怎樣寫好班主任評語

怎樣寫好班主任評語？

怎樣寫好班主任評語？

期末接近，又到寫班主任評語時。

總體而言，隨著學段的增加，評語的字數漸漸削減。幼兒園的老師寫評語最仔細，小學老師次之……中學老師寫評語為了應付任務，高校老師沒評語。

幼兒園和小學的老師寫評語字跡工整，一絲不茍，標準的楷體字，經常寫一大面。中學老師寫的評語，要么龍飛鳳舞，要么是用電腦打印的，看起來堂而皇之，不過評語大多是“復制”和“粘帖”的套話。

要說哪個老師寫評語沒動腦筋，那也是冤枉。但是，如今的老師寫評語，恭維的話多，指出缺點的話少；放之五湖四海皆適用的套話多，具有顯明特性特征的話少。

去年第8期《青年文摘》刊登了一篇文章《這樣的“舉薦語”》。北京某中學校長給北大實名舉薦三名保送生寫的評語如出一轍：“酷愛集體，樂于奉獻，思維靈敏，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，敢于質疑，成果優(yōu)異，競賽成果突出，愛好廣泛，多才多藝，擅長合作，主動參與多項社會工作，組織實力強，綜合素養(yǎng)突出，在同學和老師舉薦過程中得到高度認同。”

表面上看，三位學生得到了高度評價，特別優(yōu)秀；可是，我們只能看到一個模子刻出來的學生，看不到生動的、有特性與特色的學生。同時，“黨八股”式的評語深刻地反映了我國教化的僵化與沉悶。三份自主招生評語尚且如此，更可想象一般學期結束時，老師會怎么給學生寫評語。

好的評語是不是就是說好話的評語呢？明顯不是，家長須要從老師的評語中了解孩子在校的表現以及在老師心目中的印象。真實的評語有助于家校聯系，使家長協(xié)作老師教化好孩子。虛假的評語則有可能掩蓋孩子的缺點，助長孩子弄虛作假的壞習慣，家長被蒙在鼓里，孩子的不足也得不到改進。

虛假的評語會一時顯得好看，但終久會讓學生尷尬。真實的評語雖然一時難看，但最終會讓學生受益。只要老師看法懇切，實事求是，一切為了學生好，即使“壞話”，家長也是樂意接受的，心里也是感謝老師的。

聞名的德國有機化學家、人造香料和合成樹脂的奠基人奧拓·瓦拉赫在讀中學的時候，父母為他選擇了主修文學。（班主任工作）不料在學年結束時，老師寫的評語是：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有完備的品德，也很難在文學上有所作為。”

看到這樣的評語，父母就讓兒子改學油畫?？赏呃占炔簧瞄L構圖，又不長于潤色，對藝術的理解力也不夠敏銳，成果在班上倒數第一。老師給他寫了這樣的評語：“特別缺憾，你在繪畫藝術方面所表現的素養(yǎng)令人悲觀，將來唯恐也難有造詣?！?/p>

瓦拉赫的父母接受了老師的建議，又讓他改學化學。瓦拉赫做事一絲不茍，耐性專一，具備做好化學試驗的良好素養(yǎng)，他的潛能被激活了，才智的火花迸發(fā)出刺眼的光線。這個曾被認定為成才無望的“笨學生”竟然獲得了1910年諾貝爾化學獎！

假如當時瓦拉赫學文學時，他的老師寫一份中規(guī)中矩的評語，甚至夸獎他很用功，會有所作為；假如瓦拉赫學油畫時，他的老師寫一份應付了事的評語，甚至夸獎他做事踏實，那么結果確定世上會少一位優(yōu)秀的科學家！

老師當時的評語雖然難看，但給了瓦拉赫剛好改正的機會，指明白他人生的方向，善莫大焉！

雖然不是全部的評語都會取得這么大的作用，但是一份好的評語得到的效果確定不一樣，至少會影響到家長看評語時的心情。好的評語，會讓家長內心激烈，敬佩老師火眼金睛，一語中的，對孩子了如指掌。對于那一張成果單，家長要反復玩味，連老師的字也會細致觀賞。而不好的評語，如一個不渴的人飲白開水，寡淡無味，雖有夸獎之語，但無暖和之意。順手一放，孩子到開學時，經常找不到成果單。

如何推斷評語的好壞呢？我想最根本的動身點是，老師有一顆愛生如子之心。倘如是自己的孩子，你希望老師給他什么樣的評語