科教融合與我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

科教融合與我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

Summary：科教融合視角下，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生形成慣性創(chuàng)新意識，優(yōu)化學(xué)生的綜合能力，提高醫(yī)學(xué)人才的整體水平，所以需要進(jìn)一步提升對于相關(guān)問題的重視程度，借此使醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)能夠獲得更好的效果。本文針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了綜合性的討論與分析，首先闡述了科教融合對我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，其次列舉了科教融合與我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。希望針對有關(guān)內(nèi)容的探討，能夠使科教融合背景下的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲得更大程度的提升。Keys：科教融合；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新能力前言：我國醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍較差，已經(jīng)成為教育工作中需要解決的首要問題。當(dāng)前，在提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，很少有針對科教融合方面的研究。對于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展來講，帶來阻礙的最根本原因就是培養(yǎng)模式過于單一，科教相互分離，導(dǎo)致學(xué)生無法在這一基礎(chǔ)上獲得更大程度的進(jìn)步。所以在開展醫(yī)學(xué)生教育工作之中，需要有效貫徹科教融合的培養(yǎng)理念，從這一角度出發(fā)，尋找到提升我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，借此為我國醫(yī)學(xué)行業(yè)建設(shè)提供更大的保障。一、科教融合對我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

首先是，利用科研項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠發(fā)揮出更好的效果，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有非常重要的意義，可以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)的實際要求，為社會提供更加優(yōu)秀的人才[1]。其次是通過這一建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)萬眾創(chuàng)新的要求，符合人力資源市場需求，科研訓(xùn)練已經(jīng)成為學(xué)生提高自身實踐創(chuàng)新能力的重點，可以使其在行業(yè)競爭之中擁有更強(qiáng)的競爭能力。再次是響應(yīng)國家大國工匠的號召，通過提升學(xué)生的動手創(chuàng)新能力，進(jìn)而科研反哺教學(xué)，是一種有效的教育方式，對于科研教育工作來講，能夠獲得更大程度的幫助。最后是借助理實一體化模式開展創(chuàng)新發(fā)展，從教育的角度出發(fā)開展教學(xué)工作，才能夠使科教融合建設(shè)獲得更好的效果，為我國的教育發(fā)展提供動力。二、科教融合與我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略（一）優(yōu)化課程體系

在開展教育工作之中，醫(yī)學(xué)院校需要有效優(yōu)化自身的課程體系，針對科研素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。課程體系設(shè)計之中，在培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，不僅要重視學(xué)生科研工作的認(rèn)識程度，還要注重科研能力的提升，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生可以在科研能力的基礎(chǔ)上，提高自身的創(chuàng)新能力水平，幫助學(xué)生實現(xiàn)更大程度的進(jìn)步。在內(nèi)容設(shè)置方面，需要以必修課的方式設(shè)置醫(yī)學(xué)科研課程，還要將課程講座和科研能力培養(yǎng)等方面的教育內(nèi)容融入到現(xiàn)有課程設(shè)計之中，使醫(yī)學(xué)生的課程體系中，不僅擁有理論內(nèi)容，還有實踐課程，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠在科教融合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)新能力。（二）改革教學(xué)內(nèi)容

要想使科教融合有效發(fā)揮出科研支撐教學(xué)的作用，要針對其中的重點問題進(jìn)行分析。其中最重要的就是怎樣利用科研資源、科學(xué)技術(shù)和前沿課題，進(jìn)一步開展教育工作，使其成為優(yōu)秀的教育資源，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的快速成長[2]。所以，有關(guān)醫(yī)學(xué)院校在開展基礎(chǔ)知識講解的過程中，教師需要從學(xué)科發(fā)展的前沿角度出發(fā)，在學(xué)科研究之中，利用最新成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使學(xué)生能夠更好地了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的實際情況。通過將這一工作融入到教師科研任務(wù)要求之中，能夠使其發(fā)揮出更好的效果，也可以將其作為考核教師教學(xué)質(zhì)量的重點方向，進(jìn)而保證這一建設(shè)能夠得到有效改善。（三）加強(qiáng)教師建設(shè)

教師的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力對于教育成果能夠起到?jīng)Q定性作用，所以不僅要提高教師的道德修養(yǎng)，還要提升教師的創(chuàng)新能力。擁有良好道德修養(yǎng)的教師，才能夠判斷與優(yōu)化學(xué)生科研實踐和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在開放性的思維和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。在進(jìn)行教師考核評價的過程中，需要從科學(xué)研究與教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，避免教育科研行為過于重視成績，將科研與教學(xué)評價以及教師的管理逐漸融入到現(xiàn)代大學(xué)理念之中。激勵制度需要擁有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力，并且要針對做出突出貢獻(xiàn)、在教育工作之中積極指導(dǎo)學(xué)生以及進(jìn)行其他改革的教師，在后續(xù)的晉升與續(xù)聘等方面做出一定的支持。（四）加大經(jīng)費投入

從當(dāng)前實際可知，我國醫(yī)學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動時，獲取經(jīng)費的途徑包括三種，分別是國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、各大院校的大學(xué)生創(chuàng)新計劃以及導(dǎo)師本身的項目經(jīng)費。因為前兩者的名額和經(jīng)費相對有限，所以參與導(dǎo)師項目就成為醫(yī)學(xué)生獲取科研資助的最重要渠道。而醫(yī)學(xué)院校在教育工作之中，需要在這一基礎(chǔ)上，盡最大的努力獲取政府、企事業(yè)單位、學(xué)術(shù)團(tuán)體等對醫(yī)學(xué)生的資助，為醫(yī)學(xué)生提供良好的科研環(huán)境[3]。例如，國家可以在自然基金項目開始之中，增加有關(guān)項目，并在學(xué)生的考核體系之中，增加創(chuàng)新能力的占比，使學(xué)生可以在這一基礎(chǔ)上，獲得更多的經(jīng)費。結(jié)論：綜上所述，通過在科教融合的背景下，開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的意義，能夠有效改善學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)生發(fā)展方面，也可以提供更大程度的幫助。在開展創(chuàng)新工作之中，需要進(jìn)一步從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有效提高教育方式的有效性。在科教融合的背景下，改善教育方式，滿足學(xué)生的發(fā)展要求，為學(xué)生的整體化建設(shè)提供動力，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)整體提升，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，有效發(fā)揮出科教融合的實際效果。Reference[1]朱弘焱，劉超，趙頌.以科研促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的探究[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2022，36(09):117-120.[2]楊秀賢，楊艷杰，喬正學(xué).新冠肺炎疫情下線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)