小學語文-14《荷葉圓圓》教學設計學情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》課標分析一、教材特點《荷葉圓圓》人教版一年級語文下冊第四單元的一篇文章。本組教材是以快樂的夏天為專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的學生可在本組教材學習過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導學生朗讀這組教材的導語，激發(fā)學生對夏天的向往和對本組教材的興趣?！逗扇~圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。二、設計理念1、調整師與生的關系《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。2、更新教與學的方法“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神?！逗扇~圓圓》學情分析濟寧市兗州區(qū)軍民學校學情分析:一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有好奇心,部分學生有表達的自信心,能積極參加討論并發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊，需要老師的幫助和鼓勵。《荷葉圓圓》練習題濟寧市兗州區(qū)軍民學校一、看拼音寫詞語。kěshì

huāduǒ

měilì（

）

（

）

（

）yèpiàn

fēijī

wǒ

men（

）

（

）

（

）二、讀一讀，寫出偏旁。

荷（

）

珠（

）

搖（

）

籃（

）

停（

）

坪（

）

透（

）

翅（

）

膀（

）

蹲（

）

嘻（

）

晶（

）三、讀句子，選詞的序號填空。

①躺

②立

③蹲

④躲

（1）小水珠（）在荷葉床上。

（2）小青蛙（）在荷葉上。

（3）小魚（）在荷葉傘下。

（4）小蜻蜓（）在荷葉上。四、照樣子寫詞語。例：一朵（一朵朵）（一朵朵鮮花）（一朵朵美麗的鮮花）一片（）（）（）一聲（）（）（）一處（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）

五、填上合適的詞語空。（

）的水珠

（

）的翅膀

（

）的荷花

（

）的荷葉（

）的眼睛

（

）的小傘六、填空。（１）荷葉是小水珠的（）。（２）荷葉是小蜻蜓的（）。（３）荷葉是小青蛙的（）。（４）荷葉是小魚的（）。（５）荷葉是（）的（）。七、用上括號里的詞語，把短句子變成長句子。（１）小水珠眨著眼睛。（亮晶晶）

（２）小青蛙放聲歌唱。（呱呱地）

（３）小魚捧起水花。（一朵朵）

八、學著課文寫一寫。小螞蟻說：“荷葉是我的

。”小螞蟻

。

說：“荷葉是我的

。”

作業(yè)標題：《荷葉圓圓》課堂觀察報告作業(yè)內容：

周老師這堂課講授的是人教版一年級語文《荷葉圓圓》。老師依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素質，重視學生的情感態(tài)度，價值觀為指導，文中體現(xiàn)以下幾點：

1.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可摸的世界中。

2.創(chuàng)設情景，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，樹立保護大自然的意識。

3.在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。

教學目標

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點

借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

圖片、字卡、課件授課優(yōu)點：

周老師《荷葉圓圓》的教學中，能抓住課文難點和重點，以生為本，以讀為主，讓學生在反復的朗讀中體會小水珠、小青蛙的快樂心情。1、準確把握閱讀教學課堂的目標。充分利用文本，采用“讀讀、演演”“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習。2、靈活運用多種形式的教學方法。老師能夠抓住一年級孩子的心理特點以及認知特點，把孩子帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中，比如課始導入環(huán)節(jié)：老師給大家?guī)砹诵碌呐笥眩ǔ鍪靖鞣N各樣的荷葉圖）你看到了怎樣的荷葉？看到這樣綠綠的、圓圓的荷葉你有什么樣的感覺？這樣學生的興趣高漲，都能夠很快進入到課文情境之中。而在教學過程中的做動作演一演，做游戲認字等方式，都能夠活躍課堂氣氛，提高課堂實效。3、師生關系極為融洽，在課堂上教師親切的話語，特別是對孩子恰當?shù)脑u價，充分調動了學生的積極性，無論是在讀書時還是回答其他相關的問題時，真正做到了以生為本。這節(jié)課上的朗讀成了學生賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺，學生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲，同時也關注到了個別后進生，他們也在這節(jié)課上展示了自我。4、關注學生學習習慣的養(yǎng)成。特別是在寫字時，能隨時提醒學生坐姿和握筆的姿勢。不足之處：1、生字教學過于集中，將大量的一類字、二類字集中在一起認讀，加大了識字的難度，盡管教學中的方式還是比較豐富的。但是一年級的孩子能消化得了嗎？生字的識記應該是在不斷地復現(xiàn)當中達到掌握的效果。2、文本的閱讀中教師也有些趨向于分析式，其實可以讓孩子自己去朗讀、感悟、體會，要真正做到“還學與生”。3、教學過程不是教師展現(xiàn)教案的過程，課堂是靈動的，會有很多生成，教師不能夠忽視學生的生成，而只是一味地將自己的教案順利地完成好，當然如果將課堂上學生的錯誤也忽視的話，那一節(jié)課再熱鬧又有何用呢？4、課堂上使用精美的可見能夠為課堂增色不少，但是也要適當，在寫字環(huán)節(jié)，教師用課件演示來代替了教師的范寫，這樣的效果會好嗎？建議措施轉變教師角色，凸顯學生主體地位。教師要真正意義上轉變角色，成為學生學習的引導者、促進者、協(xié)作者。不能滿足于師生“零距離接觸”的表面文章，要讓學生積極地思維，主動地探索。教師不能牽著學生走，要時刻注意學生在探究場境里是不是掉隊和迷路，一旦發(fā)現(xiàn)問題，則需采取措施，使學生始終沿著正確的方向進行有效、高效的探究。學生遇到疑點，要合理引導幫助澄清；遇到難點要合理點撥幫助突破；出現(xiàn)偏差，要及時處理幫助矯正。注重方法的習得，授之以魚不如授之以漁。附

課堂觀察記錄表單課堂觀察記錄表單（1）任職學校張家坡中心學校任教學科小學語文任教年段一年級姓名桑榮觀察視角一、教什么

觀察記錄觀察視點

1.教學目標：是否明確而恰當？是2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？是3.內在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？是4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質？是5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？否6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？是7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？是補充視點：

教學改進建議：

教師講的有點多

課堂觀察記錄表單（2）任職學

校張家坡中心校任教學科小學語文任教年段一年級姓名桑榮觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點

1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？能2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？否3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？十次

三次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？能5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？

否6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？是7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結合？是補充視點：

教學改進建議：

教師的課堂調控能力有待提高。

課堂觀察記錄表單（3）任職學校張家坡中心校任教學科小學語文任教年段一年級姓名桑榮觀察視角三、怎么學觀察記錄觀察視點

1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？是2.學思結合：是否引導學生思考教學內容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？否4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？是5.情境導入：是否創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)興趣，引導學生主動學習？

是6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內容、效果，活動的交流與指導10分鐘7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領、做小結、做對比等情況無補充視點：

教學改進建議：

加強對學生學法的指導。

課堂觀察記錄表單（4）任職學校張家坡中心校任教學科小學語文任教年段一年級姓名桑榮觀察視角四、學得如何觀察記錄觀察視點

1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？是2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？能4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐？能5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？

是6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。有效完成7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見無補充視點：

分層教學的指導有些欠缺。重視對學生的分層指導。

《荷葉圓圓》教材分析濟寧市兗州區(qū)軍民學校教材分析：《荷葉圓圓》一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，教師要引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，課后“我會認”中的9個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。《荷葉圓圓》教學設計

教學目標：

１、能用自己喜歡的方法，自主認識本課１２個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

２、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字。

３、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

4、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

5、感受、體驗生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學重點：

通過朗讀感悟夏天的美。教學難點：入情入境的朗讀。課前準備：

荷葉形狀的生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚的圖片，課件。教學課時：

一課時。教學過程：

一、導入新課：激趣引入（投影動態(tài)荷葉）：孩子們，你看這是什么？它是什么樣子的？指導朗讀：圓圓的，綠綠的。（出示課題，指導讀題）

二、初讀課文，自學生字

1、請大家借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字，多拼讀兩邊，也可以請教同桌、請教老師。

（學生采取多種方式讀書：小聲讀、大聲讀、同桌讀，教師桌間巡視）2、課件出示帶拼音的生字，自讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。3、課件出示不帶拼音的生字，

自讀、同桌互讀、指名讀、開火車讀。

三、再讀課文，讀中感悟1、聽故事，邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？（課件播放）2、指名回答問題，（指導學生回答：故事中講了荷葉和＿＿、＿＿、＿＿、＿＿之間的事。）（相機貼圖）3、你喜歡哪個小伙伴，你就把讀它在的自然段，然后讀給自己的同桌聽，如果你讀的好同桌就給出一個“大拇指”表揚一下，如果你不小心讀錯了，同桌就幫幫你。（1）誰愿意讀給老師聽，小水珠把荷葉當成了什么？小水珠在荷葉上做些什么？點出“躺”“搖籃“，貼圖。指導理解“亮晶晶”，還有什么東西是亮晶晶的？做動作體會“搖籃”的舒服。指導朗讀。（2）小蜻蜓把荷葉當成了什么？導出“立”、“停機坪”貼圖，引出楊萬里詩句蜻蜓也是“立”在荷葉上，體會蜻蜓的輕盈。做著像像蜻蜓一樣的動作讀課文。指導朗讀。（3）小青蛙把荷葉當成了什么？貼圖，“蹲”“歌臺”，小青蛙會怎樣放聲歌唱呢？小青蛙這么開心唱的什么呀？（開發(fā)學生的想象力，鍛煉學生的說活能力。）(指導朗讀。)（4）小魚兒在荷葉下干什么？點出“游”，小魚兒把荷葉當成了什么？點出“涼傘”貼圖。從哪個詞可以看出小魚很開心？“笑嘻嘻”(指導讀出小魚的開心。)四、拓展

小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，不光吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚，肯定還會吸引更多的小伙伴。想一想，荷葉還會是誰的什么呢？五、（機動）鞏固生字

１、這堂課即將結束了，我們和生字寶寶再握個手吧！做一個摘果子的游戲。（出示課件）2、生自讀，然后盡量讓沒回答問題的同學認讀。六、指導寫字

今天我們要先學會兩個字“朵”、“機”（出示田字格的這兩個字）仔細看看，這兩個字，有什么相同和不同之處，寫的時候應該注意什么？范寫“機”，學生練習。展示學生作業(yè)。

七、結束語

這節(jié)課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還學會了這么多生字，現(xiàn)在我們高高興興地說聲再見吧?！逗扇~圓圓》評測結果分析授課人：《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩。文本中富有童話人性色彩的語言令人印象深刻。因此，指導學生生動、有趣地讀好課文是教學本文的重點。一、雙基夯實，體現(xiàn)有效教學。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授指出：“葉圣陶先生早就說過：‘語文這一門課是學習運用語言的本領的。’因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。所以語文課一定要緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學的‘語文味’，引導學生在感知課文‘寫什么’的基礎上，要深入到課文內部，揣摩‘怎樣寫、為什么這樣寫’，理解語言文字的表情達意功能，領會作者運用語言的匠心，只有這樣做，語文課才不會迷失方向，才能既符合語文學科的特點，又有利于學生發(fā)展語言能力?！睂Ρ菊n的教學，字詞的理解，老師主要放在文中進行。如“蹲”——動作表演；“搖籃”——情境創(chuàng)設，找過去的感覺，讀出小水珠在荷葉上舒服睡覺的感覺。對于一年級的小學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。40分鐘的課，教師始終圍繞感悟與朗讀進行。課堂中多種形式的朗讀：個別讀，師生合作讀，表演讀，齊讀，看板書背。文中那些優(yōu)美的語句通過這些多樣的渠道有效地被學生所吸收消化。二、多媒體教學——激發(fā)興趣，拓展思維。

現(xiàn)代化教育技術——多媒體課件的使用也是本節(jié)課的一個亮點。在課件的帶動下，學生就會充分調動各種感官全身心地投入到教學內容中去體驗、去領會、去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收知識、開發(fā)智力、陶冶性情。教學中，老師制作的課件色彩鮮艷，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，通過生動形象的圖片，增加了學生對荷葉的感性認識，讓學生由感性認識上升到理性認識，從而有效地幫助了學生解讀課文。我對于老師制作的課件還有一點不成熟的看法：如果在出示描寫小水珠的段落時，如果上邊的圖片用FLASH動畫呈現(xiàn)，效果也會更好——學生的學習興趣會一下子被激起，而且也能感覺到小水珠那種舒服的感覺，有助于課文的朗讀。三、課堂充分體現(xiàn)學生的主體性。在本課的教學中，老師始終使學生處在主體地位，讓學生充分地讀，充分地說，引導學生充分地感悟。對于大家的回答，在認真傾聽的基礎上做出正確的判斷，并給與合理的評價。激勵性評價是本堂課又一個亮點。因為學生特別是低段的學生，在聽到老師的鼓勵或表揚之后，總能再一次地舉起自己的小手四、學生課后習題反饋。由于課堂訓練到位，學生學得扎實，絕大多說同學都能出色的完成作業(yè)，還有幾位同學需要老師和同學幫忙?！逗扇~圓圓》教學反思《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩?，F(xiàn)在的很多孩子難得去親近大自然，對于荷葉的認識也只是止于電視、書