核心素養(yǎng)下通過實驗探究提高初中物理教學效率

核心素養(yǎng)下通過實驗探究提高初中物理教學效率

Summary：新時代背景下，以核心素養(yǎng)為目標的教學課堂更加注重教學效率。初中物理課堂也應如此，教師應該通過實驗開展教學過程，運用物理實驗能夠?qū)⒄n堂變得生動有趣、授課方式也將變得豐富多彩。因此，本文主要介紹核心素養(yǎng)下通過實驗探究提高初中物理教學效率的具體策略。Keys：核心素養(yǎng)；實驗探究；教學效率物理學科的核心素養(yǎng)是學生在接受物理教育過程中逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是學生科學素養(yǎng)的關鍵成分。其中，最為重要的是個人能力的提升，而初中生剛接觸物理這門學科，物理實驗更是學習物理理論知識的重要方式之一，同時初中階段也是培養(yǎng)學生思維的關鍵時刻，教師更應該在此時緊抓時機，結合學生的具體情況設置相應的教學活動，達到培養(yǎng)學生學習的目標。一、

核心素養(yǎng)下初中物理課堂存在的問題（一）教師只是照本宣科，忽視物理實驗的重要性傳統(tǒng)的物理教學方式一直是“填鴨式”，教師照著課本將重要的物理理論知識念一遍，學生照著黑板上板書抄寫一遍，然后教師再帶領學生做題鞏固知識點，傳統(tǒng)的教學方式使得學生對于物理理論知識是只知其一，不知其二。眾所周知，物理學習一定要多做演示實驗，多實驗探究，而傳統(tǒng)的教學方式，常常會忽略實驗探究的重要性。（二）課堂教學過于單一化、刻板化在初中物理教學過程中，教師往往會比較注重教案的設計和課件的展示，在講課過程中，也是跟隨章節(jié)講授，不去考慮學生的接受程度和理解能力，沒有將物理這門學科的知識點串聯(lián)起來。而當下，微課、多媒體的出現(xiàn)，也使得課堂教學變得多樣化起來，還有許多教師固守傳統(tǒng)的教學方式，不思進取、不探索新的授課方式，讓教學方式過于單一化、刻板化，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)下如何通過實驗探究提高初中物理教學效率（一）通過課前實驗導入疑問，緊扣主題進行現(xiàn)場解答物理作為嚴謹?shù)膶W科，其實驗探究極其重要，適度的實驗與演示不僅可以讓學生看到各種物理實驗，而且會加深學生對實驗結果的認識，從而更好地理解知識。例如，學習“氣體的壓強”時，教師先讓一位同學演示如何用吸管喝飲料，并提出疑問，“為什么用力吸后，瓶里的飲料可以被吸上來？”或者教師拿一個空易拉罐，里面倒入一些清水，然后在酒精燈上加熱，等到罐口冒出白霧時迅速將其堵上，待易拉罐慢慢冷卻后會發(fā)出一陣陣響聲，最后易拉罐慢慢變扁。學生被這奇異的場景所吸引，會對物理產(chǎn)生極大的興趣，教師這時候可緊接著提出疑問：什么是大氣壓強？大氣壓強到底有多強大？進而讓學生自由發(fā)揮自己的想法與看法，我們老師要積極鼓勵學生表達自己的觀點，培養(yǎng)學生敢說、敢問的精神，待到學生回答完畢，教師可以說出其中的實驗原理。（二）通過演示實驗，提高學生認知物理現(xiàn)象隨處可見，一些極為簡單的物理實驗也能反映出理論知識。例如，學習“光的折射”時，教師可以進行兩個實驗：第一個實驗：教師可以取兩枚硬幣，分別放在兩個杯子里面，一杯裝滿清水，一杯什么都不裝，學生觀察后發(fā)現(xiàn)，無水的杯子里只可以看到一枚硬幣，而在有水的杯子里可以看到兩枚硬幣，隨后教師引導學生提出疑問，光線在水和空氣中的傳播途徑是一樣的嗎？如果不一樣，哪里不一樣？第二個實驗的操作過程是：教師準備一個圓形的玻璃缸，放滿清水，教師指導學生拿手電筒照貼著缸壁打進一束光，學生們觀察后，教師可以讓學生在黑板上畫出光路圖，這個時候教師可以說出結論，光的傳播方向發(fā)生偏折是因為光的折射原理。教師通過在課堂上演示小型試驗，能夠讓晦澀難懂的物理知識變得易于理解和學習，提高學生的認知能力，從而不斷提升學生的核心素養(yǎng)。（三）利用真實事例講解，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度物理這門學科發(fā)展到現(xiàn)在，是千千萬萬的偉人付出了大量的時間、精力，甚至是生命換來的成果。教師在授課的同時也可以用伽利略與亞里士多德兩位偉人的事跡來舉例說明。亞里士多德對于力與運動提出了錯誤的觀點，而伽利略敢于質(zhì)疑的偉大精神，或者用偉人哥白尼的故事實例來教導學生勇于反抗，敢于質(zhì)疑權威的精神，以此勉勵學生學習偉人不斷探索、實事求是的科學態(tài)度，讓學生體會偉人努力求索的科學精神，不斷這樣用科學家的勵志實例，也能提升學生的核心素養(yǎng)。（四）探索合作學習新模式，實施小組學習助發(fā)展合作學習也是眾多學習方法的一種重要方式，它是以兩人以上為主的小組為前提，目的是能夠討論學習。在小組學習開始之前，教師應做好詳細的規(guī)劃，確保課堂秩序的正常運行，在談論的過程中，學生共同分工合作并進行交流，最終得出理論知識要各組匯報。同時，在小組學習的過程當中，教師也積極參與其中，不能任其學生自由討論，學生在探討物理知識的同時，能夠發(fā)表自己的見解，從而提升邏輯思維能力以及語言表達能力，通過小組合作能夠顯著提升學生的物理核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)提升物理教學效率的目的。三、結束語總之，在核心素養(yǎng)的科學目標下，教師應該重視實驗探究的重要性，因為只有在教學過程當中適當?shù)丶尤雽嶒灢⒀菔?，能夠使得晦澀難懂的物理知識變得易于理解與掌握，也能提高學生對物理的學習興趣。物理是一門嚴謹?shù)膶W科，學生在學習它的同時，不僅要學習其理論知識，更要理解其實驗背后真正的知識含義。Reference：[1]趙揚.基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學策略優(yōu)化研究[J].數(shù)理化解題研究,2021(20):52-53.[2]陳耀東.初中物理