歌曲《楊柳青》說課稿

第頁共頁歌曲《楊柳青》說課稿歌曲《楊柳青》說課稿歌曲《楊柳青》說課稿1一、緊扣特點說教材《楊柳青》一課是義務教育課程標準人音版第八冊第三單元家鄉(xiāng)美中的一首江蘇民歌，歌曲通過對黨的贊頌，抒發(fā)了美妙生活所帶來的喜悅之情和對家鄉(xiāng)的熱愛。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情幽默，襯詞在歌曲中占有非常重要的地位，是擴大樂句的重要手段。二、結(jié)合實際說學情“課標”中，課程設計思路的第四項是：義務教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速開展期，也是人生承受音樂教育、增進音樂素養(yǎng)、促進身心安康開展的重要時期。為了使音樂課程與學生心理開展程度和音樂認知特點相適應，本課程將義務教育階段的9學年分成了3個學段，即小學低年級〔1—2學年〕，小學中、高年級〔3—6學年〕和初中各年級〔7—9學年〕。在剖析不同學段學生生理、心理開展差異和音樂學習認知特點的根底上，在課程總目的統(tǒng)領下，明確各學段目的，以此作為不同學段、不同教學領域內(nèi)容標準設計的根本根據(jù)。三個學段不同層次的內(nèi)容標準呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進、完好有序的內(nèi)在聯(lián)絡。根據(jù)什么來決定梯度遞進？如何來實現(xiàn)梯度遞進呢？義務教育階段的中小學生，面臨著生理、心理的開展，在承受音樂教育方面具有的不同特點，是決定梯度遞進的原因。小學生認知活動由不隨意性、不自覺性向隨意性、自覺性開展，認識程度從以詳細形象為主要形式向抽象概括過渡，情感意志不斷開展，個性不斷增強，道德意識從注意行為效果逐漸開展到注意行為動機。7—9歲的兒童對音樂的審美態(tài)度處在“寫實階段”，純真、快樂的天性自發(fā)地產(chǎn)生了以“像不像”和“擬人化”為特征的音樂審美態(tài)度。學生在低年級時期，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長，對節(jié)奏的感受力迅速增長，對節(jié)奏和旋律可以通過身體動作做出反響。到了中年級是開展音樂感知才能的最正確時期，運動覺、聽覺顯著增強，節(jié)奏、旋律的表現(xiàn)力更加更富，音樂理解力增強，對和聲開始表現(xiàn)出與成人一樣的好惡。由于這是一首江蘇民歌，要給的孩子來學習，學生會面臨如下問題：1、對于地處西北的孩子來說，江南民歌的歌曲風格較為生疏，四年級孩子完成這首歌的音準、節(jié)奏以及情緒并不難，但是要想把這首歌曲唱的更有江蘇地方韻味卻是最重要的。2、當今流行歌對少年兒童的沖擊與影響，使得民歌與學生的間隔更加遙遠，如何找到興趣點讓學生充分感受到民歌的魅力，值得考慮三、力求創(chuàng)新說理念從江蘇方言以及江蘇民歌的演唱風格上入手，結(jié)合新一輪課程標準中以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的根本理念，以“趣”和“味”兩個字入手，在“襯詞生趣引入新課“的環(huán)節(jié)中引導學生體會歌曲的”趣“，在”方言演唱提升韻味”———“理論參與，表現(xiàn)韻味”的環(huán)節(jié)中唱出歌曲的江蘇“味”。最后通過聽辨不同地區(qū)民歌，到達檢驗反響的目的。四、圍繞課標說目的課程標準倡導學生的音樂學習要將“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”和“知識與技能”三個方面的規(guī)定性統(tǒng)一為一個有機整體加以關注，過分突出哪一方面或無視哪一方面都會使教學產(chǎn)生偏頗。在當前的音樂教學中，常常無視教學目的的實現(xiàn)，或?qū)⑷S目的脫節(jié)，一味地突出或夸大某一方面，從而造成這樣或那樣的問題。課堂教學目的的設計要嚴密圍繞目的來展開音樂教學活動，所以教學形式的選擇應該服從于教學目的，而教學方法和手段的。施行也應該服從于教學目的，要有明確的針對性和目的性。這說明在課堂上如何可以到達既定目的不是一件簡單的事情，它包含兩層意思：一層就是教學目的設定本身有三維目的；第二層意思是說三維目的和教學目的的關系，所有的手段、方法或者教學形式，都應該緊緊地圍繞著目的的實現(xiàn)。另外，教學目的不是空洞的，而是詳細的，教師要教什么，要到達什么效果，必須是經(jīng)過深思熟慮的。有了教學目的以后才能產(chǎn)生教學方案、教學設計、教學流程。有的教師往往不考慮教學內(nèi)容，先看教參，然后按照教參里的目的去安排課程，這就本末倒置了。目的的設定應該從音樂內(nèi)容入手，通過音樂內(nèi)容設定的目的，還要顧及前后的經(jīng)歷積累和知識交替的延續(xù)，承上啟下，防止了才能的中斷。從音樂教學現(xiàn)狀來看，教師在設定目的時不從音樂內(nèi)容出發(fā)，就會使制定的目的和教學過程不相符，容易脫節(jié)。教學中所有的一切豐富的、有趣的活動形式都是為音樂內(nèi)容效勞的，有些看似很熱鬧，顧及了學生的興趣，但是它沒有起到目的設定的音樂內(nèi)容所要感受體驗表現(xiàn)的作用。1，過程與方法：能參加江蘇方言，運用甜美的音色演唱歌曲。2，情感與價值觀：通過比照演唱，肢體模擬等音樂理論活動讓學生感受江蘇民歌的風格特點，激發(fā)學生對我國民歌藝術(shù)的熱愛。3，知識與技能：理解襯詞在民歌中的作用。教學重點：運用多種形式體會江蘇民歌的地方韻味。教學難點：唱準歌曲的一字多音處。五，以讀為本說教法在教學中，教師要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等理論活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂理論經(jīng)歷，并有效利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡資等，培養(yǎng)學生樂于考慮、勤于理論的意識和習慣，有效提升學生的音樂理論才能，學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂理論活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進展適度的調(diào)控。音樂理論活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學方案和安排都有非常大的幫助。本節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過聲勢節(jié)奏、比照范唱、方言教唱多種教學方法，讓學生在音樂理論活動中：學會方言，體會韻味；身臨其境，感受韻味；理論參與，表現(xiàn)韻味。六、自主自學說學法學生的演唱、欣賞、演奏、綜合等活動，都需要在音樂理論活動中去感受、去體驗，活動中學生是主體，教師是教學有效的組織者，起主導作用，對活動的內(nèi)容隨時進展適度的調(diào)控。音樂理論活動要注意的一點是，不僅要學生主動參與，教師也應該積極融入到學生當中，這樣才能從中獲得教學的第一手材料，才能教學相長，對今后的教學方案和安排都有非常大的幫助。尤其是在義務教育階段，中小學生在生理、心理方面處于發(fā)育期，他們更渴望對感興趣的事物進展探究和體驗，本節(jié)課我根據(jù)這些特點引導學生參與音樂理論活動通過聆聽、模唱、自主探究的方法，讓學生在理論參與中由淺入深，層層遞進，一步一步讓學生感受到江蘇民歌的演唱風格和地方韻味。七、激情激趣說流程教學過程：一、聲勢節(jié)奏，初步感知1、教師帶學生隨音樂運用三種固定節(jié)奏型伴奏，2、學生憑記憶三種固定節(jié)奏型，3、學生分組隨音樂做多聲部節(jié)奏為歌曲伴奏。二、襯詞生趣，引入新課。1，提醒課題，教師范唱，學生感知歌曲有特點的地方。剛剛，我們一起運用了幾組固定節(jié)奏型來伴奏的音樂是一首江蘇民歌《楊柳青》，這首民歌是江蘇地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲中的歌詞很有特點，下面教師演唱一遍，請同學們聽聽歌曲中那些歌詞給你留下的印象最深？2、學習襯詞“啊NIA”“青啊NIA，崩啊NIA，松啊NIA”。剛剛我們聽到的這些有特點并在歌曲中反復出現(xiàn)的詞，在我們的民歌當中叫襯詞，它在歌曲中雖然沒有實際意義，但對突出歌曲的民族風格和地方特色，對渲染歌曲氣氛，活潑歌者情緒，襯托歌聲旋律等方面，都起著非常重要的作用。下面我們就一起來感受一下。3、學生自由選擇強弱比照與教師接龍讀襯詞部分。4、和教師一起加上拍腿拍手動作讀一讀，襯詞處拍腿，其余拍手。5、師生唱譜，互動找到歌曲旋律的興趣性。學習識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、欣賞等活動親密結(jié)合，要以音樂為載體，在學生感性積累和認知的根底上進展?！稑藴省芬髮W生運用熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學習。這即是說，學生學會讀譜主要是通過音樂理論活動，而不是通過專門的讀譜練習。通過以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的根底上進展識譜教學，要比單純進展專門的“讀譜訓練”、“視唱練習”，其效果要好得多。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動中，結(jié)合著這些音樂理論活動進展識譜教學，就意味著在進展教唱歌曲等活動時“順帶著”學習識譜，而不是借教唱歌曲以到達學習識譜的目的。四、方言演唱提升韻味師：陸教師要用我的歌聲來獎勵一下你們！我要再演唱一個新版的《楊柳青》，想聽嗎？掌聲在哪里？1、教師運用方言比照演唱一遍。學生聽辨這次演唱和第一次不同在哪里。學生匯報：教師唱的發(fā)音不一樣，教師沒用普通話。教師：對，教師在第二遍演唱時，最主要的就是參加了江蘇方言來演唱了這首歌。這樣就使這首歌曲的江蘇味更加濃重了，讓我們一起再來感受一下江蘇的方言特點。2、出示課件，分別學習重點詞語的發(fā)音。禪模具SEI早晨下田露水嘀嘀馬毅點點麥苗葉子沙區(qū)顧石子哥哥3、聽教師完好用方言讀歌詞。4、師生接龍讀歌詞〔提示：和教師保持一樣的聲音〕。5、教師用“尼亞”高位置伴唱，學生高位置完好讀歌詞。6、加動作讀歌詞。7、教師彈琴唱譜，學生分句用方言唱詞學唱第一段。8、全班一起跟伴奏慢唱一遍，教師糾正不準的樂句。9、男女生比賽唱一遍。10、學生互評。11、全體學生完好的演唱一遍。五、理論參與，表現(xiàn)韻味1、學生觀看江蘇美景圖片，并配上背景音樂“無錫景”。江蘇這個地美水美的人間天堂造就了江蘇人細膩、柔美的性格。因此她們的歌聲總是不乏柔情甜美的特點。哪位同學能用動作來表現(xiàn)一下這種細膩，柔美？2、學生隨教師一起表現(xiàn)肢體之美————柔。3、引導學生表現(xiàn)聲音之美————甜。A、師比照范唱，學生觀察教師嘴角的變化。B、學生提起笑肌用甜美的聲音演唱歌曲。4、用自己喜歡的方式表演一遍〔肢體或歌聲〕。六、檢測反響，小結(jié)升華。1、請學生聆聽幾首不同地區(qū)的民歌，找出其中哪幾首是江蘇民歌。師：今天，我們用方言學會了江蘇民歌《楊柳青》并且感受了江蘇民歌細膩、甜美的演唱風格，下面，教師來考考大家，請同學們聽幾首不同地區(qū)的民歌，聽聽哪一首是江蘇民歌。第一首：民歌“牡丹汗”第二首：山東民歌“包楞調(diào)”第三首：江蘇民歌“采茶舞曲”2、小結(jié)：同學們，咱們中國的民歌博大精深，但是也有一些好聽的民歌由于長期沒有人傳唱，很快就要消失在咱們自己的國土上了，真心希望同學們能在以后的學習生活中，多去關注咱們國家的民歌藝術(shù)，讓她在世界舞臺上永遠綻放出華美的榮耀！歌曲《楊柳青》說課稿2一、教材分析^p《楊柳青》是一首南方民歌的作品，雖然學生們從一年級開始就接觸民歌，但僅停留在音樂體裁的理解上，關于民歌的風格沒有深化的學習，尤其是由于地域差異，對于北方的孩子來講，要想體會南方民歌的風格存在著一定的難度。根據(jù)課程標準的要求和學生的學情，我確定了本節(jié)課的目的如下：情感態(tài)度與價值觀：從演唱《楊柳青》這首民歌中，感受江蘇人民對美妙生活的贊美，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。過程與方法：讓學生在“聽、說、唱、言”等音樂理論活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格特點。知識與技能：用輕快和富于彈性的聲音唱好襯詞，藝術(shù)性地表演唱江蘇民歌《楊柳青》；說教學重點、難點：重點：用輕快活潑的聲音演唱這首江蘇民歌。難點：唱好襯詞，體會江蘇民歌的特點。二、說教法課堂上我以學生開展為本，關注每一位學生參與音樂活動的狀態(tài)，在“聽說唱言”等音樂理論活動中尋找學生的興趣點，發(fā)揮音樂潛能，讓學生成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。在教學中我運用了幾下幾種教法：1、視聽結(jié)合法：在聆聽導入、體驗方言和拓展延伸品味民歌的兩個環(huán)節(jié)中，我分別播放了唯美動聽的江蘇民歌《太湖美》《茉莉花》的Flash動畫和活潑幽默的.江蘇民歌《楊柳青》的教學課件。充分利用現(xiàn)代化教育輔助手段，豐富學生的直接經(jīng)歷和感性認識，使學生獲得聲韻的表象，同時，增強直觀性，比較全面清新的理解歌詞內(nèi)容。2、比照感受法：比照感受法能給人極鮮明的形象和極強烈的感受，在體驗方言的環(huán)節(jié)中，我引導學生用強弱比照、快慢結(jié)合的方法分別讀各種的襯詞，在比照感受中理解襯詞的作用。明晰這首《楊柳青》正因為有這些襯詞，所以更顯得活潑幽默。3、體驗性學習法：音樂教學倡導，完好而充分地聆聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下充分展開想象，并保護音樂體驗中的獨立見解。我在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術(shù)表演的兩個環(huán)節(jié)中，請學生充分聆聽后談自己的感受、談自己的新發(fā)現(xiàn)。完好學唱后，創(chuàng)造性地用肢體語言參與表演，使學生在“聽說唱言”等音樂理論活動中，充分體驗品味江蘇民歌的風格，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。三、說學法教學中我有意識地進展學法指導和浸透，創(chuàng)設音樂情景，激發(fā)學習興趣，用“聽說唱言”等多種形式體驗音樂，交流互動、升華情感，到達從音樂的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美。詳細學法如下：1、自主學習，主動探究：學生在聆聽導入、體驗方言和歌曲學唱藝術(shù)表演兩個環(huán)節(jié)中主動參與學習的全過程。去發(fā)現(xiàn)襯詞的魅力，去體會它的興趣性，去尋找難唱樂句，到達高效地學唱。2、交流互動、快樂習得：學生在視唱曲譜的環(huán)節(jié)中，通過交流互動總結(jié)出旋律的主音，理解中國特有的民族五腔調(diào)式，習得到江蘇民歌的曲調(diào)特點。3、創(chuàng)造表演、充分體驗：啟發(fā)學生創(chuàng)編舞蹈動作，參與歌曲表演。用人聲、肢體語言模擬彈撥琴弦的聲音和動作，為最后一小節(jié)參加支聲部來增添藝術(shù)效果，使學生隨著身體的律動和支聲部的演唱，充分體驗江蘇民歌《楊柳青》歡快活潑、熱情幽默的特點。四、說教學過程第一個過程“聆聽導入、體驗方言”開課，我先請學生聽一首江蘇民歌《太湖美》，在觀看唯美動聽的。Flash動畫中，感受江蘇民歌細膩柔美，搖曳多姿的特點。接下來導入到江蘇民歌《楊柳青》的學唱中，初聽歌曲后，讓學生在談自己感受的同時，理解這首《楊柳青》是用江蘇方言來演唱的，是江蘇揚州地區(qū)廣為流傳的民間小調(diào)。讓學生在清新活潑的教學課件中，直觀而明晰的再現(xiàn)歌詞內(nèi)容。復聽歌曲后，引導學生用強弱比照、快慢結(jié)合的方法分別讀歌中的襯詞，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、體驗、理解襯詞在歌曲中的作用，在品讀歌詞中體驗江蘇人民對美妙生活的贊美和對家鄉(xiāng)的熱愛。第二個過程“歌曲學唱、藝術(shù)表演”接下來我在“歌曲學唱、藝術(shù)表演”的環(huán)節(jié)中，又設計了“視唱識譜、填唱歌詞、藝術(shù)處理、創(chuàng)造表演”四個小環(huán)節(jié)。在“視唱曲譜”的環(huán)節(jié)中，學生在視唱旋律后，找一找曲調(diào)中有哪幾個音組成，在主動探究中發(fā)現(xiàn)曲調(diào)規(guī)律是由do、re、mi、sol、la組成，理解中國特有的民族五腔調(diào)式，明了江蘇民歌大多數(shù)以五腔調(diào)式的形式出現(xiàn)的。在“填唱歌詞、藝術(shù)處理”的兩個環(huán)節(jié)中，我