思維導(dǎo)圖在眼科新入職護(hù)士老年性白內(nèi)障患者護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖在眼科新入職護(hù)士老年性白內(nèi)障患者護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究

Summary：目的討思維導(dǎo)圖在眼科實(shí)習(xí)生對老年性白內(nèi)障病患護(hù)理教育中的運(yùn)用。方法挑選院內(nèi)2020年1月-2022年1月輪轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)生護(hù)士50例作為此次研究對象，隨機(jī)劃分為參照組與研究組，每組各25例。參照組予以常規(guī)眼科護(hù)理教育，研究組則予以思維導(dǎo)圖開展眼科護(hù)理教育，觀察對比兩組護(hù)士教育完成后考試成果。結(jié)果教育完成后，研究組實(shí)習(xí)生的考試成績顯著優(yōu)于參照組，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論對新入職護(hù)士老年性白內(nèi)障護(hù)理教育中進(jìn)行思維導(dǎo)圖，可以充分提高新入職護(hù)士的各項(xiàng)綜合能力，值得臨床廣泛運(yùn)用與推廣。Keys：思維導(dǎo)圖

眼科新入職護(hù)士

老年性白內(nèi)障

護(hù)理教學(xué)應(yīng)用前言：眼科護(hù)理因?yàn)槠鋵I(yè)性突出而在校期間學(xué)習(xí)時間較為不足，難以較好的了解眼科護(hù)理的關(guān)鍵內(nèi)容同時與臨床具體工作相融合并不是一件簡單的事情[1]。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)在于可以促使思維流程可視化，將圖形與文字相互融合，激發(fā)思維潛力、提升思維能力，是一類科學(xué)有效的全新的思維工具[2]。此次研究將思維導(dǎo)圖方式運(yùn)用到新入職護(hù)士老年性白內(nèi)障護(hù)理教育中去，促使培訓(xùn)內(nèi)容化零為整、化繁為簡，充分提高其學(xué)習(xí)積極主動性，現(xiàn)報告如下。1資料與方法1.1一般資料挑選院內(nèi)2020年1月-2022年1月輪轉(zhuǎn)的實(shí)習(xí)生護(hù)士50例作為此次研究對象，隨機(jī)劃分為參照組與研究組，每組各25例。其中參照組25例護(hù)士中均為女性，年紀(jì)20-24歲，平均年紀(jì)（21.36±1.96）歲。研究組25例護(hù)士中均為女性，年紀(jì)20-23歲，平均年紀(jì)（21.30±1.87）歲。兩組一般資料對比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），可以開展觀察對比。1.2方法參照組護(hù)士開展常規(guī)眼科護(hù)理教育，囊括眼科專業(yè)知識學(xué)習(xí)、口頭講述、臨床實(shí)踐等環(huán)節(jié)。研究組則予以思維導(dǎo)圖開展眼科護(hù)理教育，實(shí)際內(nèi)容如下：（1）編制思維導(dǎo)圖。眼科護(hù)士長、教育組長一同承擔(dān)思維導(dǎo)圖編制工作，與常規(guī)授課經(jīng)驗(yàn)、眼科護(hù)理系統(tǒng)理論知識、具體問題等方面相融合編制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容重點(diǎn)囊括眼睛的運(yùn)用解剖與生理，眼科病患常規(guī)護(hù)理、眼科護(hù)理常規(guī)操作、盲和低視力病患的恢復(fù)護(hù)理、眼科病癥與護(hù)理等組成，將關(guān)鍵內(nèi)容、容易混淆內(nèi)容、高難度內(nèi)容等通過不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，促使思維導(dǎo)圖落實(shí)嚴(yán)苛護(hù)理的知識系統(tǒng)，同時直觀具體。思維導(dǎo)圖編制完成后，發(fā)放給新入職護(hù)士，引導(dǎo)其以思維導(dǎo)圖為主開展學(xué)習(xí)。（2）理論知識講解。帶教老師以思維導(dǎo)圖為例開展眼科護(hù)理各項(xiàng)內(nèi)容講解，對于難以理解的內(nèi)容，可以通過圖片、多媒體設(shè)施等開展直觀性講述，比如眼睛的運(yùn)用解剖與生理教育活動中，可以將思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，有助于學(xué)生了解。（3）技能鍛煉。依據(jù)思維導(dǎo)圖流程開展眼科護(hù)理常規(guī)技巧鍛煉，將護(hù)士劃分為各個小組開展鍛煉，結(jié)束鍛煉后，小組探討心得，相互學(xué)習(xí)一同提升。另外，組織開展應(yīng)急事件處理，帶教老師通過思維導(dǎo)圖講解應(yīng)急處理流程，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，同時熟練運(yùn)用，最終參與實(shí)戰(zhàn)。1.3觀察指標(biāo)護(hù)理教育完成后開展考試，考試內(nèi)容劃分為眼科護(hù)理系統(tǒng)知識與眼科護(hù)理技巧兩個方面，每一方面總分為100分，分?jǐn)?shù)越高則說明效果越好。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法通過SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對信息開展統(tǒng)計(jì)探討，計(jì)量資料以（X±S）呈現(xiàn)，運(yùn)用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以（%）呈現(xiàn)，運(yùn)用X2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果兩組新入職護(hù)士考試成績對比教育完成后，研究組護(hù)士的考試成績顯著優(yōu)于參照組，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。表1

兩組新入職護(hù)士考試成績對比組別例數(shù)眼科護(hù)理系統(tǒng)得分眼科護(hù)理技能得分平均分參照組2571.24±10.5770.39±10.57142.05±13.28研究組2581.02±12.3984.69±12.23166.31±14.52t/3.0024.4236.164p/0.0040.0000.0003討論眼科病患存在病癥復(fù)雜、病情發(fā)展快速的特征，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)對提升救治成效具備至關(guān)重要的價值[3]。眼科新入職護(hù)士臨床工作經(jīng)驗(yàn)欠缺、技術(shù)不成熟與環(huán)境陌生、角色轉(zhuǎn)變，會發(fā)生緊張、焦躁情緒。是否可以充分提高眼科新入職護(hù)士的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)成效價值突出[4]。思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的各項(xiàng)內(nèi)容歸納整理為層次清楚的網(wǎng)絡(luò)圖片，不單單將抽象的各類知識整理給可視化的結(jié)構(gòu)圖，結(jié)構(gòu)清楚、提高學(xué)習(xí)興趣，并且協(xié)助新入職護(hù)士整理思路，促使常規(guī)護(hù)理工作更加規(guī)范化，并且協(xié)助新入職護(hù)士理清思路，促使日常護(hù)理工作更加井然有序，在整體控制護(hù)理關(guān)鍵點(diǎn)的前提下，有利于護(hù)理工作人員編制更加完善的護(hù)理方案與個性化的護(hù)理教育。護(hù)理工作人員本身對相應(yīng)內(nèi)容的深入掌控與認(rèn)知，促使健康引導(dǎo)真實(shí)而不死板，容易獲得病患與其親屬的認(rèn)可與配合，提高病患正確認(rèn)知與積極參與，提升病患手術(shù)后恢復(fù)能力，改善預(yù)后[5]。此次研究成果表明，教育完成后，研究組護(hù)士的考試成績顯著優(yōu)于參照組，差異具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。證實(shí)思維導(dǎo)圖在眼科護(hù)理教育中的運(yùn)用仍舊處于探索時期，眼科正在嘗試將思維導(dǎo)圖在護(hù)理教育中的運(yùn)用逐漸擴(kuò)展至其他專業(yè)。科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，刺激出廣大護(hù)理工作人員的學(xué)習(xí)能力、培育探討、思考的能力，不斷培育發(fā)散性思維與整體探討能力。依據(jù)上述，對新入職護(hù)士老年性白內(nèi)障護(hù)理教育中進(jìn)行思維導(dǎo)圖，可以充分提高新入職護(hù)士的各項(xiàng)綜合能力，值得臨床廣泛運(yùn)用與推廣。Reference：[1]夏婧婷.思維導(dǎo)圖在眼科新入職護(hù)士老年性白內(nèi)障患者護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志,2020,5(30):2.[2]杜林,陶晶梅.基于思維導(dǎo)圖的康復(fù)護(hù)理模式對白內(nèi)障患者術(shù)后視力,生活質(zhì)量及并發(fā)癥的影響[J].當(dāng)代護(hù)士:中旬刊,2022,29(4):4.[3]杜林,陶晶梅.基于思維導(dǎo)圖的康復(fù)護(hù)理模式對白內(nèi)障患者術(shù)后視力,生活質(zhì)量及并發(fā)癥的影響[J].當(dāng)代護(hù)士：學(xué)術(shù)版,2022(029-004).[4]殷秀