淺談創(chuàng)新思維在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)

淺談創(chuàng)新思維在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)

Summary：初中生英語創(chuàng)新思維培養(yǎng)時，教師可嘗試以下教學(xué)策略：不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)創(chuàng)新意識；運(yùn)用信息技術(shù)，打破常規(guī)思維；針對性輔導(dǎo)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能；圍繞教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考；任務(wù)群設(shè)置，任務(wù)完成中質(zhì)疑探索；以生為本，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)新方法等。本文就創(chuàng)新思維意識在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)進(jìn)行討論。

Keys：初中英語；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)對策；教師培訓(xùn)；信息技術(shù)

引言：教育改革視閾下，為提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師必須進(jìn)行主動教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生英語創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不斷初中生英語學(xué)習(xí)潛能。一、英語創(chuàng)新思維培養(yǎng)意義初中生處于人生成長的黃金時期，為助力初中生身心健康成長，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生能夠打破常規(guī)、突破自我，不斷提升學(xué)習(xí)能力。教師可精準(zhǔn)引導(dǎo)，使得學(xué)生不斷拓展思維、豐富知識儲備、形成跨文化意識，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供支持。筆者認(rèn)為，通過對學(xué)生英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生建立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心與抗壓心理素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長提供幫助[1]。二、初中生英語創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑（一）不斷強(qiáng)化教師的教學(xué)創(chuàng)新意識為培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維，教師首先得有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，在言傳身教中影響學(xué)生的思維意識，促使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維，提升初中生英語學(xué)習(xí)水平。為此，在初中英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)定期開展研討活動，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，不斷強(qiáng)化英語教師的教學(xué)創(chuàng)新思維，保證后續(xù)教學(xué)工作開展的有效性與可行性。（二）運(yùn)用信息技術(shù)，打破常規(guī)思維初中生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)敢于打破教學(xué)常規(guī)思維，契合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求，為學(xué)生建構(gòu)全新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)探究。為此，教師在實(shí)際教學(xué)時，科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)輔助設(shè)備，促使學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)模式中逐漸形成創(chuàng)新思維，能夠剖析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，深入解析英語教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的文化品格、思想品德、人文素養(yǎng)。例如，仁愛版初中英語“Unit7Thebirthdayparty”教學(xué)時，為引導(dǎo)學(xué)生全身心沉浸到文本“Thebirthdayparty”的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，教師可基于多媒體設(shè)備的運(yùn)用，為學(xué)生播放“Happybirthdaytoyou!”，并利用PPT演示相關(guān)的生日晚會精美照片，將學(xué)生自己的親身經(jīng)歷與文本內(nèi)容進(jìn)行主動融合，進(jìn)而對文本“Thebirthdayparty”進(jìn)行高效閱讀，提升學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果[2]。（三）針對性輔導(dǎo)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能每一位學(xué)生都具有無限的學(xué)習(xí)潛能，教師若是啟發(fā)得當(dāng)，則可助力學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的快速提升。因此，教師在初中英語教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展針對性的教育輔助，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，使得學(xué)生的英語創(chuàng)新能力得到不斷提升。例如，仁愛版初中英語“Chinaandtheworld”教學(xué)時，為有效提升初中生英語創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)開拓學(xué)生的思維視野，引導(dǎo)學(xué)生了解“中國與世界”，辨析思考中國的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信心，對中西方文化進(jìn)行客觀認(rèn)知。為保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，教師可圍繞教學(xué)文本“Chinaandtheworld”的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。（四）圍繞教材內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考

初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)階段，教師為使得學(xué)生的創(chuàng)新思維，在英語學(xué)習(xí)中得到有效體現(xiàn)，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，如課本劇的創(chuàng)作演繹、課本主題情境的角色扮演、課本人物對話的創(chuàng)作練習(xí)等，打破學(xué)習(xí)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。例如，仁愛版初中英語“Ourclothes”教學(xué)引導(dǎo)時，為鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，教師需圍繞文本“Ourclothes”教學(xué)核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對自己的服飾進(jìn)行觀察，并結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行主動思考，嘗試圍繞“Ourclothes”教學(xué)主題開展“CostumePlay”的游戲活動，完成對教材內(nèi)容的遷移輸出，在口語交際、角色扮演、人物對話、情景演繹中，理解深化文本教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維與能力。（五）任務(wù)群設(shè)置，任務(wù)完成中質(zhì)疑探索質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，在學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會質(zhì)疑，對新知識提出質(zhì)疑，并在探索求知過程中，對英語新知識進(jìn)行認(rèn)可內(nèi)化，完成英語新舊知識的融合。為促使學(xué)生質(zhì)疑意識的不斷強(qiáng)化，助力學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，教師可基于初中英語學(xué)科育人目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置合適的英語學(xué)習(xí)任務(wù)群，在任務(wù)群完成過程中，促使學(xué)生對每一項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑探究，由淺入深的學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，提升初中生英語綜合學(xué)習(xí)水平[3]。例如，“EntertainmentandFriendship”教學(xué)時，教師可靈活設(shè)置任務(wù)群，驅(qū)動學(xué)生在完成英語任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)掌握新知識。為促使學(xué)生形成質(zhì)疑批判思維意識，教師應(yīng)當(dāng)保證任務(wù)群具備一定的開放性，能夠發(fā)散學(xué)生的思維想象力，促使學(xué)生進(jìn)行舉一反三思考探究，如Whatistheprofoundsignificanceoffriendshiptoyourlifeandgrowth?Howtocombineworkandrestintheintensestudy?在任務(wù)群的驅(qū)動下，學(xué)生對“Friendship”與“Entertainment”進(jìn)行深入思考，并形成獨(dú)立的見解，促使初中生形成正確的價值觀，有效增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，提升初中生的英語創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)出任務(wù)群驅(qū)動教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價值。（六）以生為本，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)新方法初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)秉持以生為本教育思想，突出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體性，對學(xué)生的英語進(jìn)行動態(tài)賞識鼓勵點(diǎn)評，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新，形成全新的英語學(xué)習(xí)方法，如英語詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、寫作練習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、口語交際練習(xí)、聽力學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，圍繞自己的英語真實(shí)學(xué)習(xí)情況與訴求，創(chuàng)建專屬的英語學(xué)習(xí)方式與計(jì)劃，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)實(shí)力。在學(xué)生不斷創(chuàng)新總結(jié)過程中，則可以形成一套科學(xué)合理且適合自己的英語學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)鋪墊基石。例如，仁愛版初中英語“Unit2Lookingdifferent”教學(xué)時，教師可圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生自主閱讀探究，嘗試采取新方法學(xué)習(xí)理解英語文本內(nèi)容。鑒于文本“Lookingdifferent”教學(xué)核心內(nèi)容的特殊性，教師可鼓勵學(xué)生，從不同的分析視角入手，如Thecolorisdifferent；Differentsizes；Differentshapes；Thepriceisdifferent等，使得學(xué)生可基于生活經(jīng)驗(yàn)與英語知識儲備，對文本“Lookingdifferent”進(jìn)行自主閱讀，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能，助力學(xué)生英語創(chuàng)新思維的形成。三、結(jié)束語綜上，筆者以初中英語教學(xué)為例，論述了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑，旨在為教育同行提供參考。今后，教師在教學(xué)改革創(chuàng)新時，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不斷創(chuàng)新、敢于突破、建構(gòu)新模式，挖掘?qū)W生英語創(chuàng)新潛能。Reference：[1]張慶禮.創(chuàng)新思維在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)探析[J].好