觀課報(bào)告-觀課報(bào)告-給學(xué)生充分探究空間抽取數(shù)學(xué)的本質(zhì)

給學(xué)生充分探究空間抽取數(shù)學(xué)的本質(zhì)給學(xué)生充分的空間抽取數(shù)學(xué)的本質(zhì)在今年的網(wǎng)絡(luò)研修中根據(jù)推送的課程大多數(shù)為數(shù)學(xué)概念課，《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》、《圓柱的體積》、《角和直角》這三節(jié)課給我留下很深的印象，特別是在觀評(píng)課的過(guò)程中，我們看到省級(jí)推送的課例，讓我也深刻的感觸到，數(shù)學(xué)概念課應(yīng)該從學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)入手，特別是在《圓的認(rèn)識(shí)》、《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》這兩節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)這杰老師的上課思路并不是從認(rèn)識(shí)概念入手，而是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，讓學(xué)生在測(cè)量中理解周長(zhǎng)的含義，在畫圓的過(guò)程中研究圓的特征。一、探究之后，找共性，深刻理解含義《圓柱的體積》這節(jié)課中，教師充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自行進(jìn)行探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。此過(guò)程是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積以及平行四邊形的面積的計(jì)算以及推導(dǎo)方法，所以，讓學(xué)生自己探究，并說(shuō)一說(shuō)自己的探究方法，會(huì)更好。整節(jié)課中主要是以學(xué)生齊答為主，應(yīng)該照顧學(xué)生的個(gè)體差異，體會(huì)學(xué)生的存在的疑難問(wèn)題會(huì)更好。在學(xué)生進(jìn)行共公式推導(dǎo)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意總結(jié)其共同點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)圓柱表面積的計(jì)算?？傊竟?jié)課的思路清晰，但是學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠，讓學(xué)生能夠在自己獨(dú)立思考的過(guò)程中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。二、不同之中找相同，體會(huì)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)教師能夠遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從學(xué)生的熟悉的野餐情景出發(fā)，讓學(xué)生在平均分的過(guò)程中感受分?jǐn)?shù)是在平均分的過(guò)程中產(chǎn)生的。學(xué)生在自行探究二分之一的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生充分的找一找他們的共同點(diǎn)，感受二分之一的本質(zhì)會(huì)更好。本節(jié)課的采用的情景串比較好，由平均分給2個(gè)人的蛋糕到平均分成4人的蛋糕，讓學(xué)生充分的體會(huì)生活中分?jǐn)?shù)的有很多，并且四分之一的含義。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、折一折、畫一畫的方式，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。三、多種方式，讓學(xué)生進(jìn)行操作，體會(huì)概念的本質(zhì)教師采用了猜圖形的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于三角形、四邊形的特點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)習(xí)了角的知識(shí)后從角和邊的兩個(gè)方面學(xué)習(xí)角的特點(diǎn)。對(duì)于的角的定義、特征應(yīng)該是讓學(xué)生在摸一摸、折一折、畫一畫、找一找等活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行充分的感知角的特征。在利用小棒進(jìn)行制作角的過(guò)程中，感受的角的大小與角的兩邊長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。教師的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“讓角做廣播操”，讓學(xué)生感受角的大小與兩條邊的張開大小有關(guān)?？傊?，在本次的研修過(guò)程中，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了新的認(rèn)識(shí)，特別是在