2023年《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究》調(diào)查問卷報告

2023年《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計研究》調(diào)查問卷報告

《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計討論》調(diào)查問卷報告

（一）調(diào)查目的

1、了解學(xué)生對數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的熟悉、看法、意見，并對教學(xué)進展全面的回憶和深刻的反思。

2、因材施教，更制定出更適合學(xué)生的分層作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率（二）調(diào)查對象和過程

討論實行隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學(xué)生100名，作為本次調(diào)查的樣本。實行調(diào)查問卷的形式，對我校初中生進展調(diào)查，答卷時間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制，100名學(xué)生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有肯定的普遍性。

（三）調(diào)查結(jié)果及分析：

調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果如下：在初中隨機抽了100名學(xué)生調(diào)查，統(tǒng)計學(xué)生各項人數(shù)所占總體百分比方下：

1、你認為數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)（）A、很簡潔B、一般C、有點難D、太難A、11%B、58%C、23%D、3%

2、認為數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)量（）A、較少B、適宜C、有點多D、太多A、7%B、93%C、0D、2%

你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的必要嗎？（）A、必要B、沒必要C、無所謂A、96%B、3%C、0

4、你認為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個層次？（）

A、不用分層B、兩個層次C、三個層次D、四個或更多層次

A、15%B、19%C、61%D、5%

5、假如數(shù)學(xué)作業(yè)分成A（根底穩(wěn)固型）、B（力量提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你認為A、B、C三種題型的題量所占比例應(yīng)為（）

A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1

A、45%B、16%C、28%D、10%

6、假如數(shù)學(xué)作業(yè)分成A（根底穩(wěn)固型）、B（力量提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你通常選擇做哪些等級的的題目（）可以多項選擇A、A級B、B級C、C級

7、你喜愛哪種選擇分層作業(yè)的方式（）

A、完全由我們自主選擇B、教師適當建議，我們自主選擇

C、由教師依據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇D、無所謂

A、6%B、32%C、54%D、8%

8、你完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時間是（）

A、45分鐘內(nèi)B、45－60分鐘C、60－75分鐘C、75分鐘以上

A、28%B、49%C、21%D、1%

9、分層作業(yè)后，你能按時上交作業(yè)嗎？（）

A、能B、根本能C、常常不交

A、57%B、42%C、1%

10、你不能按時完成的緣由是（）

A、沒有時間做B、太難了，不會做C、太簡潔了，不想做D、我從來都按時完成作業(yè)

A、10%B、37%C、3%D、49%

11、你喜愛那種程度的作業(yè)？（）

A、難，要深入思索的B、中等，略微思索的C、簡單，不要思索的

A、77%B、19%C、4%

12、在遇到較難的拓展探究型作業(yè)時，你會選擇（）

A、一個人解決B、請教同學(xué)或教師C、抄襲D、放棄

A、13%B、75%C、3%D、9%

13、你對教師分層布置作業(yè)的意見是（）可以多項選擇

A、只利于優(yōu)秀學(xué)生的進展B、造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公正

C、增加教師的負擔(dān)，但有利于中等成績以下的學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容

D、有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念.

A、4%B、6%C、11%D、75%

14、你同意教師針對不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎？（）

A、同意B、不同意C、無所謂

A、64%B、18%C、18%

15、分層作業(yè)后，你覺得對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上（）

A、沒有影響B(tài)、有肯定點的影響C、影響較大D、影響很大

A、18%B、58%C、20%D、4%

(四)問卷分析如下：

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度

大局部的學(xué)生能積極應(yīng)對教師布置的作業(yè)，對學(xué)習(xí)的熱忱較高，但也有個別的學(xué)生對學(xué)習(xí)的意識很淡薄有困難，據(jù)了解，學(xué)生可怕寫作業(yè)或只喜愛某些課程作業(yè)的根本緣由，是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而打算。

2、學(xué)生對分層作業(yè)的熟悉狀況

學(xué)生熟悉到分層作業(yè)布置對自己的學(xué)習(xí)幫忙大，大局部學(xué)生情愿積極的協(xié)作，贊同分3個層次，根底穩(wěn)固型、力量提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

3、分層作業(yè)布置學(xué)生情愿承受的方式及完成作業(yè)的狀況

學(xué)生大局部選擇了由教師依據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置，樂于承受教師的分層作業(yè)，并能按時上交，完成作業(yè)的時間大局部都集中在45-60之間，認為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。在遇到困難時他們大局部選擇請教同學(xué)和教師。

4、分層作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響

學(xué)生通過完成適合自己的分層作業(yè)時，嘗試到了勝利的時機，并有所收獲，讓優(yōu)生吃得飽，差