自然材料在幼兒教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用

自然材料在幼兒教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用

Summary：大自然蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，在課程教學(xué)中充分運(yùn)用自然材料，能夠提升幼兒對外界環(huán)境的認(rèn)知。幼兒年齡小，思維發(fā)展不成熟，在好奇心的驅(qū)使下，他們對外界環(huán)境有強(qiáng)烈的好奇心?；诖?，以下對自然材料在幼兒教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。Keys：自然材料；幼兒教育活動(dòng)；有效運(yùn)用引言《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“教師可利用沙地、樹枝等自然材料，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)?！蔽覉@地處武漢“綠肺”之稱的龍靈山附近，擁有豐富的自然資源和得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢——教師如何有效利用大自然中的事物和現(xiàn)象，將自然教育融于幼兒的一日生活中，最大程度地激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展呢？一、自然材料的概念及特征自然材料是指產(chǎn)自天然、未經(jīng)人工深度加工的材料，是與人工合成材料相對的概念。也可將其定義為自然界原本就有的，未經(jīng)加工或基本不用加工便可直接使用的材料。按照自然材料的屬性，可以將其劃分為天然金屬材料、天然有機(jī)材料、天然無機(jī)材料;按照自然材料的實(shí)際運(yùn)用，又可以將其劃分為常規(guī)材料、特色材料、層級材料、多元材料。要將自然材料應(yīng)用于幼兒園創(chuàng)意手工活動(dòng)中，就需要教師精心篩選，遵循幼兒游戲材料安全性、衛(wèi)生性、可用性、教育性、適宜性、便利性、經(jīng)濟(jì)性等原則，綜合選擇適宜的活動(dòng)材料，并將其運(yùn)用到幼兒園創(chuàng)意手工活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。二、自然材料在幼兒教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用（一）去偽豐富環(huán)境，合理打造互動(dòng)空間教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“幼兒園教育要為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，要讓幼兒的天性在適宜的環(huán)境中得到充分且自由的發(fā)展?！碑?dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在“以教師為主體、華而不實(shí)、缺乏連續(xù)性和教育性”等問題。環(huán)境作為幼兒園教育的隱性課程，要具備為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì)，應(yīng)選擇自然材料融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供感知自然的機(jī)會(huì)，增加幼兒與環(huán)境的互動(dòng)頻率，讓幼兒與材料交朋友、做游戲，才能給材料注入生命與靈魂，真正實(shí)現(xiàn)材料在環(huán)境中的教育價(jià)值。例如，教師提供小樹枝、樹葉、麻繩、藤條等自然材料，幼兒則利用這些材料制作風(fēng)鈴，而風(fēng)鈴碰撞的聲音引發(fā)了幼兒思考和探究關(guān)于風(fēng)的秘密。（二）選擇具有較高創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值的自然材料進(jìn)行投放新時(shí)期幼兒教育活動(dòng)的開展要著重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)在區(qū)域活動(dòng)開展期間，注重幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，不斷優(yōu)化材料的投放和選擇，優(yōu)化幼兒階段性區(qū)域活動(dòng)。在對自然材料進(jìn)行整合和投放的過程中，要根據(jù)幼兒的創(chuàng)新思維要求，盡量選擇一些具有較高創(chuàng)造性價(jià)值的自然材料投放在活動(dòng)區(qū)域，這樣才能為幼兒進(jìn)行更深層次的探索和實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。比如在區(qū)域活動(dòng)中教師可以選擇一些具有發(fā)音特性的生活器材投放在活動(dòng)區(qū)域中，比如筷子和杯子，鼓勵(lì)幼兒利用這些材料對音樂的節(jié)奏進(jìn)行自主創(chuàng)編，鍛煉幼兒的節(jié)奏感，在一定程度上發(fā)展幼兒的韻律思維。與此同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的自然材料，并對其進(jìn)行自主創(chuàng)作和開發(fā)。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒在生活中自主搜集一些具有特色的石頭，為構(gòu)建區(qū)域環(huán)境提供有效的材料支持。此外，教師也可以帶領(lǐng)幼兒尋找多樣性的廢棄材料，并利用這些材料創(chuàng)作活動(dòng)器具，為后續(xù)區(qū)域活動(dòng)的開展和實(shí)踐提供充足豐富的材料儲(chǔ)備。（三）堅(jiān)持安全原則，更新陳舊教育觀念保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作的首要任務(wù)。教師在開展以自然材料為媒介的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)考慮這些材料的安全性，是否無毒無害；其次要考慮幼兒對材料的控制能力，以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)，一般而言，不同年齡的幼兒對材料的需求是不同的；最后要考慮材料的教育性和趣味性，不能因“嫌麻煩、避免節(jié)外生枝”等自身原因剝奪幼兒學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，也不能不顧及幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣而隨意投放材料，忽視材料在游戲活動(dòng)中所承載的教育價(jià)值。教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)都是活教材”。如何選取并合理運(yùn)用自然材料作為教育教學(xué)活動(dòng)的輔助工具？教師要更新陳舊的教育觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的生活教育理念，方能有效激發(fā)幼兒對探究操作的興趣，最大限度地滿足不同幼兒的發(fā)展需要，給游戲活動(dòng)賦予強(qiáng)大的生命力。（四）選擇多樣性的自然材料在幼兒園區(qū)域活動(dòng)期間，結(jié)合不同幼兒的喜好，通過豐富多樣性材料的選用，對于幼兒思維的發(fā)展有著非常重要的作用。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)幼兒智慧，充分發(fā)散幼兒思維，致使幼兒在完成活動(dòng)任務(wù)的過程中能夠更加具有活力和生命力。因此，幼兒園區(qū)域活動(dòng)在落實(shí)的過程中教師要意識(shí)到自然材料的教育價(jià)值和優(yōu)勢，對當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀資源材料以及鄉(xiāng)村地域特色進(jìn)行正確深度的認(rèn)知，并挑選一些與區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的自然材料投入其中，為幼兒營造具有活力的文化氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，幫助幼兒建立正確的文化意識(shí)。比如教師在構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)的過程中可以利用本地生態(tài)環(huán)境中比較常見的一些泥土、樹葉等多樣性自然材料，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，對泥土和樹葉的自然特征進(jìn)行仔細(xì)觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)多樣性自然材料中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律，進(jìn)而不斷豐富幼兒的知識(shí)。（五）加強(qiáng)材料研究，探索多樣玩法自然材料是未經(jīng)過人工加工的活動(dòng)原材料，其資源分布與自然環(huán)境有著密切聯(lián)系，不同地區(qū)的自然資源分布情況各不相同。利用本土特色資源開展創(chuàng)意手工活動(dòng)是豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容、提升幼兒園教育質(zhì)量的重要舉措，幼兒教師在開發(fā)自然材料的過程中，要善于利用幼兒園所在地區(qū)分布的特色自然資源，加強(qiáng)對特色材料的研究，開發(fā)系列活動(dòng)課程，探索特色材料的多樣玩法，讓幼兒在探索中感受到參與創(chuàng)意手工活動(dòng)的樂趣，通過制作手工玩教具，體現(xiàn)自身對特色材料的不同理解，以及對周圍環(huán)境內(nèi)容的不同認(rèn)識(shí)如浙江省安吉縣盛產(chǎn)竹子，當(dāng)?shù)赜變簣@在開展創(chuàng)意手工活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮特色材料竹子的優(yōu)勢，制作竹棍、竹竿、竹片等一系列竹制品，將這些特色材料投放到創(chuàng)意手工活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自主探索。又如稻草作為一種特色自然資源，是教師最容易獲取的自然材料之一，幼兒園可以利用稻草開展不同區(qū)角的創(chuàng)意手工活動(dòng)。在手工區(qū)角帶領(lǐng)幼兒用稻草編草繩、做草墊、圍草圈等，利用稻草制作不同物體，教師與家長合作開展“稻草的變身”創(chuàng)意活動(dòng)，讓家長與幼兒一起，將稻草變成一個(gè)個(gè)形象鮮活的穿著不同衣服、扎著不同辮子的稻草人，變成鮮活靈動(dòng)的大兔子等。形式多樣的創(chuàng)意手工活動(dòng)，能鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，使幼兒更樂于探索稻草的多樣玩法。結(jié)束語幼兒園教育是啟蒙教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和創(chuàng)造能力，是教師的重點(diǎn)任務(wù)。自然環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用自然材料對幼兒的身心發(fā)展有很大的幫助。教師要加強(qiáng)對創(chuàng)意美術(shù)課程的開發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)趣味性課程，使用實(shí)踐、欣賞、收集、操作等方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境中的美，提升幼兒的綜合素質(zhì)。Reference[1]鄒沁言.淺談自然材料如何促幼兒發(fā)展[J].兒童與健康,2022(04):18-19.[2]王晶.農(nóng)村幼兒園教師運(yùn)用自然材料開展教育活動(dòng)的分析[J].當(dāng)代家庭教育,2022(09):108-110.[3]陳培