發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)第1頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一邱才訓(xùn)老師編制的表。第2頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一二、發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)（一）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并在實(shí)施中制訂明確、具體的階段性發(fā)展目標(biāo)發(fā)展性評(píng)價(jià)將具體階段學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生終極發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一第3頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一（二）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，而不是檢查和評(píng)比通過對(duì)學(xué)生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)和不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議（三）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)是注重過程的它強(qiáng)調(diào)通過在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)具體關(guān)注學(xué)生的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)還強(qiáng)調(diào)收集并保存學(xué)生發(fā)展過程中能表明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的所有關(guān)鍵資料。第4頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一（四）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于檢查學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技巧的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題經(jīng)等活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感。第5頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一（五）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法多元化的倡導(dǎo)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。評(píng)價(jià)將不再只是一把“尺子”而是多把“尺子”，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低”的局面將被打破。只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)合成為優(yōu)秀者，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。第6頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一（六）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施評(píng)”的評(píng)價(jià)體系。具體說，就是關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。第7頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一（七）發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用要改變過去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見；在得出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，通過“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論。

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要使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生反思，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合相結(jié)合的過程；成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)自我激勵(lì)自我調(diào)整等自我教育能力不斷提高的過程；成為學(xué)生與人合作的意識(shí)和技能不斷增強(qiáng)的過程。第9頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一三、什么是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

在學(xué)校背景下，所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過觀察覺生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它是建立在對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的批判的基礎(chǔ)之上的。第10頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一

傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成熟測(cè)驗(yàn)是把學(xué)生的學(xué)業(yè)成就從整個(gè)教育中、從學(xué)生完整的學(xué)校生活中、從課程中游離出來，單獨(dú)進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以這種測(cè)驗(yàn)比較長于測(cè)查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的識(shí)記、理解和簡單運(yùn)用的情況，關(guān)注于低水平的、孤立的知識(shí)和技能。對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、在真實(shí)的世界中運(yùn)用書本知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題能力卻難以測(cè)查。（這所謂的含“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐能力”在內(nèi)的高度綜合的心智技能難以測(cè)查）第11頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一

實(shí)際上，傳統(tǒng)的客觀測(cè)驗(yàn)對(duì)話多方面的知識(shí)和能力的測(cè)量是高效而可信的，如果精心編制，它也可以用于評(píng)價(jià)包括分析、推理和綜合在在的一些高層次的心智技能。（５２頁）第12頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)第一，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的目的既可以是給學(xué)生評(píng)分，也可以是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，但其重點(diǎn)是在后者。第二，表性性評(píng)價(jià)比較擅長同時(shí)也是比較關(guān)注的身評(píng)價(jià)領(lǐng)域不是知識(shí)和技能的回憶與再認(rèn)，而是知識(shí)和技能的應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展。第13頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一第三，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的問題情境是比較真實(shí)的，需要學(xué)生解決的問題是現(xiàn)實(shí)中的問題，而不是脫離現(xiàn)實(shí)情境的抽象問題。第四，表性性評(píng)價(jià)中需要學(xué)生完成的任務(wù)一般比較復(fù)雜，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能來加以解決。第五，表性性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，允許甚至追求答案的多樣性。第14頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一第六，表性性評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力需要付出的時(shí)間代價(jià)較高。第七，表性性評(píng)價(jià)容易受到評(píng)價(jià)主體主觀因素的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論的主觀性較強(qiáng)，信度較低。第15頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一

所以在運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件來分析判斷方法的適切性，避免不分具體情況，盲目推廣。當(dāng)然，在淡化分?jǐn)?shù)的義務(wù)教育階段，甚至高中階段，釆用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作為對(duì)客觀性測(cè)驗(yàn)的補(bǔ)充，是極為必要的。

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由于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更尊重教育目標(biāo)的整體性和廣泛性，可以讓學(xué)生更充分地、多方位地表現(xiàn)自己，因此，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程改革理念出發(fā)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理應(yīng)成為當(dāng)前課程評(píng)價(jià)改革中大力倡導(dǎo)的一種發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方法。第17頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)從兩個(gè)方面考慮：第一，適當(dāng)選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型第二，設(shè)計(jì)完成表現(xiàn)性任務(wù)的適當(dāng)情境在第18頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一第一，適當(dāng)選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型

在學(xué)校教學(xué)情境下，常用的表現(xiàn)性任務(wù)主要有：結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)任務(wù)、口頭表述、模擬表現(xiàn)任務(wù)、做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、創(chuàng)作作品、完成研究項(xiàng)目等六項(xiàng)。一般來講，教師選擇表現(xiàn)性任務(wù)的類型除了需要考慮所要評(píng)價(jià)的內(nèi)容特質(zhì)外，還需要考慮學(xué)生的發(fā)展水平和時(shí)間、空間與設(shè)備條件的限制。第19頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的具體行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，因此，必須事先確定評(píng)價(jià)內(nèi)容（即教學(xué)目標(biāo)），并將它分解為構(gòu)成表現(xiàn)成果的可觀察的具體行為，制定評(píng)價(jià)這些行為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。第20頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一

例如：演講技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)站立姿勢(shì)自然與聽眾保持良好的目光接觸面部表情適當(dāng)有效使用肢體語言音量適當(dāng)吐字清楚以有條理的方式呈現(xiàn)觀點(diǎn)正確使用修辭有效保持聽眾的興趣和注意力第21頁，共22頁，2023年，2月20日，星期一第二，設(shè)計(jì)完成表現(xiàn)性任