高等教育心理學(xué)ppt

高等教育心理學(xué)ppt高等教育心理學(xué)ppt第1頁(yè)課程主要內(nèi)容：心剪發(fā)展模式與理論大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與教育大學(xué)生情意特征與教育大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展與教育高等教育心理學(xué)ppt第2頁(yè)馬加爵事件馬加爵（1981年5月4日—年6月17日），男，漢族，廣西賓陽(yáng)人，身高171.5厘米，云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)級(jí)學(xué)生，戶(hù)籍地為廣西賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)馬二村一隊(duì)。1996年至1997年在賓州初中讀初三，以?xún)?yōu)異成績(jī)考取省重點(diǎn)賓陽(yáng)中學(xué)；1997年至年就讀于賓陽(yáng)中學(xué)；1999年至年讀高三，成績(jī)優(yōu)異，被預(yù)評(píng)為“省三好學(xué)生”；年至年就讀于云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；年2月13日晚殺一人，2月14日晚殺一人，2月15日再殺兩人后從昆明火車(chē)站出逃。年3月15日被公安部列A級(jí)通緝犯；年6月17日被執(zhí)行死刑。高等教育心理學(xué)ppt第3頁(yè)中國(guó)政法大學(xué)事件年10月28日晚6點(diǎn)40分左右，中國(guó)政法大學(xué)昌平校區(qū)內(nèi)，該校法學(xué)院教授程春明在上課前，被一個(gè)手持菜刀沖入教室人砍倒。隨即，兇手走出教室，掏出手機(jī)報(bào)警。

據(jù)了解，兇手是中國(guó)政法大學(xué)級(jí)政治與公共管理學(xué)院在讀學(xué)生付成勵(lì)，付成勵(lì)曾任學(xué)校社團(tuán)干部，負(fù)責(zé)為公益活動(dòng)拉贊助。他工作能力很強(qiáng)，性格開(kāi)朗。

被殺程春明教授有著12年留法經(jīng)歷。年，程春明回國(guó)到中國(guó)政法大學(xué)任教。

高等教育心理學(xué)ppt第4頁(yè)藥家鑫事件藥家鑫，西安音樂(lè)學(xué)院大三學(xué)生。年10月20日深夜，駕車(chē)撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，今后駕車(chē)逃逸至郭杜十字路口時(shí)再次撞傷行人，逃逸時(shí)被附近群眾抓獲。后被公安機(jī)關(guān)釋放。年10月23日，被告人藥家鑫在其父母陪同下投案。年1月11日，西安市檢察院以有意殺人罪對(duì)藥家鑫提起了公訴。同年4月22日在西安市中級(jí)人民法院一審宣判，藥家鑫犯有意殺人罪，被判處死刑，剝奪政治權(quán)利終生，并處賠償被害人家眷經(jīng)濟(jì)損失45498.5元。5月20日，陜西省高級(jí)人民法院對(duì)藥家鑫案二審維持一審死刑判決。年6月7日早晨，藥家鑫被執(zhí)行死刑。高等教育心理學(xué)ppt第5頁(yè)大學(xué)生自殺事件

年1月15日早晨，南陽(yáng)師院19歲裴夢(mèng)在參加第五門(mén)考試過(guò)程中突然離開(kāi)考場(chǎng)，隨即爬上公寓6樓樓頂跳樓自殺。

年中國(guó)政法大學(xué)“弒師門(mén)”事件僅過(guò)去一年時(shí)間，年11月26日該校再現(xiàn)悲劇，一位民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院09級(jí)男碩士墜樓身亡。警方已初步認(rèn)定為自殺。高等教育心理學(xué)ppt第6頁(yè)網(wǎng)上“二奶中介”：女大學(xué)生被“明碼標(biāo)價(jià)”

“北京驚現(xiàn)包大學(xué)生二奶中介報(bào)價(jià)從10萬(wàn)到65萬(wàn)元！”近一段時(shí)間以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上突然出現(xiàn)“二奶中介”網(wǎng)帖，并快速成為網(wǎng)民熱議焦點(diǎn)之一。

“中國(guó)網(wǎng)事”記者調(diào)查了解到，這些帖子都是以圖片形式公布，圖片中一張名片與一張A4紙釘在一起。在一個(gè)“二奶（二爺）中介”帖子中記者看到，名片上寫(xiě)著“上海各大高?？偞怼弊謽?，聯(lián)絡(luò)人為“上海財(cái)經(jīng)大學(xué)07級(jí)在校生丁同學(xué)”。在“丁同學(xué)”留下手機(jī)和電子郵件地址后，還尤其注明“非誠(chéng)勿擾”。

名片下A4紙上，打印著按照重點(diǎn)大學(xué)、普通大學(xué)、藝術(shù)學(xué)校劃分“價(jià)格明細(xì)表”，包括上海戲劇學(xué)院、上海師范大學(xué)等12所高校；對(duì)應(yīng)學(xué)校不一樣，“包養(yǎng)”費(fèi)用也從每年三五十萬(wàn)元到兩三萬(wàn)元不等。

高等教育心理學(xué)ppt第7頁(yè)年感動(dòng)中國(guó)尤其獎(jiǎng)

年10月24日，長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院40多名同學(xué)結(jié)伴出游，來(lái)到湖北荊州市寶塔河江段江堤上野炊。

下午2時(shí)左右，一些同學(xué)在長(zhǎng)江邊游玩時(shí)，突然發(fā)覺(jué)兩個(gè)小男孩在江中掙扎。同學(xué)們快速?zèng)_了過(guò)去，先救起了一個(gè)男孩。不過(guò)在救另外一個(gè)男孩時(shí)并不順利，危急時(shí)刻，站在沙灘上十多名同學(xué)趕快手拉手組成人梯下水幫忙，另一名少年也獲救。但意想不到事情發(fā)生了，因?yàn)樗閺?fù)雜，加上學(xué)生們體力不支，最終搭起人梯被沖垮了，很多學(xué)生落入江中。情況危急，岸邊同學(xué)們大聲呼救。這時(shí)，正在附近冬泳隊(duì)隊(duì)員聞聲趕來(lái)，相繼從水中救起6名大學(xué)生，而陳及時(shí)、何東旭、方招3人卻因救人后體力不支消失在湍急江水中，獻(xiàn)出了年僅19歲寶貴生命。高等教育心理學(xué)ppt第8頁(yè)一、心剪發(fā)展本質(zhì)與規(guī)律1、心剪發(fā)展本質(zhì)個(gè)體伴隨年紀(jì)增加，在對(duì)應(yīng)環(huán)境作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不停得到改造，日益完善和復(fù)雜化過(guò)程，是一個(gè)表達(dá)在個(gè)體內(nèi)部連續(xù)而又穩(wěn)定改變。心剪發(fā)展從開(kāi)始到成熟，貫通個(gè)體從出生到死亡全部過(guò)程。高等教育心理學(xué)ppt第9頁(yè)心理改變成熟表現(xiàn)：反應(yīng)活動(dòng)從混沌未分化到分化、專(zhuān)門(mén)化從不隨意、被動(dòng)到隨意與主動(dòng)改變從認(rèn)識(shí)客體外部現(xiàn)象到認(rèn)識(shí)客體內(nèi)部本質(zhì)特征對(duì)外界態(tài)度從不穩(wěn)定到穩(wěn)定演變高等教育心理學(xué)ppt第10頁(yè)2、心剪發(fā)展特點(diǎn)

連續(xù)性與階段性方向性與次序性動(dòng)態(tài)性與不均衡型普遍性與差異性關(guān)鍵期與不可逆性高等教育心理學(xué)ppt第11頁(yè)3、心剪發(fā)展模式（一）連續(xù)發(fā)展模型與階段發(fā)展模型爭(zhēng)論（二）分化-層次模型（三）聚集模型（四）人本主義模型高等教育心理學(xué)ppt第12頁(yè)4、人生發(fā)展基礎(chǔ)過(guò)程

“吾十五而有志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

---《論語(yǔ)·為政》高等教育心理學(xué)ppt第13頁(yè)依據(jù)個(gè)體發(fā)展任務(wù)與年紀(jì)：產(chǎn)前期嬰兒期（1－3）幼兒期（3－6、7）童年期（6、7－11、12）青年期（青春期）（12--20）成年期（青年期）（20－40）中年期（40－65）老年期（65－）高等教育心理學(xué)ppt第14頁(yè)二、心剪發(fā)展理論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論埃里克森心剪發(fā)展理論維果斯基社會(huì)文化歷史理論佛洛依德心剪發(fā)展理論高等教育心理學(xué)ppt第15頁(yè)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論個(gè)體心剪發(fā)展是個(gè)體在一定內(nèi)部圖式基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化與順化方式，而實(shí)現(xiàn)主觀(guān)與客觀(guān)相互平衡結(jié)果。在整個(gè)心剪發(fā)展過(guò)程中，思維（認(rèn)知）發(fā)展是關(guān)鍵，同時(shí)這種認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)出固定次序與獨(dú)特階段。詳細(xì)階段有四個(gè)：（1）感知運(yùn)動(dòng)階段：0-2歲，動(dòng)作思維（2）前運(yùn)算階段：2—7歲，不可逆、自我中心（3）詳細(xì)運(yùn)算階段：7—11歲，詳細(xì)形象思維（4）形式運(yùn)算階段：11歲以后，抽象邏輯思維高等教育心理學(xué)ppt第16頁(yè)艾里克森心剪發(fā)展理論心剪發(fā)展是在生物本能與社會(huì)文化環(huán)境共同作用下實(shí)現(xiàn)個(gè)體從出生抵達(dá)完全成熟，必須要經(jīng)過(guò)一定階段，而且在每一個(gè)階段克服一對(duì)沖突造成危機(jī)人格發(fā)展詳細(xì)階段分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有一對(duì)主要矛盾。高等教育心理學(xué)ppt第17頁(yè)埃里克森人格發(fā)展階段說(shuō)基礎(chǔ)信任對(duì)基礎(chǔ)不信任（0-1歲）自主對(duì)羞怯和疑慮（1-3歲）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3-5歲）勤奮對(duì)自卑（5-12歲）同一性對(duì)角色混亂（12-20歲）親密對(duì)孤獨(dú)（20-24歲）繁殖對(duì)停滯（25-65歲）完善對(duì)失望（65歲以后）發(fā)展危機(jī)年紀(jì)高等教育心理學(xué)ppt第18頁(yè)什么是自我同一性？

自我同一性是艾里克森提出主要概念，是指?jìng)€(gè)體嘗試把與自己相關(guān)各個(gè)方面統(tǒng)合起來(lái)，形成一個(gè)自己以為協(xié)調(diào)一致自我整體。假如主動(dòng)自我同一性得以形成，個(gè)體就有了明確自我觀(guān)念和自我追尋方向；假如不能取得自我同一性，或者形成了消極自我同一性，生活就會(huì)缺乏目標(biāo)和方向，感到彷徨和迷失。高等教育心理學(xué)ppt第19頁(yè)維果斯基心剪發(fā)展理論1、社會(huì)文化歷史發(fā)展理論兩種心理機(jī)能：低級(jí)心理機(jī)能與高級(jí)心理機(jī)能兩種心剪發(fā)展工具：物質(zhì)工具與精神工具2、發(fā)展本質(zhì)：低級(jí)心理機(jī)能---高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化3、發(fā)展原因：社會(huì)文化歷史發(fā)展社會(huì)交往與言語(yǔ)中介作用外部活動(dòng)內(nèi)化高等教育心理學(xué)ppt第20頁(yè)三、大學(xué)生心剪發(fā)展規(guī)律1、心理現(xiàn)象及其組成人是作為個(gè)體而存在，發(fā)生、表現(xiàn)在個(gè)人身上心理現(xiàn)象稱(chēng)為個(gè)體心理。個(gè)體心理普通包含：心理過(guò)程、心理狀態(tài)、個(gè)性心理幾個(gè)個(gè)別。高等教育心理學(xué)ppt第21頁(yè)心理現(xiàn)象心理過(guò)程認(rèn)識(shí)過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象情緒情感過(guò)程意志過(guò)程心理狀態(tài)意識(shí)：注意無(wú)意識(shí)個(gè)性心理個(gè)性?xún)A向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀(guān)個(gè)性心理特質(zhì)：能力、氣質(zhì)、性格高等教育心理學(xué)ppt第22頁(yè)2、大學(xué)生心剪發(fā)展普通觀(guān)點(diǎn)心理趨向成熟，人生觀(guān)形成關(guān)鍵期心剪發(fā)展表現(xiàn)出主動(dòng)與消極兩面性心理矛盾與沖突顯著與突出3、大學(xué)生心剪發(fā)展過(guò)程心理適應(yīng)階段全方面發(fā)展階段職業(yè)定向階段高等教育心理學(xué)ppt第23頁(yè)四、大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：智力發(fā)展到達(dá)了最正確水平記憶力發(fā)展到達(dá)黃金期思維發(fā)展處于成熟期：形式邏輯向辯證邏輯思維過(guò)分（1）獨(dú)立性與批評(píng)性顯著增強(qiáng)（2）思維方式含有靈活性（3）抽象思維占主導(dǎo)，辯證思維快速發(fā)展（4）開(kāi)始形成立體思維（5）思維存在一定主觀(guān)性、片面性高等教育心理學(xué)ppt第24頁(yè)四、大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：智力發(fā)展到達(dá)了最正確水平記憶力發(fā)展到達(dá)黃金期思維發(fā)展處于成熟期：形式邏輯向辯證邏輯思維過(guò)分（1）獨(dú)立性與批評(píng)性顯著增強(qiáng)（2）思維方式含有靈活性（3）抽象思維占主導(dǎo)，辯證思維快速發(fā)展（4）開(kāi)始形成立體思維（5）思維存在一定主觀(guān)性、片面性高等教育心理學(xué)ppt第25頁(yè)創(chuàng)造力發(fā)展處于最正確期：（1）創(chuàng)造動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，但主觀(guān)性比較突出，不善于利用客觀(guān)條件；（2）思維靈敏，但不只能有效形成比較系統(tǒng)思維；（3）靈感豐富，創(chuàng)造性想象活躍，但不善于撲捉。高等教育心理學(xué)ppt第26頁(yè)智力發(fā)展到達(dá)最正確水平主要表現(xiàn)在：（1）觀(guān)察力顯著提升。（2）記憶力處于最正確時(shí)期。18到29歲之間，記憶能力是100%;10到17歲之間，記憶能力是95%;35到49歲之間，記憶能力是92%;50到69歲之間，記憶能力是82%;70到89歲之間，記憶能力是55%（3）抽象思維、邏輯思維逐步占主導(dǎo)。高等教育心理學(xué)ppt第27頁(yè)五、大學(xué)生情感與意志特征1、大學(xué)生需要特征（1）需要內(nèi)容早期研究者發(fā)覺(jué)大學(xué)生需要主要有18種，其中最主要有：求知、交友、成才、自尊需要近期研究發(fā)覺(jué)：全方面發(fā)展、學(xué)習(xí)支持、經(jīng)濟(jì)支持成為比較主要需要高等教育心理學(xué)ppt第28頁(yè)（2）大學(xué)生需要特征需要復(fù)合性：成人與兒童需要復(fù)合需要強(qiáng)烈性：動(dòng)力大需要矛盾性：主觀(guān)與客觀(guān)矛盾需要易變性：需要時(shí)代性：高等教育心理學(xué)ppt第29頁(yè)青少年犯罪現(xiàn)象中國(guó)犯罪學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹(shù)華所作一項(xiàng)調(diào)查：1965年青少年犯罪在整個(gè)社會(huì)刑事犯罪中約33%，其中大學(xué)生犯罪約占1%;“文革”期間，青少年犯罪開(kāi)始增多，占到了整個(gè)刑事犯罪60%，其中大學(xué)生犯罪占25%;而近幾年，青少年犯罪占到了社會(huì)刑事犯罪70%至80%，其中大學(xué)生犯罪約為17%。年1-8月，某檢察院偵查監(jiān)督處共受理14件17人在校大學(xué)生犯罪案件，同往年比增加了110%。從文化程度上看，碩士學(xué)歷3名，本科學(xué)歷10名，專(zhuān)科學(xué)歷4名。他們經(jīng)歷均為從學(xué)生到學(xué)生，沒(méi)有正式走上過(guò)社會(huì)。從他們罪名看，不但單一，而且伎倆簡(jiǎn)單，作案目標(biāo)、對(duì)象確定，較易破獲。高等教育心理學(xué)ppt第30頁(yè)2、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型按照動(dòng)機(jī)內(nèi)容與社會(huì)意義區(qū)分直接性動(dòng)機(jī)與間接性動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提升內(nèi)驅(qū)力、從屬內(nèi)驅(qū)力高等教育心理學(xué)ppt第31頁(yè)（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)多元化間接性逐步占主導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)社會(huì)性增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)職業(yè)化傾向顯著高等教育心理學(xué)ppt第32頁(yè)3、大學(xué)生價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)是大家以本身需要為尺度對(duì)事物主要性認(rèn)識(shí)觀(guān)念系統(tǒng)。是大家認(rèn)為何事情主要、有意義、有價(jià)值看法。人價(jià)值包含社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值兩個(gè)方面。高等教育心理學(xué)ppt第33頁(yè)（1）價(jià)值觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)趨向務(wù)實(shí)化與功利化（2）價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)上存在矛盾與不足（3）價(jià)值觀(guān)取向展現(xiàn)多元化與層次化（4）主體意識(shí)增強(qiáng)與個(gè)人主義傾向顯著（5）政治意識(shí)展現(xiàn)弱化趨勢(shì)（6）人生態(tài)度主動(dòng)與消極并存高等教育心理學(xué)ppt第34頁(yè)4、大學(xué)生情感特點(diǎn)豐富性與狹隘性并存穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存強(qiáng)烈性與細(xì)膩性并存外顯性與內(nèi)隱性并存高等教育心理學(xué)ppt第35頁(yè)5、大學(xué)生自我意識(shí)（1）自我意識(shí)含義自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己存在一切認(rèn)識(shí)，包含自己生理情況、心理特征、自己與他人關(guān)系等。自我意識(shí)是意識(shí)關(guān)鍵個(gè)別，是個(gè)體對(duì)自己穩(wěn)定認(rèn)識(shí)與態(tài)度。高等教育心理學(xué)ppt第36頁(yè)（2）自我意識(shí)結(jié)構(gòu)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制個(gè)人自我、社會(huì)自我、理想自我軀體我、社會(huì)我、精神我本我、自我、超我高等教育心理學(xué)ppt第37頁(yè)（3）大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)自我認(rèn)識(shí)主動(dòng)性與深刻性有了突出改變大學(xué)生理想自我與現(xiàn)實(shí)自我評(píng)價(jià)日益靠近大學(xué)生自我體驗(yàn)逐步敏感與深刻自我設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)比較高，含有一定反叛傾向抗擊誘惑能力差，自我控制力有待提升。高等教育心理學(xué)ppt第38頁(yè)大學(xué)生自我體驗(yàn)提供一些正反詞對(duì)，讓大學(xué)生挑選能表示自己心情體驗(yàn)詞語(yǔ)?；{(diào)：熱情、憧憬、自信、舒暢、擔(dān)心、急躁男大學(xué)生：擔(dān)心、自信、熱情、憧憬、急躁女大學(xué)生：熱情、急躁、舒暢、憧憬、愁?lèi)灨叩冉逃睦韺W(xué)ppt第39頁(yè)（4）大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展障礙過(guò)分自我接收與自我拒絕過(guò)強(qiáng)自尊心與過(guò)重自卑感自我中心傾向與盲目標(biāo)從眾心理過(guò)分獨(dú)立意識(shí)與過(guò)強(qiáng)逆反心理過(guò)強(qiáng)自決意識(shí)和過(guò)弱責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力高等教育心理學(xué)ppt第40頁(yè)（5）大學(xué)生良好自我意識(shí)培養(yǎng)-----正確認(rèn)識(shí)自我“君子不鏡于水而鏡于人。鏡于水，見(jiàn)面之容；鏡于人，則知吉與兇?！薄赌?非攻》“不吃一鏨，不長(zhǎng)一智”“吾日三省吾身”“知人者智，自知者明，勝人者有力，自勝者強(qiáng)”高等教育心理學(xué)ppt第41頁(yè)-----主動(dòng)悅納自我自信自尊自強(qiáng)自愛(ài)“天生我材必有用”20/80定律高等教育心理學(xué)ppt第42頁(yè)20/80定律巴萊多定律，是１９世紀(jì)末２０世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)覺(jué)。他總結(jié)說(shuō)，在任何一組東西中，最主要只占其中一小個(gè)別，約２０％，其余８０％盡管是多數(shù)，卻是次要。高等教育心理學(xué)ppt第43頁(yè)-----有效控制自己-----不停完善自己高等教育心理學(xué)ppt第44頁(yè)高等教育心理學(xué)ppt第45頁(yè)專(zhuān)題二德育與心理健康大學(xué)生品德大學(xué)生心理健康高等教育心理學(xué)ppt第46頁(yè)第一節(jié)品德概述

一、品德概念品德或稱(chēng)德性，是個(gè)人道德面貌，是與道德相關(guān)概念。品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上反應(yīng)，是個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)較穩(wěn)定心理特征或者心理傾向。品德是性格一個(gè)方面，是性格中含有道德評(píng)價(jià)意義關(guān)鍵。高等教育心理學(xué)ppt第47頁(yè)二、品德與道德關(guān)系（一）區(qū)分范圍不一樣：反應(yīng)內(nèi)容不一樣形成與發(fā)展條件不一樣（二）聯(lián)絡(luò)品德是社會(huì)道德個(gè)體化道德影響品德形成品德對(duì)社會(huì)道德發(fā)展含有反作用高等教育心理學(xué)ppt第48頁(yè)三、品德組成品德心理結(jié)構(gòu)是品德組成成份高等教育心理學(xué)ppt第49頁(yè)1.道德認(rèn)識(shí)道德認(rèn)識(shí)，亦稱(chēng)道德觀(guān)念，是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義認(rèn)識(shí)，其中包含道德概念、命題、規(guī)則等。道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)物是個(gè)人道德價(jià)值觀(guān)念發(fā)展，道德價(jià)值觀(guān)念作為認(rèn)知結(jié)構(gòu)中一個(gè)成份，又會(huì)影響深入道德認(rèn)識(shí)。高等教育心理學(xué)ppt第50頁(yè)道德價(jià)值觀(guān)念是對(duì)各種包括他人利益行為價(jià)值概括化。在一定道德價(jià)值觀(guān)念中，一些行為價(jià)值高于另一些行為價(jià)值。道德價(jià)值觀(guān)念是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)觀(guān)，個(gè)人按照自己道德價(jià)值觀(guān)念，判斷自己或他人行為是非、善惡和好壞。道德價(jià)值觀(guān)念是道德價(jià)值內(nèi)容，道德價(jià)值內(nèi)容直接收不一樣文化背景影響。我國(guó)教授近期研究，發(fā)覺(jué)道德價(jià)值主要包含集體、真實(shí)、尊老、律己、報(bào)答、責(zé)任、利他、平等這八個(gè)獨(dú)立內(nèi)容。高等教育心理學(xué)ppt第51頁(yè)2.道德情感道德情感是人道德需要是否得到滿(mǎn)足而引發(fā)一個(gè)內(nèi)在體驗(yàn)。它伴伴隨道德觀(guān)念并滲透到道德行為中。個(gè)人在對(duì)本身行為和他人行為作出道德判斷時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)與這些判斷相關(guān)情感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“道德情感——這是道德信念、標(biāo)準(zhǔn)性、精神力量血肉和心臟。沒(méi)有情感道德就變成干枯、蒼白語(yǔ)句，這語(yǔ)句只能培養(yǎng)出偽君子?！备叩冉逃睦韺W(xué)ppt第52頁(yè)3.道德意志道德意志實(shí)際上是道德認(rèn)識(shí)能動(dòng)作用，是人利用自己意識(shí)，經(jīng)過(guò)理智權(quán)衡作用去處理道德生活中內(nèi)心矛盾，是支配行為力量。道德意志與道德行為是親密聯(lián)絡(luò)，離開(kāi)了道德行為，道德意志就無(wú)從表現(xiàn)。高等教育心理學(xué)ppt第53頁(yè)4.道德行為道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為習(xí)慣是品德形成客觀(guān)標(biāo)志?？匆粋€(gè)學(xué)生品德，主要不是看他認(rèn)識(shí)到什么，而是看他是否言行一致。一個(gè)欲望強(qiáng)烈而缺乏自制人，在行為上可能與他是非觀(guān)念相矛盾，這是在品德不良個(gè)體中常見(jiàn)到。高等教育心理學(xué)ppt第54頁(yè)第二節(jié)品德發(fā)展理論中國(guó)古代品德發(fā)展理論：內(nèi)求說(shuō)：外爍說(shuō)：高等教育心理學(xué)ppt第55頁(yè)道德認(rèn)知發(fā)展理論道德行為主義理論高等教育心理學(xué)ppt第56頁(yè)一、認(rèn)知發(fā)展論品德理論杜威－－皮亞杰－－柯?tīng)柌駥⑵返掳l(fā)展視為認(rèn)知發(fā)展一個(gè)別，道德發(fā)展是認(rèn)知發(fā)展結(jié)果因?yàn)檎J(rèn)知發(fā)展階段性，道德發(fā)展表現(xiàn)出固定階段。高等教育心理學(xué)ppt第57頁(yè)柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知發(fā)展階段論兒童道德發(fā)展是整個(gè)認(rèn)知發(fā)展一個(gè)別，道德成熟過(guò)程就是道德認(rèn)知發(fā)展過(guò)程；道德認(rèn)知發(fā)展集中在道德判斷，依據(jù)道德判斷發(fā)展結(jié)構(gòu)，兒童道德發(fā)展分為三個(gè)水平，六個(gè)階段。1、前世俗水平2、世俗水平3、后世俗水平高等教育心理學(xué)ppt第58頁(yè)二、新行為主義品德理論品德發(fā)展是個(gè)體學(xué)習(xí)與外部強(qiáng)化結(jié)果品德形成沒(méi)有固定發(fā)展階段斯金納新行為品德理論班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)品德理論高等教育心理學(xué)ppt第59頁(yè)第三節(jié)品德形成心理過(guò)程與影響原因品德形成普通心理過(guò)程品德心理結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展高等教育心理學(xué)ppt第60頁(yè)一、品德形成基礎(chǔ)心理過(guò)程凱爾曼三階段理論：順從階段：同化階段內(nèi)化階段高等教育心理學(xué)ppt第61頁(yè)二、道德認(rèn)知形成1、基礎(chǔ)概念：道德認(rèn)知是對(duì)現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范認(rèn)識(shí)，包含道德印象取得、道德概念形成和道德思維能力發(fā)展等。

道德知識(shí)掌握----道德概念形成----道德判斷發(fā)展----道德信念產(chǎn)生高等教育心理學(xué)ppt第62頁(yè)2、干預(yù)試驗(yàn)短期訓(xùn)練法課堂討論法：認(rèn)知沖突法人格發(fā)展法學(xué)業(yè)課程法價(jià)值觀(guān)辨析法高等教育心理學(xué)ppt第63頁(yè)三、道德情感形成高等教育心理學(xué)ppt第64頁(yè)四、道德意志形成高等教育心理學(xué)ppt第65頁(yè)五、道德行為形成個(gè)人在一定道德認(rèn)知指導(dǎo)、道德情感激勵(lì)下，表現(xiàn)出來(lái)對(duì)他人和社會(huì)含有一定道德意義行動(dòng)。道德行為過(guò)程包含三個(gè)基礎(chǔ)步驟：確定目標(biāo)和形成動(dòng)機(jī)、實(shí)際行動(dòng)、行動(dòng)后效果和評(píng)價(jià)。道德行為包含兩種基礎(chǔ)類(lèi)型，即道德行為(善行)和不道德行為（惡行）。那種似乎屬于這兩種基礎(chǔ)類(lèi)型之間，通常稱(chēng)作“可允許行為”。一個(gè)人道德行為整體表現(xiàn)其道德品質(zhì)情況，一個(gè)社會(huì)全體或絕大多數(shù)組員所共有道德行為表達(dá)該社會(huì)總道德風(fēng)尚。高等教育心理學(xué)ppt第66頁(yè)道德行為和人其它社會(huì)行為區(qū)分只含有相正確意義，在特定范圍或條件下不具道德意義行為,如求知行為及日常生活行為等,在另外場(chǎng)所或條件下又會(huì)是含有道德意義行為。人道德行為多半是同其它社會(huì)行為，如經(jīng)濟(jì)行為、政治行為、職業(yè)行為等，相繼發(fā)生，相互結(jié)合。高等教育心理學(xué)ppt第67頁(yè)年“南京徐老太事件”年“南京徐老太事件”宣判曾被媒體評(píng)為年最具影響力十大事件之一，而此案中法律與道德討論一度成為大家議論焦點(diǎn)，“見(jiàn)義勇為”“出手相助”曾一度被大家所質(zhì)疑。年11月20日早晨，本文主角南京市民徐壽蘭女士(即以后大名鼎鼎南京徐老太)在某公交車(chē)站等車(chē)，據(jù)其稱(chēng)被正在下車(chē)市民彭宇撞倒，而彭宇則稱(chēng)下車(chē)時(shí)候見(jiàn)老人摔倒，所以扶至旁邊，而且在其親屬到來(lái)以后一起送該老人到醫(yī)院，其中還墊付了200元醫(yī)藥費(fèi)。當(dāng)好心彭宇離開(kāi)以后，卻被通知要賠償醫(yī)藥費(fèi)用。年1月4日，徐老太將彭宇告上了法庭，9月3日，判決結(jié)果是彭宇應(yīng)該賠償40%損失費(fèi)計(jì)45876.36元。高等教育心理學(xué)ppt第68頁(yè)判決結(jié)果出來(lái)以后，引發(fā)了網(wǎng)友激烈爭(zhēng)論，而其中很多相關(guān)判決中貓膩傳說(shuō)也在網(wǎng)絡(luò)上飛快流傳。有些人經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大“人肉搜索引擎”發(fā)覺(jué)徐老太兒子是南京市公安局八處工作人員，趕到現(xiàn)場(chǎng)提供證據(jù)派出所在提供筆錄問(wèn)題上出爾反爾，關(guān)于徐老太是專(zhuān)業(yè)碰瓷黨傳言等等，而在其中網(wǎng)絡(luò)言論幾乎一致向著彭宇。其中討論最熱烈就是南京市鼓樓區(qū)人民法院給出判決書(shū)關(guān)于彭宇撞倒徐老太認(rèn)定邏輯。高等教育心理學(xué)ppt第69頁(yè)“徐老太”判決生效很快，無(wú)獨(dú)有偶，年9月19日8時(shí)43分，在重慶南坪，一位約80歲老翁也摔倒在地，手足抽搐，無(wú)人敢扶，不少人提醒：不要扶，扶了要遭殃。年9月18日早晨10時(shí)許，一名年約六旬老人走在武昌白沙洲長(zhǎng)江村菜場(chǎng)路上，突然一頭栽倒在地，俯躺地面一動(dòng)不動(dòng)。附近幾家商戶(hù)上前喊叫問(wèn)詢(xún)，但老人一言不發(fā)，沒(méi)有任何反應(yīng)。圍觀(guān)者越來(lái)越多，但人群中沒(méi)人上前幫忙。高等教育心理學(xué)ppt第70頁(yè)一個(gè)老人倒在地上，沒(méi)有些人去攙扶是一個(gè)冷漠社會(huì)；一個(gè)老人倒在地上沒(méi)有些人敢去攙扶是一個(gè)可悲社會(huì)。當(dāng)咱們面臨這么情景時(shí)，怎么辦？高等教育心理學(xué)ppt第71頁(yè)年2月15日，一位92歲老太太摔倒在南京解放南路人行道上，口吐白沫，過(guò)往行人無(wú)一理會(huì)。體育舞蹈教練魏永玲從旁途經(jīng)，只好拉住9名路人見(jiàn)證老人摔倒與他無(wú)關(guān)，然后打電話(huà)報(bào)警施救。高等教育心理學(xué)ppt第72頁(yè)道德行為模型J.萊斯特道德行為模型解釋情境做出判斷道德抉擇實(shí)施行為高等教育心理學(xué)ppt第73頁(yè)六、影響品德形成原因遺傳原因、環(huán)境與教育與主觀(guān)原因1、遺傳原因：素質(zhì)---智力----品德發(fā)展氣質(zhì)---性格—品德發(fā)展性別----品德發(fā)展遺傳是品德發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)與潛在原因高等教育心理學(xué)ppt第74頁(yè)2、環(huán)境與教育：外部原因：社會(huì)文化條件家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境高等教育心理學(xué)ppt第75頁(yè)3、主觀(guān)原因：內(nèi)部原因智力水平“流氓不害怕,就怕流氓有文化”

受教育程度自我意識(shí)高等教育心理學(xué)ppt第76頁(yè)第四節(jié)大學(xué)生品德培養(yǎng)一、品德培養(yǎng)策略1、曉之以理2、動(dòng)之以情3、導(dǎo)之以行4、持之以恒高等教育心理學(xué)ppt第77頁(yè)二、道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)1、大學(xué)生道德認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)：獨(dú)立性深刻性全方面性高等教育心理學(xué)ppt第78頁(yè)2、大學(xué)生道德認(rèn)識(shí)培養(yǎng)促進(jìn)大學(xué)生道德認(rèn)識(shí)概念內(nèi)化引導(dǎo)大學(xué)生將道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念發(fā)展大學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力高等教育心理學(xué)ppt第79頁(yè)三、道德情感培養(yǎng)情知結(jié)合以美育情真情感化自我教育高等教育心理學(xué)ppt第80頁(yè)四、道德意志培養(yǎng)道德意志形成基礎(chǔ)過(guò)程：決心---信心---恒心1、樹(shù)立榜樣2、實(shí)踐鍛煉3、抗擊誘惑高等教育心理學(xué)ppt第81頁(yè)五、道德行為培養(yǎng)1、內(nèi)容：道德行為方式掌握道德行為習(xí)慣形成高等教育心理學(xué)ppt第82頁(yè)2、品德不良產(chǎn)生原因客觀(guān)原因主觀(guān)原因：缺乏正確道德觀(guān)念與道德信念道德意志微弱，自制力不強(qiáng)不良行為習(xí)慣高等教育心理學(xué)ppt第83頁(yè)3、品德不良矯正高等教育心理學(xué)ppt第84頁(yè)第五節(jié)大學(xué)生心理健康高等教育心理學(xué)ppt第85頁(yè)

一、健康含義及其變遷生物醫(yī)學(xué)模型生物心理社會(huì)模型生物心理社會(huì)道德高等教育心理學(xué)ppt第86頁(yè)世界衛(wèi)生組織給健康下定義為：“健康是一個(gè)身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上完好狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病及虛弱現(xiàn)象。”包涵了三個(gè)基礎(chǔ)要素：⑴軀體健康；⑵心理健康；⑶含有社會(huì)適應(yīng)能力。高等教育心理學(xué)ppt第87頁(yè)新健康觀(guān)：人健康，包含：身體健康心理健康含有良好社會(huì)適應(yīng)能力含有高尚道德品質(zhì)高等教育心理學(xué)ppt第88頁(yè)高等教育心理學(xué)ppt第89頁(yè)

二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)標(biāo)準(zhǔn)：身體、智力、情緒協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境，人際交往順利；有幸福感；發(fā)揮潛能，工作有效率高等教育心理學(xué)ppt第90頁(yè)美國(guó)人格心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：自我開(kāi)放（不自我封閉）；良好人際關(guān)系；含有安全感；正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)；勝任自己工作；自知之明；內(nèi)在統(tǒng)一人生觀(guān)。高等教育心理學(xué)ppt第91頁(yè)人本主義心理學(xué)（經(jīng)典十條）：自我安全感；了解自己；理想、目標(biāo)切合實(shí)際；適應(yīng)環(huán)境；保持人格完整與友好；善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)；良好人際關(guān)系；控制情緒；適應(yīng)群體，發(fā)揮個(gè)性；適當(dāng)滿(mǎn)足個(gè)人需要。高等教育心理學(xué)ppt第92頁(yè)三、大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)1、三個(gè)基礎(chǔ)方面：心智潛能得到了充分發(fā)揮形成了優(yōu)良心理品質(zhì)情緒穩(wěn)定、適應(yīng)良好、有幸福感和成就感高等教育心理學(xué)ppt第93頁(yè)2、8個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)高等教育心理學(xué)ppt第94頁(yè)四、大學(xué)生心理問(wèn)題三個(gè)層次：心理沖突心理障礙心理疾病高等教育心理學(xué)ppt第95頁(yè)大學(xué)生心理沖突理性化與現(xiàn)實(shí)感交往與閉鎖性生理與性心理高等教育心理學(xué)ppt第96頁(yè)大學(xué)生常見(jiàn)心理障礙：適應(yīng)性問(wèn)題情緒性問(wèn)題自我認(rèn)知問(wèn)題戀愛(ài)心理性心理問(wèn)題特殊群體心理健康問(wèn)題高等教育心理學(xué)ppt第97頁(yè)大學(xué)生常見(jiàn)心理疾?。航箲]抑郁強(qiáng)迫神經(jīng)衰弱恐怖相思性變態(tài)高等教育心理學(xué)ppt第98頁(yè)五、大學(xué)生心理健康教育1、大學(xué)生心理健康自我維護(hù)建立正確自我認(rèn)識(shí)，形成主動(dòng)自我概念培養(yǎng)主動(dòng)心態(tài)養(yǎng)成健康文明生活方式主動(dòng)壓力觀(guān)合理情緒管理正確戀愛(ài)觀(guān)高等教育心理學(xué)ppt第99頁(yè)2、路徑開(kāi)展心理健康教育優(yōu)化大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境建立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)提升大學(xué)生挫折耐受力高等教育心理學(xué)ppt第100頁(yè)專(zhuān)題三、大學(xué)生認(rèn)知心理與知識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論高等教育心理學(xué)ppt第101頁(yè)一、知識(shí)概述1、基礎(chǔ)概念：與哲學(xué)不一樣，認(rèn)知心理學(xué)是從知識(shí)起源、個(gè)體知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程及表征形式等角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究。個(gè)體經(jīng)過(guò)與環(huán)境相互作用后取得信息及其組織，在心理學(xué)上稱(chēng)之為知識(shí)。

高等教育心理學(xué)ppt第102頁(yè)2、知識(shí)分類(lèi)：科學(xué)哲學(xué)：主觀(guān)知識(shí)與客觀(guān)知識(shí)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)：陳說(shuō)性知識(shí)、程序性知識(shí)。陳說(shuō)性知識(shí)：描述客觀(guān)事物特點(diǎn)及關(guān)系知識(shí)，也稱(chēng)為描述性知識(shí)。陳說(shuō)性知識(shí)主要包含三種不一樣水平：符號(hào)表征、概念、命題。陳說(shuō)性知識(shí)以命題和命題網(wǎng)絡(luò)表征高等教育心理學(xué)ppt第103頁(yè)程序性知識(shí)：一套關(guān)于辦事操作步驟和過(guò)程知識(shí)，也稱(chēng)操作性知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)處理“做什么”和“怎樣做”問(wèn)題，可用來(lái)進(jìn)行操作和實(shí)踐。程序性知識(shí)主要包含：認(rèn)知策略、智慧技能、運(yùn)動(dòng)技能、條件性知識(shí)等。程序性知識(shí)以產(chǎn)生式表征高等教育心理學(xué)ppt第104頁(yè)三、知識(shí)表征知識(shí)表征是指知識(shí)所表示信息在頭腦中展現(xiàn)與儲(chǔ)存方式。信息代碼組織結(jié)構(gòu)高等教育心理學(xué)ppt第105頁(yè)殘缺棋盤(pán)問(wèn)題一個(gè)國(guó)際象棋棋盤(pán)和一副骨牌。棋盤(pán)上有64個(gè)方格，32個(gè)白，32個(gè)黑。骨牌32張，每張骨牌能夠蓋住棋盤(pán)上2個(gè)方格。問(wèn)題：假如從棋盤(pán)兩個(gè)對(duì)角上切去兩個(gè)一樣顏色方格，那么還能夠用31個(gè)骨牌蓋住棋盤(pán)上62個(gè)方格嗎？高等教育心理學(xué)ppt第106頁(yè)媒人問(wèn)題在一個(gè)偏僻小村里，住著32個(gè)單身男人，32個(gè)單身女人。村里經(jīng)過(guò)多方努力，終于安排了32對(duì)友好婚姻?？墒窃谝粋€(gè)地震中有兩個(gè)男人遇難了。在這種情況下，媒人還能夠在剩下62人中，組合出31對(duì)婚姻嗎？高等教育心理學(xué)ppt第107頁(yè)1、陳說(shuō)性知識(shí)表征命題表象線(xiàn)性排列：含有線(xiàn)性特征事物按照一定次序組成排列方式圖式：圍繞某個(gè)主題組織起來(lái)知識(shí)表征和儲(chǔ)存方式高等教育心理學(xué)ppt第108頁(yè)2、程序性知識(shí)表征（1）基礎(chǔ)表征形式：“產(chǎn)生式”形式表征：“條件—行動(dòng)”（if—then)動(dòng)態(tài)表征。其中IF個(gè)別要求行動(dòng)條件THEN個(gè)別要求詳細(xì)操作行為（2）不一樣程序性知識(shí)含有不一樣表征特點(diǎn)高等教育心理學(xué)ppt第109頁(yè)普通領(lǐng)域程序性知識(shí)：弱方法特殊領(lǐng)域程序性知識(shí)：強(qiáng)方法自動(dòng)程序性知識(shí)：有控制程序性知識(shí)：高等教育心理學(xué)ppt第110頁(yè)四、知識(shí)取得我國(guó)傳統(tǒng)上將知識(shí)學(xué)習(xí)分成：知識(shí)取得、知識(shí)鞏固與知識(shí)利用三個(gè)階段。高等教育心理學(xué)ppt第111頁(yè)（一）陳說(shuō)性知識(shí)取得1、陳說(shuō)性知識(shí)取得基礎(chǔ)過(guò)程：（1）感知知識(shí)。感知知識(shí)：覺(jué)察、知覺(jué)知識(shí)模式識(shí)別及其規(guī)律高等教育心理學(xué)ppt第112頁(yè)（2）了解知識(shí)了解是大家利用已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部聯(lián)絡(luò)和關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、規(guī)律一個(gè)逐步深入思維活動(dòng)。了解是學(xué)生掌握知識(shí)中心步驟。問(wèn)題：日常學(xué)習(xí)過(guò)程中你怎么判斷自己或他人對(duì)某種知識(shí)了解？知其然，知其所以然。舉一反三。高等教育心理學(xué)ppt第113頁(yè)（3）.知識(shí)了解水平三種水平：初級(jí)水平了解：字面了解。中級(jí)水平了解：簡(jiǎn)單利用。高級(jí)水平了解：綜合利用。高等教育心理學(xué)ppt第114頁(yè)（4）.促進(jìn)了解方法基礎(chǔ)方法：分析與綜合比較與分類(lèi)抽象與概括詳細(xì)化與系統(tǒng)化高等教育心理學(xué)ppt第115頁(yè)詳細(xì)方法：質(zhì)疑法分解法事例法邏輯推導(dǎo)法比較法高等教育心理學(xué)ppt第116頁(yè)

（5）影響知識(shí)了解原因材料感性程度及其與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)程度新舊知識(shí)之間聯(lián)絡(luò)概念關(guān)鍵特征學(xué)習(xí)者心向與態(tài)度高等教育心理學(xué)ppt第117頁(yè)促進(jìn)陳說(shuō)性知識(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)策略動(dòng)機(jī)性策略復(fù)述性策略組織者策略多通道策略多表征策略復(fù)習(xí)策略系統(tǒng)化策略高等教育心理學(xué)ppt第118頁(yè)（二）程序性知識(shí)取得1