怎樣寫(xiě)好班主任評(píng)語(yǔ)

怎樣寫(xiě)好班主任評(píng)語(yǔ)？

怎樣寫(xiě)好班主任評(píng)語(yǔ)？

期末接近，又到寫(xiě)班主任評(píng)語(yǔ)時(shí)。

總體而言，隨著學(xué)段的增加，評(píng)語(yǔ)的字?jǐn)?shù)漸漸削減。幼兒園的老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)最仔細(xì)，小學(xué)老師次之……中學(xué)老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)為了應(yīng)付任務(wù)，高校老師沒(méi)評(píng)語(yǔ)。

幼兒園和小學(xué)的老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)字跡工整，一絲不茍，標(biāo)準(zhǔn)的楷體字，經(jīng)常寫(xiě)一大面。中學(xué)老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，要么龍飛鳳舞，要么是用電腦打印的，看起來(lái)堂而皇之，不過(guò)評(píng)語(yǔ)大多是“復(fù)制”和“粘帖”的套話。

要說(shuō)哪個(gè)老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)沒(méi)動(dòng)腦筋，那也是冤枉。但是，如今的老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，恭維的話多，指出缺點(diǎn)的話少；放之五湖四海皆適用的套話多，具有顯明特性特征的話少。

去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《這樣的“舉薦語(yǔ)”》。北京某中學(xué)校長(zhǎng)給北大實(shí)名舉薦三名保送生寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)如出一轍：“酷愛(ài)集體，樂(lè)于奉獻(xiàn)，思維靈敏，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑，成果優(yōu)異，競(jìng)賽成果突出，愛(ài)好廣泛，多才多藝，擅長(zhǎng)合作，主動(dòng)參與多項(xiàng)社會(huì)工作，組織實(shí)力強(qiáng)，綜合素養(yǎng)突出，在同學(xué)和老師舉薦過(guò)程中得到高度認(rèn)同。”

表面上看，三位學(xué)生得到了高度評(píng)價(jià)，特別優(yōu)秀；可是，我們只能看到一個(gè)模子刻出來(lái)的學(xué)生，看不到生動(dòng)的、有特性與特色的學(xué)生。同時(shí)，“黨八股”式的評(píng)語(yǔ)深刻地反映了我國(guó)教化的僵化與沉悶。三份自主招生評(píng)語(yǔ)尚且如此，更可想象一般學(xué)期結(jié)束時(shí)，老師會(huì)怎么給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。

好的評(píng)語(yǔ)是不是就是說(shuō)好話的評(píng)語(yǔ)呢？明顯不是，家長(zhǎng)須要從老師的評(píng)語(yǔ)中了解孩子在校的表現(xiàn)以及在老師心目中的印象。真實(shí)的評(píng)語(yǔ)有助于家校聯(lián)系，使家長(zhǎng)協(xié)作老師教化好孩子。虛假的評(píng)語(yǔ)則有可能掩蓋孩子的缺點(diǎn)，助長(zhǎng)孩子弄虛作假的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改進(jìn)。

虛假的評(píng)語(yǔ)會(huì)一時(shí)顯得好看，但終久會(huì)讓學(xué)生尷尬。真實(shí)的評(píng)語(yǔ)雖然一時(shí)難看，但最終會(huì)讓學(xué)生受益。只要老師看法懇切，實(shí)事求是，一切為了學(xué)生好，即使“壞話”，家長(zhǎng)也是樂(lè)意接受的，心里也是感謝老師的。

聞名的德國(guó)有機(jī)化學(xué)家、人造香料和合成樹(shù)脂的奠基人奧拓·瓦拉赫在讀中學(xué)的時(shí)候，父母為他選擇了主修文學(xué)。（班主任工作）不料在學(xué)年結(jié)束時(shí)，老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)是：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥，這樣的人即使有完備的品德，也很難在文學(xué)上有所作為?！?/p>

看到這樣的評(píng)語(yǔ)，父母就讓兒子改學(xué)油畫(huà)?？赏呃占炔簧瞄L(zhǎng)構(gòu)圖，又不長(zhǎng)于潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不夠敏銳，成果在班上倒數(shù)第一。老師給他寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“特別缺憾，你在繪畫(huà)藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素養(yǎng)令人悲觀，將來(lái)唯恐也難有造詣?！?/p>

瓦拉赫的父母接受了老師的建議，又讓他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫做事一絲不茍，耐性專(zhuān)一，具備做好化學(xué)試驗(yàn)的良好素養(yǎng)，他的潛能被激活了，才智的火花迸發(fā)出刺眼的光線。這個(gè)曾被認(rèn)定為成才無(wú)望的“笨學(xué)生”竟然獲得了1910年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)！

假如當(dāng)時(shí)瓦拉赫學(xué)文學(xué)時(shí)，他的老師寫(xiě)一份中規(guī)中矩的評(píng)語(yǔ)，甚至夸獎(jiǎng)他很用功，會(huì)有所作為；假如瓦拉赫學(xué)油畫(huà)時(shí)，他的老師寫(xiě)一份應(yīng)付了事的評(píng)語(yǔ)，甚至夸獎(jiǎng)他做事踏實(shí)，那么結(jié)果確定世上會(huì)少一位優(yōu)秀的科學(xué)家！

老師當(dāng)時(shí)的評(píng)語(yǔ)雖然難看，但給了瓦拉赫剛好改正的機(jī)會(huì)，指明白他人生的方向，善莫大焉！

雖然不是全部的評(píng)語(yǔ)都會(huì)取得這么大的作用，但是一份好的評(píng)語(yǔ)得到的效果確定不一樣，至少會(huì)影響到家長(zhǎng)看評(píng)語(yǔ)時(shí)的心情。好的評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓家長(zhǎng)內(nèi)心激烈，敬佩老師火眼金睛，一語(yǔ)中的，對(duì)孩子了如指掌。對(duì)于那一張成果單，家長(zhǎng)要反復(fù)玩味，連老師的字也會(huì)細(xì)致觀賞。而不好的評(píng)語(yǔ)，如一個(gè)不渴的人飲白開(kāi)水，寡淡無(wú)味，雖有夸獎(jiǎng)之語(yǔ)，但無(wú)暖和之意。順手一放，孩子到開(kāi)學(xué)時(shí)，經(jīng)常找不到成果單。

如何推斷評(píng)語(yǔ)的好壞呢？我想最根本的動(dòng)身點(diǎn)是，老師有一顆愛(ài)生如子之心。倘如是自己的孩子，你希望老師給他什么樣的評(píng)語(yǔ)