人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版五年級觀察物體“十校聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

觀察物體教材分析：本單元是在學(xué)生已學(xué)過的“觀察簡單的物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在同一場景的不同位置從不同的角度觀察物體”。教材分別從不同的側(cè)面觀察同一場景，給出三個(gè)方向觀察的圖象，讓學(xué)生判斷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的位置和角度觀察同一場景，看到物體的形象是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，觀察點(diǎn)不同，看到的形象也是不同的。只有把在不同位置觀察到的圖象進(jìn)行綜合分析，才會(huì)形成這個(gè)場景的完整表象。它的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1．通過觀察，正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。2．根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。過程與方法經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生在操作活動(dòng)中，發(fā)展與同伴的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助網(wǎng)絡(luò)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體的形狀。借助網(wǎng)絡(luò)中的圖片在計(jì)算機(jī)上編寫習(xí)題。教學(xué)媒體的運(yùn)用：教師為學(xué)生提供一個(gè)可供探究的專題教學(xué)網(wǎng)站。并把生活中的有關(guān)觀察物體的實(shí)例做成課件，由學(xué)生自己選擇進(jìn)行研究、總結(jié)。請學(xué)生做小老師，分組，按照課件中事物的不同位置進(jìn)行觀察、分析，明確觀察任務(wù)：在不同的位置你看到的是什么樣的圖象？并把自己觀察到的情況介紹給大家，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有積極性。變換角度的觀察，使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)識(shí)表象，得到深刻的感悟，并在小組內(nèi)交流自己的觀察所得。本節(jié)課是在基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的“自主探究”的研究性學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行的。充分借助信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合讓數(shù)學(xué)更貼近生活、讓課堂內(nèi)容更豐富、讓課堂教學(xué)更精彩。這種學(xué)習(xí)模式是協(xié)作組成員圍繞同一個(gè)主題，在平等、自由、民主的氛圍里進(jìn)行討論、交流，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、想象和探究。這種學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉辨證思維、發(fā)散思維和求異思維等。教學(xué)過程：課題觀察物體課型網(wǎng)絡(luò)課課時(shí)1課時(shí)教師活動(dòng)教學(xué)媒體學(xué)生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)猜一猜情景，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入：我們班有好多的同學(xué)總是在默默地做好事。前幾天我正好看見一位同學(xué)主動(dòng)從地上撿起了廢紙，多好的行為呀！老師悄悄地拍下了這個(gè)鏡頭，你們知道他是誰嗎？（出示學(xué)生背面照片）好確定嗎？為什么？（出示學(xué)生側(cè)面照片）可能是誰呢？怎樣才能一下子就看出來。（出示正面照片）我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。咦，我拍的是同一個(gè)同學(xué)，怎么會(huì)看到的照片不一樣呢？小結(jié)并板書課題：對，從不同角度拍到的。這節(jié)課我們來研究從不同的角度觀察物體。二、借助網(wǎng)絡(luò)，探究新知。（一）網(wǎng)絡(luò)探索同學(xué)們，這節(jié)課我們借助網(wǎng)絡(luò)來研究有關(guān)觀察物體的知識(shí)。一會(huì)請同學(xué)們登路網(wǎng)站，并在教學(xué)網(wǎng)站欄目中找到我們今天要用《觀察物體》點(diǎn)擊進(jìn)入。在一會(huì)的學(xué)習(xí)中請同學(xué)們注意以下幾點(diǎn)：在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位研究學(xué)習(xí)。如果你遇到了困難可以和向老師和身邊的同學(xué)請教。在小組內(nèi)做好總結(jié)準(zhǔn)備全班交流。教師為學(xué)生提供一個(gè)專題網(wǎng)站包括以下內(nèi)容：一個(gè)主頁師：我們首先進(jìn)入探究發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。這里面有幾個(gè)有關(guān)觀察物體的小課件，請同學(xué)們一小組為單位，選擇一個(gè)你們喜歡的課件進(jìn)行研究。并做好總結(jié)和記錄。一會(huì)在全班交流匯報(bào)。聽清楚要求了嗎？好，開始討論。在探索發(fā)現(xiàn)中找到課件《猴子撈月》課件《猴子撈月》是讓學(xué)生觀察羊、駱駝、長頸鹿這三個(gè)小動(dòng)物因?yàn)檎镜奈恢煤涂吹慕嵌炔煌^察到的畫面也不同。體會(huì)角度和位置不同看到的畫面也不同。在探索發(fā)現(xiàn)中找到課件《觀察物體》（1）以熊貓圖例，體會(huì)物體的前、后、左、右的特征。（2）實(shí)踐完成練習(xí)（3）感受不同位置看到同一物體效果不同。在探索發(fā)現(xiàn)中找到課件《小貓觀棋》仔細(xì)觀察小貓出現(xiàn)在那些不同的位置。小結(jié)：通過研究這幾個(gè)小課件，我們已經(jīng)了解了一些觀察物體的方法。接下來就請同學(xué)們應(yīng)用你已經(jīng)掌握的知識(shí)，來解決一些實(shí)際問題。（二）解決問題請同學(xué)們進(jìn)入《解決問題》，選擇你喜歡的題目解決一些生活中的實(shí)際問題。觀察幾何體學(xué)生填入信息后點(diǎn)擊判斷課件可以做出判斷。攝影師的照片學(xué)生填入信息后點(diǎn)擊判斷課件可以做出判斷。寧寧的家學(xué)生填入信息后點(diǎn)擊判斷課件可以做出判斷。中華世紀(jì)壇課件不做出判斷，引起學(xué)生的爭議。小結(jié)：看來我們已經(jīng)掌握了觀察物體的基本方法，三、生活再現(xiàn)同學(xué)們說得真不錯(cuò)，那現(xiàn)在請同學(xué)們像一想，在我們的日常生活中，你什么時(shí)候曾經(jīng)用到過我們今天研究的觀察物體的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際和大家說一說。四、小結(jié)：通過本節(jié)棵的研究你學(xué)會(huì)了那些內(nèi)容？積極思考大膽猜測。同時(shí)說出自己的理由。有的學(xué)生根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿聹y出這位同學(xué)是誰，有的還不確定。同學(xué)們看出是熊偉同學(xué)，很開心。積極思考做出小結(jié)。同學(xué)們登路網(wǎng)站，并在教學(xué)網(wǎng)站欄目中找到我們今天要用《觀察物體》點(diǎn)擊進(jìn)入。同學(xué)們小組合作研究課件內(nèi)容，總結(jié)觀察的規(guī)律。學(xué)生總結(jié)：1、看的角度不同，同一個(gè)側(cè)面看到的畫面不同。2、觀察時(shí)首先要了解從什么角度進(jìn)行觀察。通過這個(gè)小課件學(xué)生有以下收獲：在同一個(gè)事物的不同位置我們看到的物體多呈現(xiàn)的畫面是不一樣的。我們在觀察時(shí)要注意事物自身的特點(diǎn)，來判斷觀察的結(jié)果。仔細(xì)觀察小貓出現(xiàn)在那些不同的位置學(xué)生總結(jié)：1、小貓?jiān)诓煌奈恢每吹降耐粋€(gè)事物，所呈現(xiàn)的圖象是不同的。2、在觀察物體時(shí)要抓住不同位置成像的特點(diǎn)。同學(xué)們以小組為單位研究總結(jié)全班匯報(bào)。學(xué)生進(jìn)一步了解從物體的不同位置分別看物體，形成的畫面是不一樣的。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷，三張照片的先后順序。小組合作學(xué)習(xí)課件中提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步了解從不同的角度看物體呈現(xiàn)不同的景象。注意：抓住特點(diǎn)來判斷。小組合作解決問題。這是一個(gè)比較開放的題目，同學(xué)們排列照片的時(shí)候可以由近—遠(yuǎn)排列。也可以由遠(yuǎn)—近排列。學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。在物體不同的側(cè)面觀察的畫面不同。不同的角度看到的物體的畫面不同。觀察物體時(shí)要注意事物自身的特點(diǎn)。教學(xué)反思：《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。具體體現(xiàn)在以下幾方面：1．學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常密切，本節(jié)課中為學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念提供了很多寶貴的資源。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生的思維帶來了火花。例如讓學(xué)生猜測圖片的主人公，展現(xiàn)了他們豐富的想象力，再驗(yàn)證他們的猜測，在這個(gè)過程中學(xué)生體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正認(rèn)清此物體，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。3．空間觀念在發(fā)展中逐步形成。學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，從形狀、特征、方位、關(guān)系等多種角度認(rèn)識(shí)物體，在這個(gè)基礎(chǔ)上，分解、變換、運(yùn)動(dòng)以及確定方向和位置的諸多手段使學(xué)生更全面地感知和體驗(yàn)周圍的事物，在逐步發(fā)展的過程中形成空間觀念，從而