人教版必修2遺傳因子的發(fā)現(xiàn)孟德爾的豌豆雜交實驗-“江南聯(lián)賽”一等獎

《孟德爾的豌豆雜交實驗》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程屏幕上顯示：純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交實驗遺傳分析圖解，同時顯示如下問題（1）孟德爾提出解釋F2分離現(xiàn)象假說的基本觀點有哪些？（2）你能用孟德爾的假說解釋分離現(xiàn)象嗎？（3）你能用什么形式來體驗孟德爾的假說？如何進一步去體驗孟德爾的假說呢？“做性狀分離比的模擬實驗”。1、性狀分離比的模擬實驗現(xiàn)在我們來做“性狀分離比的模擬實驗”。讓同學(xué)們來體驗孟德爾的假說。通過模擬實驗，認(rèn)識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結(jié)合與數(shù)量之間的性狀關(guān)系，從而體驗孟德爾的假說?？偟恼f，做這個實驗的理論依據(jù)是：依據(jù)分離規(guī)律的原理。具體說就是依據(jù)孟德爾對分離現(xiàn)象解釋的基本原理進行的。即：進行有性生殖的生物（如.雜合體）在形成配子時,成對的控制相對性狀的遺體因子彼此分離，形成兩種類型、比值相等的雌雄配子；受精時，雌雄配子隨機結(jié)合，且結(jié)合的機會相等。所以，F(xiàn)1（雜合子）自交產(chǎn)生的F2會發(fā)生性狀分離。本實驗就是模擬雌雄配子的隨機結(jié)合的過程而產(chǎn)生的結(jié)果（實驗現(xiàn)象，即性狀分離的事實）來實驗孟德爾的假說的。2.對分離現(xiàn)象解釋的驗證前面我們通過“性狀分離比的模擬實驗”，對遺傳因子的分離和配子的隨機結(jié)合與性狀之間數(shù)量關(guān)系有了進一點的認(rèn)識。但對分離現(xiàn)象的解釋﹝假說﹞是否符合實際？還是不能確定。于是孟德爾巧妙地設(shè)計了測交實驗進行驗證。什么是測交？測交是將F1×隱性親本雜交，用以測定F1遺傳因子的組成。假設(shè)孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋是正確的（也就是說孟德爾提出的假說是正確的）。請同學(xué)們預(yù)測一下測交的結(jié)果。如果孟德爾提出的假說是正確的，F(xiàn)1（Dd）就應(yīng)能產(chǎn)生兩種類型的生殖細(xì)胞。即含有遺傳因子D的生殖細(xì)和含有d的生殖細(xì)胞。而隱性親本（dd）只產(chǎn)生含有d的生殖細(xì)胞。雌、雄生殖細(xì)胞結(jié)合,測交后代是：Dd（高莖）:dd（矮莖）為1：1。孟德爾測交實驗的結(jié)果是怎樣的？孟德爾測交實驗的結(jié)果是：（F1）Dd（高莖）×dd（矮莖）→Dd（高莖）：dd（矮莖）=30：34≈1：1請同學(xué)們把孟德爾預(yù)期的和實際測交結(jié)果比較一下，看兩者的情況怎么樣？實際測交結(jié)果與預(yù)期理論值相同。這說明孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋（即孟德爾提出的假說）是完全正確的?？茖W(xué)研究常用的一種方法叫做什么方法？叫做假說—演繹法。什么叫假說—演繹法。想一想，孟德爾在整個豌豆雜交實驗過程中是不是運用這種方法的？3.分離定律孟德爾一對相對性狀的實驗結(jié)果及其對實驗結(jié)果的解釋，后人把它歸納為孟德爾第一定律，又稱為分離定律。分離定律的實質(zhì)是什么呢？F1細(xì)胞中成對的控制相對性狀的遺傳因子，在形成生殖細(xì)胞時彼此分離，分離后進入不同的配子中,隨配子遺傳給后代。簡言之，分離定律的實質(zhì)是體細(xì)胞中成對的控制相對性狀的遺傳因子彼此分離。分離定律的內(nèi)容有哪些？分離定律的內(nèi)容包括兩個方面。一是指：在生物體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；二是指：在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。講解：前面我們一起學(xué)習(xí)了性狀分離比的模擬實驗和測交實驗,在師生互動過程中,我相信大家對以上問題有了一定的理解。下面我想談?wù)勎业恼J(rèn)知,以期能對大家有所幫助。1.性狀分離比的模擬實驗，就是模擬F1自交產(chǎn)生F2的性狀分離及其比值的情況的。用以體驗孟德爾提出的假說。孟德爾是用數(shù)學(xué)統(tǒng)計的方法來分析實驗現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律的。因此，在模擬實驗中模擬實驗成功的次數(shù)、重復(fù)的次數(shù)越多，實驗越準(zhǔn)確。這是取得實驗成功的關(guān)鍵。2.為了驗證對分離現(xiàn)象的解釋﹝即孟德爾提出的假說﹞是否正確，孟德爾設(shè)計了巧妙的、使人折服的測交實驗。測交實驗的結(jié)果證明了其假說是正確的。大家要很好地學(xué)習(xí)和理解課本P7圖1—6：一對相對性狀測交實驗的分析圖解。并能運用測交實驗的原理分析解答自然界﹝即生物界﹞和人類的一些遺傳現(xiàn)象。3.孟德爾在豌豆雜交實驗的全過程,其所運用的科學(xué)方法的具體體現(xiàn)是：實驗設(shè)計（理論認(rèn)識）→進行實驗（觀察分析、提出問題）→解釋實驗（提出假說）→測交實驗（驗證假說）→對照分析﹝驗證結(jié)淪﹞→分析歸納﹝總結(jié)規(guī)律―分離定律﹞。這就是孟德爾在雜交實驗過程中所表現(xiàn)出的嚴(yán)密的邏輯思維過程。這種邏輯思維方法叫假說—演繹法。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會。懂得從事科學(xué)研究（或科學(xué)實驗）必須要有象孟德爾那樣的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。評價反饋解答下列各題。1.在“性狀分離比的模擬實驗”中：代表各種雌、雄配子的小球大小、形狀、質(zhì)地、重量等方面應(yīng)彼此2.某同學(xué)接連抓取三次小球的組合都是Dd，則他第4次抓取是Dd的機率是A．1/4B．1/2C．0D．13.在“性狀分離比的模擬實驗”中，每次抓取統(tǒng)計過的小球都要重新放回桶內(nèi)，其原因是：（）A．表示兩種配子的數(shù)目要相等B．避免小球的丟失C．小球可能再次使用D．避免人為誤差4.分離定律的實質(zhì)是：（）A．F2﹝子二代﹞出現(xiàn)性狀分離B．F2性狀分離比是3：1C．成對的控制相對性狀的遺傳因子彼此分離D．測交后代性狀分離比為：1：15.采用以下哪一組方法，可以依次解決①→④中的遺傳問題：①鑒定一只白羊是否純種；②在一對相對性狀中區(qū)分顯、隱性；③不斷提高小麥抗病品種的純合度；④檢驗雜種子一代的遺傳因子的組成A．雜交、自交、測交、測交B．雜交、雜交、雜交、測交C．測交、雜交、自交、測交D．測交、測交、雜交、自交課堂小結(jié)這節(jié)課的課堂知識結(jié)構(gòu)是：課堂知識結(jié)構(gòu)性狀分離比的模擬實驗課堂知識結(jié)構(gòu)對分離現(xiàn)象解釋﹝即孟德爾提出的假說﹞的驗證分離定律的實質(zhì)分離定律的內(nèi)容布置作業(yè)課本P8拓展題1、2、3【板書設(shè)計】設(shè)計實驗（理論認(rèn)知）設(shè)計實驗（理論認(rèn)知）進行實驗（提出問題）解釋實驗（作出假說）模擬實驗（體驗假說）測交實驗（驗證假說）對比分析（驗證結(jié)論）分離定律（實驗結(jié)論）教學(xué)重點教學(xué)難點課堂知識結(jié)構(gòu)假說∣演繹法科學(xué)方法健康教育中學(xué)生心理健康教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，落實“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思關(guān)