幼教理論園本教研激活伙伴關(guān)系,開展開放、合作的園本教研_第1頁
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文檔簡介

1研《激活伙伴關(guān)系，開展開放、合作的園本教研》，提升園本教研價值的研究意系是指共同參加某種組織或從事某種活動的人和這種聯(lián)系既平行又親密。這、教師與專家等之間的互研的形式、方法等互相配合進(jìn)行實踐和研究中，通過開展不斷的探索研究和實踐管理機構(gòu)，確立了園本教研的工2的評價及激勵機制，為教師群體互動構(gòu)角，關(guān)注教師自我發(fā)展的需求，擴(kuò)大業(yè)自主性，促使教師的教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的工作中深入研究和指拔幼兒園整體教研力，有效利用差異，實現(xiàn)整體教，二是利用個性差異形搭配，四是利用經(jīng)驗差異形成整3題組兩種組織形式同時存在的教研整體教研力的共一個相同或相似的內(nèi)容，同時展開教學(xué)活動的相互的比對中，對自己有一個比較正確展現(xiàn)狀設(shè)想教研專題，以她們的為核心的培訓(xùn)激活，提升幼兒園整體教4研方式是以實踐核心，育運用"創(chuàng)造條件發(fā)現(xiàn)典型給討式觀摩，提高認(rèn)識，達(dá)成共識，激活教師的學(xué)多樣化，有專家指導(dǎo)式教研、小組探討式教研、骨干引輻射式教研等，激活教師的研究力，多層面多層教研活力5育研究。針對問題的不同性質(zhì)、不同興，使教研經(jīng)，延伸了教研的時間，拓展了較體，提高教研組的群體協(xié)-5次，和姐妹園合作共研20次左右等，教師獲得不同的信息交流，促進(jìn)了教育觀念6能力據(jù)自己的愛好特長，自由結(jié)伴，優(yōu)勢互補，形成強勢組研的專注度和執(zhí)行力往往勝成為他們的減壓艙和加油7。正進(jìn)行的活動，開展教演繹反思?xì)w納，梳理教。氛圍讓教師在工作中獲得價值實現(xiàn)感、任8文化和積極向上的團(tuán)隊氛圍，使幼兒園的整體教研文化，我伴關(guān)系，開展開放性合作性園教師在研究過題，重視對教研現(xiàn)狀的分析，積極引展開放性合作性園本教研的關(guān)鍵。隨著園本教研模式的不斷優(yōu)化,教研組成為廣泛探討研究教學(xué)問題,展開卓有成效實踐活動的重要陣地,教研組長角色9要求也需不斷提高和拓展。我們認(rèn)為應(yīng)從單純的管理統(tǒng)籌型,拓展，是激活伙伴關(guān)系，開展開放性合作性園解決或減少教師愿，關(guān)鍵在于提升對園本教研的認(rèn)識

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