六年級(jí)英語老師教學(xué)隨筆

第第頁六年級(jí)英語老師教學(xué)隨筆

六班級(jí)英語老師教學(xué)隨筆1

在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自我的英語教學(xué)工作，在自我之前已有教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)校英語教學(xué)做了深刻的反思。

英語新課標(biāo)要求提高同學(xué)的綜合語言運(yùn)用本領(lǐng)，這就要求我們老師不僅僅要讓同學(xué)會(huì)寫拼單詞，更重要的是要讓同學(xué)敢于開口說英語。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農(nóng)村學(xué)校，許多同學(xué)不敢開口，同學(xué)的自信心不足，自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)不強(qiáng)。這就要求老師在平常的教學(xué)中多鼓舞同學(xué)，予以他們關(guān)懷和幫忙，有足夠的耐煩來進(jìn)行教學(xué)。

在調(diào)動(dòng)起同學(xué)的進(jìn)取性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是同學(xué)的讀和聽的本領(lǐng)。說到讀，在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。學(xué)校生對(duì)于音標(biāo)的把握本領(lǐng)還有所欠缺，再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)味同嚼蠟，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓同學(xué)學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)章，同學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四班級(jí)的英語教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì)依據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對(duì)于課本所供應(yīng)的聽力磁帶，要讓同學(xué)反復(fù)聽，并讓同學(xué)仿照，這樣不僅僅會(huì)訓(xùn)練同學(xué)的聽力，同時(shí)也訓(xùn)練的'說的本領(lǐng)。同時(shí)也要讓同學(xué)聽一些簡(jiǎn)約易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結(jié)合。

需要的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)約的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

學(xué)校階段對(duì)于寫的要求沒有許多，重點(diǎn)是要讓同學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交際。學(xué)校英語重在真實(shí)自然，貼近同學(xué)的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì)中最常見，最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓同學(xué)身臨其境，在參加的過程中習(xí)得知識(shí)。老師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)約的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。并且，能夠要求同學(xué)在英語課上要用英語交談，在平常師生之間，同學(xué)之間盡量多用英語，不管語法是否對(duì)，你能講就是值得表揚(yáng)。在不斷地說的過程中，同學(xué)的交際本領(lǐng)得到提高，對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地能夠運(yùn)用自如了。接下來同學(xué)要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

總之，作為老師，對(duì)于課標(biāo)的把握非常重要，我們要基于課標(biāo)的要求，充分地訓(xùn)練同學(xué)綜合語言運(yùn)用本領(lǐng)，讓同學(xué)真正地學(xué)會(huì)英語，喜愛英語！

六班級(jí)英語老師教學(xué)隨筆2

他是我已經(jīng)教了一年的同學(xué)，今年是畢業(yè)班，我教他的英語，在英語方面可以說他的基礎(chǔ)不算太好，去年剛接手教他的時(shí)候，以往老師就說這個(gè)孩子什么也不會(huì)，上課只要不違反紀(jì)律就可以了，它與其他同學(xué)有那么一點(diǎn)不同，得到了這個(gè)信息，我好像就為這個(gè)同學(xué)戴上了一頂帽子，他基礎(chǔ)差學(xué)不會(huì)的，不用在他的身上花費(fèi)太大的精力，以至于一學(xué)期，他好像也只知道，老師都認(rèn)為我學(xué)不好，干脆我也不學(xué)，上課要么有時(shí)不聽課，要么打瞌睡，或者還影響其他同學(xué)，就這樣不知不覺中五班級(jí)結(jié)束了，孩子好像成果上沒有太大起色，甚至期末那段時(shí)間有點(diǎn)破罐破摔的感覺，紀(jì)律上更是方法百出，有時(shí)整節(jié)課好像我都在關(guān)注他，有時(shí)一節(jié)課下來感覺非常疲乏。

六班級(jí)我們又有緣了，剛開學(xué)，我么三位老師對(duì)幾位基礎(chǔ)不太好又有點(diǎn)淘氣的同學(xué)采納鼓舞安撫的方法，其中就有我們的這個(gè)男孩趙勝軒，最初的幾周他表現(xiàn)還不錯(cuò)，但是好景不長(zhǎng)，由于班級(jí)老師的調(diào)整，使他找到了自由翻身的好機(jī)會(huì)，究竟在一次放學(xué)后，他與班上的幾個(gè)男同學(xué)由于俠義援助自己同村的同學(xué)，而有意打我班另一位男同學(xué)，事情的起因與他沒有關(guān)系，但是，他就是他，為了找到機(jī)會(huì)引起老師同學(xué)的機(jī)會(huì)，或許更是想放松發(fā)泄一下自己，但是他沒有考慮到這次事情的嚴(yán)峻性。在對(duì)他教育的過城中我發(fā)覺這個(gè)孩子，一點(diǎn)不比別人差，當(dāng)他意識(shí)到這次自己真的錯(cuò)誤時(shí)，不再狡辯，更沒有頂撞，而是一言不發(fā)，悄悄的接受老師的教育。最末值得慶幸的是經(jīng)過趙老師，蒼老師和我及家長(zhǎng)的共同努力下，孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并實(shí)時(shí)向其他同學(xué)賠禮賠禮，家長(zhǎng)也到學(xué)校監(jiān)督他學(xué)習(xí)，他看到了老師和家長(zhǎng)對(duì)他沒有放棄，他還有盼望，他自己靜下心去學(xué)習(xí)了，盡管他學(xué)的很慢，但是他的書寫卻有了很大的進(jìn)步，尤其英語，以前馬虎營(yíng)作業(yè)的他不見了，每天都是主動(dòng)把英語作業(yè)交過來給老師批改，并且我趁此機(jī)會(huì)，在班級(jí)微信群里對(duì)他的作業(yè)加以表揚(yáng)，這個(gè)孩子更是學(xué)習(xí)勁頭十足，以至于別的同學(xué)都有些嫉妒，老師為啥對(duì)他這么偏愛，或許前一段時(shí)間正是對(duì)他的偏愛少了，才使他每一節(jié)課都想去違反紀(jì)律，引起老師的留意，而我們往往會(huì)為了自己的課堂進(jìn)度或是其他的緣由用嚴(yán)苛的眼神，或者批判的語言使他表面表面一時(shí)鎮(zhèn)靜，實(shí)際內(nèi)心似波濤翻滾，在捉摸老師為什么從不表揚(yáng)我呢？究竟我就像一位中醫(yī)一樣對(duì)他看對(duì)了脈像，以至于近段時(shí)間的.他與以往的大不相同，今日的實(shí)踐活動(dòng)更是看到了他的不同之處，課堂上愛玩的他動(dòng)手技能極強(qiáng)，別人制作萬花筒剛起步，他就完成了，還說老師“看看我的，制作的怎么樣？”，一臉驕傲的表情。孩子變了，或許與優(yōu)秀同學(xué)還有很大距離，但是他找了自我，找到了學(xué)習(xí)的歡樂。

真的，此時(shí)我才明白，孩子不能只拿分?jǐn)?shù)去衡量他，要多方的去看待評(píng)價(jià)一個(gè)孩子，這或許才是我們作為老師的真境界，要做到這些，好像很難，又好像不難，只要我們用平常心，去真正的關(guān)愛孩子，相信每個(gè)孩子都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步的，讓我們行動(dòng)起來，去關(guān)懷呵護(hù)我們的同學(xué)，除了教給知識(shí)，最重要交給他們?nèi)绾巫鋈说牡览恚∵@也是我們作為老師的職責(zé)坐在！

六班級(jí)英語老師教學(xué)隨筆3

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。所以，了解和分析同學(xué)情景，有針對(duì)性地教對(duì)教英語學(xué)習(xí)的情景，我作了以下反思。

同學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對(duì)較快的指示語。同學(xué)對(duì)英語課堂知識(shí)的掌控不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分同學(xué)對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回來課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。部分同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有性格化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上情景，我認(rèn)為作為老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和進(jìn)取性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)許多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時(shí)間，也就是每一天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)覺問題實(shí)時(shí)訂正。課后發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問題也實(shí)時(shí)解決，實(shí)時(shí)講清晰，讓同學(xué)實(shí)時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采用強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的本領(lǐng)。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌控知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后予以他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的同學(xué)去練習(xí)，這樣經(jīng)過精講，多練，讓同學(xué)在聽的'過程中掌控知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)預(yù)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)