人教版五年級上冊二位置【區(qū)一等獎】

《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】目標(biāo)1:使學(xué)生明確“列”“行”的含義,知道確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。目標(biāo)2:使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義,經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用數(shù)對表示位置的過程。發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透數(shù)形結(jié)合的思想,體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。目標(biāo)3:體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。【學(xué)情分析】五年級的學(xué)生的思維是由具體直觀向抽象概括轉(zhuǎn)變的過程,學(xué)生思維比較活躍,喜歡探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),接受知識的能力也比較強(qiáng),而且也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和策略。大多數(shù)學(xué)生對于用列、行的方法描述位置并不陌生,因為學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個”的方法來描述實際情景中物體的位置。在日常的生活中,學(xué)生也有需要描述物體位置的生活經(jīng)驗,如體育課中學(xué)生的位置、超市購物時貨物的位置。但是用“數(shù)對”這一數(shù)學(xué)知識描述物體位置對于學(xué)生來說是比較抽象的,所以如何針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,解決這一問題使學(xué)生掌握用數(shù)對確定位置的知識,發(fā)展學(xué)生的能力是本節(jié)課重點研究的內(nèi)容?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點:理解“列”“行”的規(guī)定和數(shù)對的含義,會用數(shù)對確定物體的位置。教學(xué)難點:理解起始列、行的含義?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話,引出課題師:同學(xué)們,在四年級我們研究過利用方向和距離確定物體的位置。今天,我們從一個新的角度來研究確定位置。二、嘗試探索,初步理解數(shù)對的含義1、明確要準(zhǔn)確的介紹一排人中某一個人的位置時,首先要確定數(shù)的方向。(1)明確數(shù)的方向不同,位置也不同小結(jié):看來為了便于大家交流,首先要確定數(shù)的——方向。(2)規(guī)定一排人按照從左往右的方向數(shù)(3)按照規(guī)定描述王艷的位置2、學(xué)生嘗試用自己的方法確定位置3、展示學(xué)生的寫法(請學(xué)生上到講臺上邊只邊說想法)4、交流,統(tǒng)一描述位置的方法。5、借助方格圖用數(shù)對描述物體的位置三、鞏固練習(xí)1、用(3,0)表示動物園的大門。(0,0)表示商品部2、自己設(shè)定猴山、獅虎山的位置。小結(jié):看來設(shè)定的數(shù)對不同,猴山與獅虎山的位置也不同。用數(shù)對確定點的位置時,每一個數(shù)對都會對應(yīng)一個點的位置,我們叫他一一對應(yīng)。3、出示:海洋館、大象館問:你們知道他們的位置嗎?(8,5)(9,2)問:怎么知道對不對?(拓展向右、向上畫格)四、數(shù)學(xué)文化、生活應(yīng)用師:根據(jù)數(shù)對描點畫三角形的活動,我們發(fā)現(xiàn)圖形的特征反應(yīng)到數(shù)對里,數(shù)對的特點有反應(yīng)到圖形上。有了數(shù)對,我們就可以研究圖形了。這是一位數(shù)學(xué)家送給我們珍貴的禮物,你們知道它是誰嗎?他就是法國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家笛卡爾。他最早創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。直角坐標(biāo)系的創(chuàng)建,在代數(shù)和幾何