生活理念視角下的小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)策略

生活理念視角下的小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)策略在當(dāng)今社會(huì)，生活質(zhì)量的提高成為人們共同追求的目標(biāo)之一，而這也促使人們對(duì)于生活的更多方面有了更高的要求。小學(xué)科學(xué)探究作為一個(gè)與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，需要為理性思考提供培養(yǎng)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更深入地了解生活世界，從而更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和未來學(xué)習(xí)和工作的需要。因此，本文將從“生活理念”視角出發(fā)，探討小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的策略。一、培養(yǎng)“探究精神”的教學(xué)策略小學(xué)生的思維具有好奇心和好奇心，因此在科學(xué)探究中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷提出問題、尋找解決方法。教師可以創(chuàng)造各種有趣的情境和活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的興趣，因此，啟發(fā)學(xué)生探究的精神，是小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的重點(diǎn)之一。1.創(chuàng)造適合探究學(xué)習(xí)的情境。情境可以是自然或人為創(chuàng)造的，重要的是整個(gè)過程中要讓學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)食物鏈時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起制作一個(gè)“觸摸箱”，將真實(shí)食物鏈中的動(dòng)植物放進(jìn)其中，通過學(xué)生的“探尋”來深入了解食物鏈的構(gòu)成。2.界定問題目標(biāo)。界定問題，是探究學(xué)習(xí)的第一步。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象問題，讓他們自行發(fā)掘研究的主題，并通過不同性質(zhì)的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣做，可以讓學(xué)生逐步掌握探究學(xué)習(xí)的基本流程，以便迎接更復(fù)雜的探究研究。3.采取多元化的教學(xué)手段。探究過程是一個(gè)多樣化的過程，包括文獻(xiàn)閱讀、討論、觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以通過豐富多彩的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求讓學(xué)生更好地參與探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、建立批判性思維的教學(xué)策略小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)探究時(shí)，需要進(jìn)行思考和判斷，因此應(yīng)該建立基于批判性思維的教學(xué)策略。1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指學(xué)生思考、分析和解決復(fù)雜問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)天氣變化時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題：“為什么夏季雨水會(huì)這么多？”，學(xué)生們需要對(duì)氣溫、空氣濕度、植被等因素有所了解和思考。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確事物的本質(zhì)、分析事物的特點(diǎn)與規(guī)律、評(píng)價(jià)事物的利弊、辨別信息的可靠性等等，逐步形成批判性思維。2.創(chuàng)造讓學(xué)生自主思考的情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造讓學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如創(chuàng)設(shè)小組討論、游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等形式，既能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時(shí)又能夠增加學(xué)生的興趣。三、生活實(shí)踐的教學(xué)策略積極促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究與生活中的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。1.整合實(shí)際生活學(xué)習(xí)和科學(xué)探究。學(xué)習(xí)是不分科學(xué)和非科學(xué)的。教師在教授小學(xué)科學(xué)探究時(shí)，應(yīng)該盡可能地與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等方面，積極促進(jìn)小學(xué)科學(xué)探究與生活中的聯(lián)系。2.組織各類實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)社會(huì)實(shí)踐需求、學(xué)生的興趣愛好和興趣，教師可以組織一系列的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如戶外探究活動(dòng)、科學(xué)博物館參觀、科技工坊制作等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐的過程，并幫助學(xué)生在實(shí)踐中充分理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。四、特殊群體的教學(xué)策略針對(duì)視障、聽障和智障等特殊群體，教師需要采用基于特殊群體的教學(xué)策略。1.視障學(xué)生的教學(xué)策略。視障學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)整，例如針對(duì)視覺障礙問題，教師可以采用多種教具，如3D打印、語音傳感器等，幫助學(xué)生與物體更深入地互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。2.聽障學(xué)生的教學(xué)策略。聽障學(xué)生需要采用特殊的教學(xué)方法和教學(xué)手段，例如，可以采用手語、口頭表達(dá)、文字表達(dá)等多種方式交流，配合符合身體狀況的篇幅進(jìn)行教學(xué)。3.智障學(xué)生的教學(xué)策略。智障學(xué)生需要采用讓學(xué)生更容易理解的簡易詞語、圖像等教材及教具，多進(jìn)行激勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予正面的