探索生物的奧秘實踐其樂無窮 論文

探索生物的奧秘，實踐其樂趣摘要：為了推進生物學科新課程標準的實施過程，增強學生對生物學習的興趣，培養(yǎng)學生善于探究、勇于實踐的科學素養(yǎng)，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，我校教研組以多年開展的綜合實踐活動為依據(jù)，組織學生進行科學實踐舉例說明了全面發(fā)展學生核心素養(yǎng)的方法和感悟。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動生物學科核心素養(yǎng)探索實踐引言：《普通高中生物學課程標準（2017年版）》[1]明確指出：生物學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學探究、科學思維和社會責任四個方面。高中生物課程要求在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。提倡學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學核心概念，可以運用生物學的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。開展綜合實踐活動是提升學科核心素養(yǎng)的重要途徑之一，為此結(jié)合近年來我校高中實踐活動開展情況及學生的反饋，舉例說明如何依托綜合實踐活動更好地提升生物學科核心素養(yǎng)。一、充分利用各種資源，開展形式多樣的活動 綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。高中階段要達到的具體目標是價值體認、責任擔當、問題解決和創(chuàng)意物化[3]。為此，我校教研組充分利用各種資源，開展的綜合實踐活動專題舉例如下：

1、自制美味，領(lǐng)悟中華文化底蘊

生物學是一門實踐性很強的學科，生物學知識來源于生活，指導生活生產(chǎn)實踐，從而使我們的生活更加豐富、有味。生物選修1在進行傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)模塊學習時，高二生物備課組認真組織自制美食實踐活動，學生們利用書本知識，結(jié)合自己的實際情況，制作了醇香營養(yǎng)的酸奶、酸脆可口的泡菜、美味誘人、制作經(jīng)得起保存的罐頭食品，品嘗自己親手制作的傳統(tǒng)發(fā)酵美食，與親友們分享，讓同學們獲得了充滿成就感和幸福感！傳統(tǒng)發(fā)酵食品的制作活動，同學們親身體驗制作泡菜、果酒、腐乳等的過程，很多同學說，以后可以經(jīng)常自己制作米酒、腐乳、泡菜、果酒等傳統(tǒng)發(fā)酵美食，真是很有意義。1在這次活動中，失敗的同學也不少，但同學們積極分析原因，重新制作，最終取得了可喜的成果?？茖W探索往往就是這樣，經(jīng)過嘗試、困難、失敗，終于成功了。傳統(tǒng)的生物發(fā)酵技術(shù)實踐活動，提高了學生的生物學素養(yǎng)，增強了學生的學習興趣，融合了親子關(guān)系，同時進行了勞動教育。圖1師生合作制作酸奶泡菜2、認識校園植物，掛牌，形成生命觀念

生物多樣性是地球上所有生命的總和，包括基因多樣性（遺傳多樣性）、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個方面。其中，物種多樣性是宏觀的，對于中學生來說實際操作性很強。為了提高高一學生對生物學習的興趣，初步感知生物學科的核心素養(yǎng)，高一生物教研組將組織校園植物識別和掛牌活動。眾所周知，校園植物為師生提供良好的學習和工作環(huán)境，是校園環(huán)境綠化和校園生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，其多樣性有利于校園的局部生態(tài)環(huán)境的改善。 這次活動增加了學生們的自然知識，開拓了他們的視野，豐富了校園文化，增強了學生們的生態(tài)與環(huán)保意識，使學校綠化工程更上一層樓。2圖2認識、掛牌校園植物3、種好實驗田，開展勞動教育

為了貫徹中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，落實《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系[2]。我校生物興趣小組多年來開展實驗田勞動教育，親自種植辣椒、茄子、向日葵、油菜、豌豆、青菜、大蒜等植物。3圖3實驗田勞動教育 通過勞動實踐活動學生們不僅切身感受到了一分耕耘，一分收獲，融合了勞動實踐、研究學習，而且給孩子們帶來無限的歡樂。4、構(gòu)建生物模型，形成生命觀念

生命觀念是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。正確生命觀念的形成依賴于學生對概念的充分理解[1]。高中生物有許多是從細胞水平來研究生物現(xiàn)象的內(nèi)容，學生看不見，摸不著，有DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、細胞的減數(shù)分裂等抽象內(nèi)容。教材雖然提供了相關(guān)圖片，但是無法展示物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)特征，不能呈現(xiàn)代謝的動態(tài)過程，學生理解困難。因此，在教學過程中，利用物理模型直觀地表達對象的特性，將抽象的結(jié)構(gòu)、復雜的生命過程轉(zhuǎn)化成可視接觸的實物模型，促成學生從感性認識向理性認識的飛躍。例如，學習動植物細胞的結(jié)構(gòu)時，組織學生利用超輕黏土制作動植物細胞模型（圖4），讓學生了解各部分的結(jié)構(gòu)和功能、明確細胞各部分結(jié)構(gòu)如何分工協(xié)作實現(xiàn)細胞水平的各項生命活動從而認識到細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。在學習DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時，引導學生根據(jù)實驗證據(jù)進行科學推理，通過組間相互質(zhì)疑、共同探討等交流方式完善模型，在“構(gòu)建模型——模型顛覆——重建模型”過程中加深對DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特征的理解（圖4），感悟DNA分子中千變?nèi)f化的堿基對序列順序，使DNA分子能夠儲存多種遺傳信息，獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)和堿基互補配對保證了復制能夠準確地進行。4圖45、關(guān)注社會生活，提高社會責任意識

社會責任是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔當和能力[1]。因此，知識的傳授不僅要延伸到課堂講授，也應(yīng)延伸到課外，面向校園、網(wǎng)絡(luò)、社會，讓學生走出課堂、走進社會，感受自然與人和諧共存之美，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。體會人類活動對環(huán)境的重要影響，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識；聽取不同思想聲音，以科學態(tài)度看待社會現(xiàn)象，提高學生參與公共事務(wù)的能力。例如，組織學生采集校園樹葉制作標本，了解不同植物的結(jié)構(gòu)差異、生活習性、經(jīng)濟價值等，引導學生正確認識自然、人與社會之間的關(guān)系；帶領(lǐng)學生參觀污水處理廠（圖5），了解污水處理的流程，感受城鎮(zhèn)人口增長對泉河水體環(huán)境的影響，體會節(jié)約用水、保護生態(tài)環(huán)境的重要性；組織“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利與弊”辯論活動（圖6），引導學生正確看待轉(zhuǎn)基因技術(shù)，認識到先進的科學技術(shù)可以促進生產(chǎn)水平的提高、社會文明的進步，但濫用會破壞生態(tài)平衡、惡化環(huán)境，甚至對政治、文化等造成重大的沖擊。5圖5參觀阜陽自來水廠 圖6轉(zhuǎn)基因技術(shù)辯論賽二、綜合實踐活動的反思與總結(jié)我國教育學家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案很難成為名師，但寫三年反思就有可能成為名師?！泵看位顒咏Y(jié)束后，教師需要對活動的教學目標、教學過程和教學效果進行反思，如活動主題難易度是否恰當、所選材料是否有待改進、學生活動中的生成性問題是否值得進一步探究。在反思的過程中，教師可以對課程標準產(chǎn)生新的見解；在反思的過程中，教師可以根據(jù)學生認知水平重新調(diào)整活動方案；在反思的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)活動中遇到的問題，思考解決問題的策略，促進教師教學水平的提高、實踐活動效果的提高。我校在實踐活動的開展方面取得了