。生理性質(zhì)或物理性質(zhì)相同的聲音，在不同的語言中具有不同的表義功能，這就是語音的社會性質(zhì)。（不同的語言是由不同的社會約定俗成的，所以才說社會性三個字。）.語音同其它聲音一樣，也具有、、和四個物理要素。.人類的發(fā)音器官可分為、、三大部分。.在發(fā)音器官中，唇、舌頭、軟腭、小舌、聲帶等是能夠活動的，叫做發(fā)音器官,上齒、齒齦、硬腭等是不能活動的，叫做發(fā)音器官。.根據(jù)發(fā)音特點，音素可以分為和兩類，例如漢語音節(jié)中的聲母，主要就是由充當?shù)摹?每個舌面元音的音質(zhì)是由、、三個方面的因素決定的。.根據(jù)發(fā)音特征描述，寫出下列元音：舌面后半高圓唇元音是［。］,舌面前低不圓唇元音是山］,舌面后半低不圓唇元音是［a］,舌面前高圓唇元音是［y］。.輔音的發(fā)音特點是由、兩個方面決定的。.描寫下列輔音的發(fā)音特點：［b］是雙唇、塞、濁,［p］是雙唇、塞、清、送氣,［ts］是舌尖-齦前、塞擦、清、不送氣,⑷是舌面后-軟腭、塞、濁，血］是雙唇、鼻。.指出下列各組輔音的區(qū)別特征：出口一「D1是送氣/不送氣,「—一b是清/濁,［ts］-［tsh］是送氣/不送氣,［f］—［v］是清/濁,［口—［由是舌尖-齦前/舌面后-軟腭。（注意：本題只說“各組輔音的區(qū)別特征”，實際上只是這些語音的生理特征區(qū)別點。這些區(qū)別特征是不是用來區(qū)別語義，要看各個語音系統(tǒng)的選擇，也就是說，這道題所說的區(qū)別特征僅僅是從語音的自然屬性上說的，只能算音素區(qū)別特征；未必是某種語言的音位區(qū)別特征。）.音位變體可分為和兩類。.以音素為材料進行分析的音位是,具有區(qū)別意義作用的音高、音重、音長這類音位叫做 。.漢語普通話的調(diào)位可分、、和四類，其調(diào)值分另|J是、、、O.在一個音節(jié)內(nèi)部，輔音+輔音采用式組合，元音+元音采用式組合，元音+輔音采用式組合，輔音+元音采用式組合。（課件2.4《音位（或音素）組合成音節(jié)的方式》）.從音變過程的角度分析，常見的語流音變現(xiàn)象有、、、、五種，例如漢語的“豆腐”，實際音質(zhì)是［toufu］,但人們說話時常說成［touf］,這種現(xiàn)象是脫落。.漢語拼音方案中，拼音字母p、zh、x、h、tl所代表的音，用國際音標表示分別是 、—、、、o（參閱課件《音位分析與漢語拼音方案》）.《漢語拼音方案》于年2月11日第屆全國人民代表大會第五次會議批準。.《漢語拼音方案》包括、、、、等五個部分。（17、18兩題自己查閱《方案》全文）三、判斷題.語音的最小單位是音節(jié)。（義）（應該是音素。從聽感角度從語流中離散出來的最小單位才是音節(jié)。）.男子聲音和女子聲音的差別主要是發(fā)音時音重不同。（X）（主要是音高）.兒童的聲音和成人的聲音差別是音長不同。（義）（主要是音高）.發(fā)音時，聲帶是否振動，氣流是否強，都能形成不同的音素。（J）.音素［x］的發(fā)音特點是舌面后清擦音。（J）.肺是人類發(fā)音的動力站，聲帶是發(fā)音體。（J）.口腔中最為靈活的發(fā)音器官是上齒。（X）（是舌）8?發(fā)元音時，呼出的氣流比較弱，發(fā)輔音時，呼出的氣流比較強。（J）.元音發(fā)音時，聲帶不一定振動，輔音發(fā)音時，聲帶一定要振動。（X）.元音［y］和［u］是舌位前后不同，其它方面的特點是一樣的。（J）（這仍然是針對自然屬性來說的，屬于音素之間的區(qū)別特征；如果針對普通話音系來說，就是音位區(qū)別特征。）.音素［a］和的發(fā)音特點其實是一樣的，沒有區(qū)別，只是寫法不同。（義）（從音素之間的區(qū)別來說，二者是有明顯區(qū)別的；如果針對普通話音系來說，二者沒有音位區(qū)別。也即，這兩個音素的區(qū)別在普通話音系中不具有音位性。）.所謂送氣、不送氣，實際上是指發(fā)音時聲帶是否振動。（X）.［爐］和［p］這兩個音素，在漢語中具有區(qū)別意義的作用，是對立關(guān)系，在英語中沒有區(qū)別意義的作用，是互補關(guān)系。（J）.音位的自由變體，是指發(fā)音時音素可以任意變化。（X）（是指同一個音位中的各個變體之間可以任意變化，但不能變?yōu)閯e的音位。）.［t］、［p］、［k］三個音素的發(fā)音方法相同。（V）.漢語的“不”是去聲，在去聲音節(jié)前，一般要念陽平，這種變化就是同化。（義）（是異化）四、單項選擇題.從自然屬性角度劃分出來的最小語音單位是（C）OA.元音B.輔音C.音素D.音位.漢語拼音方案是以（C）字母為基礎(chǔ)制訂的。A.英語B.法語C.拉丁D.希臘（注：拉丁字母又叫羅馬字母，因為拉丁語是羅馬帝國的國語。）.漢語拼音方案中的字母U、c、h所代表的音，國際音標分別寫作（B）o[u][c][h]B.[y][tsh][x]C.[u][kh][h]D.[x][y][k]4.下列說法，（?）是正確的。（此題沒有確切的正確答案）A.音高具有區(qū)別意義的作用。一般而言，女子的聲帶比男子要厚。C.漢語中音長具有區(qū)別意義的作用。D.普通話“天”“空”兩個音節(jié)的音高不同。不要以為該選A。一般地說“音高具有區(qū)別意義的作用”沒有實際意義，要說“在某種語言（或音系）中”才有意義。因為一般地說，語音四要素都可能被賦予區(qū)別意義的功能。注意，A和C中說的區(qū)別意義，指的是語素或詞層面的，不是句子語調(diào)層面的。如果從句子語調(diào)層面看，那么，音高、音長肯定能夠區(qū)別一些情緒上、口氣上的意義。就A選項來說，說漢語音節(jié)的音高能區(qū)別意義，指的是漢語有聲調(diào)；說英語音節(jié)的音高不能區(qū)別意義，指的是英語沒有聲調(diào)。但不管漢語還是英語，語調(diào)層面的音高都具有區(qū)別情緒、口氣的作用。就C選項來說，英語的有些詞，可以用長短音對比來區(qū)別意思，比如seat和sit,這時的長短音就具有音位性。漢語不用長短音來區(qū)別語素或詞的意思。但不管是英語還是漢語，長短音在語調(diào)層面都具有區(qū)別情緒、口氣的作用。5.下列說法，只有（D）正確。A.振幅越大，聲音就越弱。B.振幅越大，聲音就越長。C.頻率越高，聲音就越低。D.頻率越高，聲音就越高。.對發(fā)音器官功能的描述，（B）是正確的。A.聲帶在發(fā)音中的作用是次要的。B.舌頭的活動，起了調(diào)節(jié)共鳴器形狀的作用。C.口腔中最為靈活的部位是上腭。D.聲帶、舌頭等是被動發(fā)音器官。.關(guān)于元音和輔音的區(qū)別的描述，（C）是正確的。A.元音發(fā)音時間短暫，輔音發(fā)音時間較長。.輔音發(fā)音響亮，元音發(fā)音不響亮。C.發(fā)輔音氣流受阻，發(fā)元音氣流不受阻。（注意：發(fā)元音氣流不受阻，但要受節(jié)制。）D.發(fā)元音和輔音時發(fā)音器官的各個部位均衡緊張。.下列漢語拼音字母所表示的語音和國際音標對應正確的一組是（C）。A.e—[e]B.j—[y]C.h—[x]D.b—[b].下列發(fā)音方法完全相同的一組輔音是（D）。A.[x]—[d]B.[b]—[p]C.[s]—[z]D.[t]—[k].下列對各組元音區(qū)別的描述，（A）是錯誤的。（注意：這里沒有說是音位的區(qū)別特征，只是說音素的區(qū)別特征，能不能成為音位的區(qū)別特征，要看各個語言的音系的具體情況）A.[i]和[y]的區(qū)別是舌位前后不同。B.[u]和[o]的區(qū)別是舌位高低不同。C.[a]和[a]的區(qū)別是舌位前后不同。D.[i]和[a]的區(qū)別是舌位高低不同。.下列各組輔音，區(qū)別特征為清濁對立的一組是（B）。（這里沒有說是音位的區(qū)別特征，只是說音素的區(qū)別特征）A.[x]-[h]B.[t]-[d]C.[m]-[n]D.[s]-[ts].我們在念“老虎”時，通常要把“老”念成陽平，這種變化叫做（B）oA.同化B.異化C.弱化D.脫落五、實作題（本題均要求使用國際音標，可以不放在方括號中）（為什么此題的音標不用放在方括號中呢？因為此題只寫音標，不寫字母，不會混淆。）.畫出元音舌位圖，并在圖上標出八大基本元音。（此題不過就是制作一個描寫元音生理屬性的三維坐標圖。此題不難，必須獨立完成。參見課件?？赡苡腥藭粘?4頁的原圖。照抄94頁原圖者得0分。多于8個音者也得0分。）（那么，我照抄課件上的八大基本元音的原圖總對了吧？也不對,照抄而不動腦筋，都該自己給自己打0分。）（此題分4步：（1）畫范圍：畫出舌位活動范圍的四方邊界。（2）寫指標：寫出舌位的“前央后、高中低”和嘴唇的“圓展”三個指標。（3）找點位：找出八大基本元音的點位。（4）寫音標。）（找點和寫音標要按照編號順序來操作）.用文字描寫八大基本元音。（此題是上題的繼續(xù)。注意，不能死記硬背，要結(jié)合舌位圖和自己口腔中的發(fā)音動作來記憶。）（描寫元音，不要只注意舌位高低、前后和唇形圓展這三個指標。完整地看，應該把音的類別加上去。這樣描寫指標就應該有5個。比如[i],應該是前，高，不圓唇，舌面，元音。連著說就是：前高不圓唇舌面元音。為什么“舌面”要加以強調(diào)？因為還有“舌尖元音”。為什么“元音”要加以強調(diào)？和“輔音”對著說。這樣，“前高不圓唇舌面元音"就把[i]這個基本元音描寫明確了。）.在元音舌位圖上標出普通話10個單元音。（這里“10個單元音”指的其實是10個音位）（參閱課件《音位分析和漢語拼音方案》。既然是音位，里面就可能有變體，標在舌位圖上的時候每個音位只需用一個典型音素就可以了。）.在元音舌位圖上標出普通話13個復元音。（這里指的其實是音位組合體，但還不是音節(jié)）（參閱課件2.4《音位（或音素）組合成音節(jié)的方式》（注意復元音是滑動式復合，應該把滑動的路線一一動程一一畫出來，同時還要用圓點把響點標記出來。）（什么是響點？不是有“前響”“中響”“后響”的說法嗎？那個“響”字說的就是復元音中的響點。自己領(lǐng)悟一下，用發(fā)音動作和音響效果來檢驗一下。）.以發(fā)音部位為橫坐標，以發(fā)音方法為縱坐標，做出一個輔音表，把普通話22個輔音用國際音標填入表中。（參見相關(guān)課件）（注意此題要求是用音標，那就不能寫拼音字母。不要只寫拼音字母，也不要照抄課件同時寫字母和音標。只寫音標，只寫音標，只寫音標?。┳⒁猓骸吧嗉夂蟛翝嵋魊。]”修正為“卷舌近音“門”為好。也就是說，普通話音系中輔音沒有清濁對立。上面5道題，需要反復練習很多遍，很多遍，很多遍……。這些題，看起來難，實際上是繁瑣，不考智力，考耐心。希望下決心學會，因為這是一個語言學專業(yè)學生最基本的功夫。.查閱以下文獻：（1）《漢語拼音方案》與世界漢語語音教學（王理嘉）（2）漢語國際推廣背景下的漢語拼音拼寫規(guī)則的改革（劉振平）.填表：單詞中的音節(jié)字母字母個數(shù)音標音的個數(shù)漢語您nin3[nin35]3英ying4”55]2資zi2[ts]55]2吃chi3[[tghl55]2兒er2[?35]1雨yu2[y214]1五wu2[u214]1英語nono2[nau]2notnot3[not]3notenote4[naut]3sheepsheep5Lfi：p]3teacherteacher7['ti:tj擊]4再次啰嗦：語音理論必須與發(fā)音動作和語音聽感緊密聯(lián)系，實現(xiàn)音感和音理的無縫對接，不準死記硬背理論框框。.回答：上表中最后一欄中的概念“音”，是指的音素還是音位？是音位。因為這些“音”是已經(jīng)經(jīng)過了歸納。（當然也可以說是音素，是經(jīng)過歸納以后的音素，是具體音系中具有別義功能的音素。）六、知識問答和原理辨析題.什么是音素？什么是音位？二者有怎樣的關(guān)系？二者的概念見教材。二者的關(guān)系：音位是對音素的歸納。一個音位由一個或多個音素構(gòu)成。音素是針對全部人類語言來說的，音位是針對某一種語言來說的。音素是語音學概念，音位是音系學概念。.普通話音節(jié)ban、da、gang中的a,是三個不同的音素，但卻是一個音位，為什么？在普通話音系中，這三個音素沒有區(qū)別功能，是互補關(guān)系。它們的不同是因為它們各自的前后語音環(huán)境不同而引起的自然變化，把它們歸納為一個音位可以少用拼音字母。（利用互補關(guān)系可以節(jié)約管理資源，這個原理具有普遍性。）.北方人大多會發(fā)卷舌音聲母zh、ch和sh,而大部分南方人不會發(fā)這三個聲母，或者發(fā)音很費勁,是不是南方人和北方人的發(fā)音器官構(gòu)造不一樣？不是。發(fā)音器官構(gòu)造和發(fā)音能力全人類基本上是一樣的。南方方言中沒有平舌和卷舌這樣相互對立的音位區(qū)別特征，在語言習得過程中，南方人的聽覺對這一對特征不敏感，發(fā)音器官也沒有得到鍛煉,剛開始學北方話的時候就會感到費勁；如果堅持多聽多說，南方人照樣可以學會。4,元音和輔音的區(qū)別主要有哪些？（參見相關(guān)課件。注意其中的邏輯聯(lián)系。）.人的發(fā)音器官可以分為哪三個部分？各個部分的主要功能是什么？（此題不可死記，答案就在你的身體上。）.“音高不等于調(diào)位”，這個說法正確嗎？請以英語和漢語為例說明其中的道理。（這個說法正確。原理講解見課件2.3.2《非音質(zhì)音位》）下面我補充講解一下這個原理，請和課件配合著閱讀，自己組織語言來說明這個原理，同時自己還要舉英語和漢語的實際例子來佐證自己的理論，我講課的時候是舉了例子的，大家都回憶一下:音節(jié)的高低是自然屬性，調(diào)位是社會屬性（屬于某個音系）。音高是語音學概念，調(diào)位是音系學概念。比如，漢語音節(jié)的高低可以區(qū)別詞義（或語素義），英語不使用，但不能認為英語的音節(jié)沒有高低升降。.英語沒有調(diào)位，于是就有人認為英語的音節(jié)不能升高降低。請分析這種認識的糊涂之處。（見課件《非音質(zhì)音位》）此題和上題的原理一樣。.語調(diào)包括些什么內(nèi)容？怎樣提高語文教師的語調(diào)把握能力？（語調(diào)的內(nèi)容見課件2.5.2《語調(diào)》。第二個問題必須聯(lián)系自己的實際情況和語調(diào)的內(nèi)容來具體論述。不能只用一句“多聽多練”來應付。）.什么是“正詞法”？“分詞連寫”是什么意思？.用拼音字母書寫漢語句子有些什么規(guī)則？第9題和第10題，請參閱2.3.5《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》和相關(guān)課件。拼寫詞語和句子的示例見課件2.2.4《補充講解：字母、音標和音》。.說明普通話音系中/a/音位的5個變體出現(xiàn)的條件。（參閱《2.3.1音位分析與漢語拼音方案》）.舉例說明字母和音標的異同。（參閱《補充講解：字母、音標和音》）.舉例說明字母和音素的區(qū)別。（參閱《補充講解：字母、音標和音》）.普通話的日音（“日”字聲母位置的輔音）是近音還是擦音？（參閱課件《2.2.3輔音》）請從理論闡釋和教學實踐兩個方面說明合理的處理策略，然后在口頭做示范。（理論闡釋方面，如果是教師資格考試之類的知識考試，要選“擦音”；如果是研究生入學考試答辯或?qū)憣I(yè)論文，應該闡明原理，說明擦音“日”和近音“日”都是"日”音位的變體，二者的出現(xiàn)有各自的發(fā)音條件：擦音“日”出現(xiàn)在刻意發(fā)音狀態(tài)下，近音“日”出現(xiàn)在自如發(fā)音狀態(tài)下。教學實踐方面，如果是教初學漢語者發(fā)音，應該選用擦音模式，便于學生把握發(fā)音動作；如果是教朗讀、朗誦、播音、主持等高級語言技能，應該選用近音模式，便于表現(xiàn)富有藝術(shù)素養(yǎng)的語音形態(tài)。）.普通話音節(jié)“害hAi”聲母位置的輔音和英語音節(jié)“high”聲母部分輔音的發(fā)音部位是否相同？請用國際音標寫出并說明二者發(fā)音部位的差異，然后在口頭做示范。（參閱課件《輔音》）.說漢語的人學習英語“thank/three"，愛用什么音去代替？請用國際音標寫出并說明二者發(fā)音部位的差異，然后在口頭做示范。（參閱課件《輔音》）.說英語的人學習普通話“謝謝”，愛用什么音去代替？請用國際音標寫出并說明二者發(fā)音部位的差異，然后在口頭做示范。（參閱課件《輔音》）.英語"student/stable/school"中的第二個輔音在地道的發(fā)音中應該怎么變化？請用國際音標寫出并說明這樣變化的科學原理，然后在口頭做示范。（參閱課件《輔音》）.為一種語言創(chuàng)立一套拼音文字，為什么要限制字母的個數(shù)？（參閱課件《2.3.1音位分析與漢語拼音方案》）拼音字母不與語義發(fā)生直接聯(lián)系，不好記憶，個數(shù)太多了會增加學習和使用的難度。（聯(lián)想：漢字個數(shù)很多，為什么還是能夠記住？因為漢字與語義掛鉤。）.普通話音系中，船質(zhì)han］和床［9叩］的語義區(qū)別是在哪個語音位置上實現(xiàn)的？請用舌位圖予以說明并在口頭做示范。（參閱課件《2.3.1音位分析與漢語拼音方案》）要說明究竟是哪個部位的音變了意思才跟著變的。本題中，需要用發(fā)音實驗來說明，韻腹部位的前⑶和后⑷有沒有產(chǎn)生語義變化,前［川和后⑹有沒有產(chǎn)生語義變化。發(fā)音實驗的實驗步驟是：邊發(fā)音邊在舌位圖上演示發(fā)音過程，然后看語義變化情況。鼻音在舌位圖上方的鼻腔中。.普通話音系中，船［W\m］和床［以叩］中的同和口］是什么分布關(guān)系？［n］和［瑁是什么分布關(guān)系？20題做好了，此題就容易了。21題是對20題下一個學術(shù)結(jié)論。根據(jù)分析結(jié)果，可以下結(jié)論：前者是互補關(guān)系，后者是對立關(guān)系。（回到20題，要能夠分析“啊”出現(xiàn)前后變體的條件）.為什么處于對立關(guān)系中的音素必須分列不同音位？（對立的音素有別義功能，如果不分開設(shè)位,就不能指派不同的字母。如果具有區(qū)別語義的音采用相同的字母，就無法識別音義關(guān)系，這樣的拼音文字系統(tǒng)是混亂的，無法使用。）.把處于互補關(guān)系或自由替換關(guān)系的音素歸納成一個音位有什么好處？（可以減少字母的個數(shù)）.超音質(zhì)要素是什么意思？（“音質(zhì)”是什么意思？就是聲音的本質(zhì)。“音色”是什么意思？就是聲音的本色?！俺糍|(zhì)”是什么意思？就是在依托音質(zhì)上面的那些要素，這些要素“浮”在音質(zhì)上面的韻律特征。因為是浮在上面的，所以用“超”這個說法。如果忽略“浮”，就是“非”，就叫是非音質(zhì)要素。）超音質(zhì)要素有哪些？（音高，音強，音長）.超音質(zhì)音位有哪些？（調(diào)位，重位，時位）分別從哪些層面的哪些語音區(qū)別上來實現(xiàn)？請舉例說明。（參閱課件《非音質(zhì)音位》）.現(xiàn)行漢語拼音方案為普通話音系歸納出了多少個輔音音位？多少個元音音位？多少個調(diào)位？（參閱課件《音位分析與漢語拼音方案》）是不是必須這樣歸位？（不是。比如，10個元音音位里面都還有些音是互補的，從理論上講都還可以合并。但為什么沒有合并呢？要考慮一下語音的歷史演變情況和大眾的聽感經(jīng)驗。）.漢語拼音字母確定為像日文假名那樣的漢字式拼音字符有什么好處？（可以凸顯民族特色）有什么不足？（使用上會產(chǎn)生困惑：看起來都像是