心理測量總論

一、心理測量在中國發(fā)展

二、西方心理測量發(fā)展歷史

back心理測量總論第1頁1.中國古代對心理測量貢獻

中國古代醫(yī)書《皇帝內(nèi)經(jīng)》

孔子

孟子中國古代最值得稱道心理測量實踐活動是初萌于商周，興盛于隋唐科舉取士制度

心理測量總論第2頁2.中國當代心理測量發(fā)展

19，克雷頓在中國南方廣州曾對500名兒童進行心理測驗

19樊炳清首次向國人介紹比奈－西蒙量表

我國測驗運動，從“五四”前后至1928年是發(fā)展極為興盛時期，中國測驗史上一些著名學者也正是在這一時期開展了他們首創(chuàng)性工作

在艾偉、陸志偉、陳鶴琴、肖孝嶸等倡議下，中國測驗學會于1931年6月在南京正式成立，在第一第二年會上，經(jīng)過了《中國測驗學會簡章》，產(chǎn)生了理事會

心理測量總論第3頁從五四時期開始到40年代末，除抗日戰(zhàn)爭期間，中國心理測驗工作從未間斷過，并包括廣泛領(lǐng)域。

從1949年至1978年近三十年間，心理測驗處于停頓發(fā)展時期

1979年春，心理學家林傳鼎、吳天敏和張厚餐教授在武漢舉行了第一個全國性心理測驗培訓班，這是測驗工作恢復開始。

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心理測量總論第4頁1.心理測驗先驅(qū)

在西方，對人個別差異重視起因于18世紀天文學上一個偶然事件。

著名美國學者波林（E.G.boring）指出：“在測驗領(lǐng)域，19世紀80年代是高爾頓，90年代是卡特爾，20世紀頭則是比奈。高爾頓（FrancisGalton）1884年，高爾頓在倫敦國際博覽會上設(shè)置了一個“人體測量試驗室”，參觀者只要付三個便士就能夠相關(guān)自己身體素質(zhì)信息高爾頓在他試驗室里創(chuàng)造了許多測量儀器

高爾頓最主要貢獻之一，就是把統(tǒng)計方法應(yīng)用到對個別差異資料分析之中，他創(chuàng)造了一個簡單計算相關(guān)系數(shù)方法，以后被他學生皮爾遜繼承和發(fā)展，創(chuàng)建了積差相關(guān)公式

心理測量總論第5頁卡特爾（J.M.Cattell）在1890年，在《心理》雜志上發(fā)表《心理測驗和測量》一文，首創(chuàng)了“心理測驗”（mentaltest）這個術(shù)語,并報導了他所編制一套能力測驗在大學生身上應(yīng)用結(jié)果。

心理測量總論第6頁比奈（A.Binet)1903年，比奈《智力試驗研究》問世。比奈與其助手西蒙（T.Simon）合作完成了世界上第一個智力測驗量表――比奈－西蒙量表（Binet-SimonScale）。1905年，他們在《心理年報》上發(fā)表了《診療異常兒童新方法》一文，介紹了該量表，史稱19量表。比西量表問世，吸引了全世界心理學家注意，在短時期內(nèi)快速傳輸?shù)绞澜缭S多國家。僅在美國，就有好幾個修訂版本相繼問世，其中最著名首推斯坦福大學推孟(Terman)教授在19修訂S-B量表（Stanford-Binet）量表。

心理測量總論第7頁2.心理測驗發(fā)展

（1）編制出一批操作測驗（2）編制出團體智力測驗（3）多重能力傾向測驗逐步受到重視（4）卡特爾學生桑代克等人利專心理測驗原理，編制了第一批標準化教育測驗（5）心理測驗發(fā)展另一領(lǐng)域包括情感適應(yīng)、人際關(guān)系、動機、興趣、態(tài)度、性格等人格特點測量。（6）60年代后，因為認知心理學崛起，將試驗法與測驗法結(jié)合，產(chǎn)生了信息加工測驗

back心理測量總論第8頁一、心理測量定義

依據(jù)一定心理學和教育學理論，使用一定操作過程，對人心理特質(zhì)和教育成就進行定量描述過程。二、心理測量特征

間接性相對性客觀性心理測量總論第9頁測量客觀性：實際上就是測量標準化問題

測驗內(nèi)容標準化施測條件標準化評分標準標準化分數(shù)轉(zhuǎn)換和解釋標準化，要制訂測驗常模

back心理測量總論第10頁一、依據(jù)測量對象分類

二、依據(jù)測驗人數(shù)來分

三、依據(jù)測驗材料來分

四、以測量目標不一樣，對教育測量進行分類

五、依據(jù)測驗難度對測驗進行分類

六、依據(jù)測驗結(jié)果解釋模式來分

back心理測量總論第11頁能力測驗智力測驗和特殊能力測驗實際能力測驗和能力傾向測驗成就測驗人格測驗

back心理測量總論第12頁個別測驗優(yōu)點：準確度高適適用于一些特殊對象缺點：效率低主試需要嚴格訓練和素養(yǎng)，普通人不易掌握團體測驗優(yōu)點：效率高缺點：準確度受到影響，一些特殊群體不適適用團體測驗

back心理測量總論第13頁語言或文字測驗

測驗材料以語言或文字形式展現(xiàn)，被試也用語言或文字做答。

效率高。但這種測驗不能應(yīng)用于有語言困難人。還有，對不一樣語言背景條件下個體心理特質(zhì)進行比較時，也存在者不足。

操作性測驗

這類測驗題目不是用文字來展現(xiàn)，而是用圖畫、符號或?qū)嵨铮ㄈ绶e木、工具）等作為測驗材料，無需使用文字作答。優(yōu)點：不受文化原因限制，適合用于文盲和聾啞人等特殊群體。但不易團體實施，費時較多，效率不高。

back心理測量總論第14頁預測測驗也稱安置測驗。測驗?zāi)繕耸菧y量受測者在某方面未來可能到達水平和成就

形成性測驗?zāi)繕嗽谟诹私馐軠y者在教育過程中知識、技能等方面形成情況總結(jié)性測驗在一門學科或一項教育活動結(jié)束后舉行測驗，目標是為了了解學生對這門學科知識和技能掌握情況

診療性測驗?zāi)繕耸菫榱税l(fā)覺受測者在學習、思想上存在問題，方便對癥下藥，改進教學，提升教育質(zhì)量

back心理測量總論第15頁速度測驗

這種測驗題目比較輕易，普通都不超出受測者能力和知識水平，目標在于測量學生完成某種作業(yè)速度、掌握知識技能熟練程度、反應(yīng)速度等。

難度測驗

這類測驗由許多難度不一樣題目組成，考題中現(xiàn)有考生會作題目，也有考生不可能或極少可能做好題目，目標在于判定考生可能到達最高水平

back心理測量總論第16頁常模參考測驗將受測者測驗分數(shù)與他所在群體平均分數(shù)進行比較，看其在這個團體中所處位置。

標準參考測驗將受測者測驗分數(shù)與某種標準來進行比較，看受測者有沒有到達這個標準。

back心理測量總論第17頁