品德培養(yǎng)及矯正

品德培養(yǎng)及矯正第1頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一主要內(nèi)容提高道德認識價值辨析法小組討論法群體規(guī)定運用論據(jù)改變態(tài)度引起道德情感共鳴增強道德意志，落實行動第2頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一價值辨析以美國紐約州立大學(xué)拉斯(L.Raths)

等人為代表，本世紀50年代未開始形成。該學(xué)派以人本主義為哲學(xué)基礎(chǔ)。幫助學(xué)生利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，辨析和實現(xiàn)他們的價值觀念,揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據(jù)自己的價值選擇行事。在價值辨析中，首先，教師鼓勵學(xué)生作出有意識的努力去發(fā)現(xiàn)自己的價值觀；其次，必須無批評地接受學(xué)生的思想、感情和觀念；最后教師通過提問幫助學(xué)生思考自己的價值觀念。

第3頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一價值辨析法塌方模仿：學(xué)生被一起帶進一個暗室，他們中間只有一支蠟燭。教師要學(xué)生想象他們都被塌方困住了，他們要挖掘一條通道，越靠前的人得救的機會越大。所有成員要說出自己為什么要排在前頭的理由，傾聽大家的理由后決定順序。第4頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一價值辨析法１．你是什么時候產(chǎn)生這種想法的？（自由選擇）２．你在產(chǎn)生這一想法前，?？紤]其他什么事情？（從可選擇的范圍內(nèi)選擇）３．每一可選擇的途徑（想法）的后果將會怎樣？（充分考慮后果之后的選擇）４．你為這一選擇感到高興嗎？（喜歡這個選擇）５．你會把你的想法告訴你的同學(xué)嗎？（愿意公開這個選擇）６．我知道你贊成什么了．現(xiàn)在你能為它做些什么嗎？要我?guī)兔?？（按這一選擇行事）７．你知道這一途徑已經(jīng)有一段時間了嗎？（作為一種行為方式加以重復(fù)）

第5頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一價值觀辨析法采用誘導(dǎo)性的品德教育方式，反對呆板的說教和強硬的灌輸式教育，教師易于掌握，學(xué)生樂于接受，有助于提高自我認識，直接導(dǎo)致道德行為發(fā)生積極的變化。但對學(xué)生的價值觀念不辨好壞，一概予以承認的態(tài)度不可取。第6頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一小組道德討論苛爾伯格與合作者認為兒童通過假設(shè)性的兩難道德問題的討論，能夠理解和同化高于自己一個階段的同伴道德推理，拒斥低于自己道德階段的同伴推理。在20所中學(xué)得到證實。第7頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一小組道德討論的要素1.課程要素：內(nèi)容是由一些能引起學(xué)生認知沖突的道德兩難故事構(gòu)成2.班級要素：班組必須由不同階段的學(xué)生混合而成，使學(xué)生有機會接觸到高于他們推理水平的道德判斷，出動原有道德經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以達到改變自己原有的道德經(jīng)驗?zāi)康?.教師行為要素：應(yīng)具備道德發(fā)展的理論知識，根據(jù)特點啟發(fā)學(xué)生思考、協(xié)調(diào)分歧。第8頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一群體規(guī)定經(jīng)集體成員共同討論決定的公約和規(guī)定，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任，有助于學(xué)生態(tài)度改變，產(chǎn)生約束力。群體動力學(xué)：從眾第9頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一運用論據(jù)改變品德方面的態(tài)度態(tài)度與品德的關(guān)系第一，價值（或行為規(guī)范）的內(nèi)化程度不同。只有價值內(nèi)化到最高級水平的態(tài)度，成為個人性格系統(tǒng)中穩(wěn)定的態(tài)度才能使品德第二，涉及范疇不同，有的態(tài)度涉及道德規(guī)范有的不涉及單面論據(jù)使用雙面論據(jù)使用如何改變態(tài)度：心理學(xué)的技巧第10頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一動之以情，激發(fā)道德情感情感感染情境引發(fā)培養(yǎng)情感：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)理解，以知育情輿論強化，以群促情第11頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一導(dǎo)之以行，落實行動1.激發(fā)愿望2.組織訓(xùn)練3.自我強化4.適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰5.樹立榜樣，促成遷移第12頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一較大影響力榜樣的特征第13頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一榜樣特征1．榜樣的相似性美國心理學(xué)家班都拉的實驗發(fā)現(xiàn)：“榜樣可以是同一課堂里的另一個兒童，也可以是影片中的一個孩子，或是卡通片上一個特寫的動物等等。榜樣與真實的人越不相像，導(dǎo)致受試的模仿越少?！?/p>

2.榜樣的地位或身份

一般說來，地位高的、受人尊敬的身份易于成為人們模仿的榜樣。對此，班都拉曾指出：“與受試有關(guān)的榜樣的年齡性別和地位是各種各樣的，地位高的更會被人模仿?！?/p>

第14頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一榜樣特征3．榜樣行為的性質(zhì)

榜樣的吸引作用，不僅同其相似性、地位或身份有關(guān)，而且與行為的性質(zhì)有關(guān)。班都拉等的研究發(fā)現(xiàn)，侵犯行為易于激起兒童模仿而成為模仿行為。

4．榜樣行為的后果

受到獎勵的行為易于激起兒童模仿。

第15頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一引導(dǎo)向榜樣學(xué)習(xí)1.建立榜樣人物的感染力和可信性2.刺激學(xué)習(xí)者回憶態(tài)度品德的對象以及適當(dāng)?shù)膽B(tài)度品德出現(xiàn)的情境3.榜樣人物示范或顯示合乎需要的個人行為4.顯示或介紹榜樣人物受到強化后的結(jié)果。第16頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一品德不良的原因與矯正你認為學(xué)生品德不良的原因有哪些？客觀原因：不良社會風(fēng)氣、家庭、學(xué)校教育主觀原因：缺乏正確道德觀念和信念道德意志薄弱，自制力不強不良行為習(xí)慣的作用第17頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一品德不良改變的三階段醒悟階段轉(zhuǎn)變階段自新階段如果你是一個老師，怎樣幫助學(xué)生改變不良品德呢？第18頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一品德不良改變?nèi)A段醒悟階段行為的結(jié)果有時會使個體認識到自己的某些行為是違背社會道德規(guī)范，知道是不對的。兩種方法（1）消除疑懼：擔(dān)心遭受譴責(zé)，消除疑懼為道德教育提供信任基礎(chǔ)（2）引發(fā)其他需要：歸屬與愛的需要：發(fā)覺父母氣病了，引起內(nèi)疚，產(chǎn)生愛與歸屬需要第19頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一品德不良改變的三階段轉(zhuǎn)變階段產(chǎn)生了改過自新的意向，對自己的錯誤有認識之后，在行為上產(chǎn)生一定改變。轉(zhuǎn)變階段會出現(xiàn)反復(fù)及原因避免重復(fù)的方法：1.回避或逃避原先的舊刺激，以免近墨者黑2.在舊的、原先的刺激條件下接受考驗。馬卡連柯的辦法第20頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一自新階段長期不再反復(fù)，或很少出現(xiàn)反復(fù)，進入自新階段，以嶄新的面貌參與社會生活教育者要注意：1.避免歧視和翻舊帳，給予信任和尊重、關(guān)心2.使他們形成完成的自我概念，足夠強大的自我，正視