幼兒教育“小學(xué)化”辨析 論文

幼兒教育“小學(xué)化”辨析摘要：“小學(xué)化”教育不僅增添幼兒心理壓力，而且束縛幼兒獨立個性和想象能力，限制幼兒的全面發(fā)展，導(dǎo)致幼兒教育變向、走味。幼兒教育“小學(xué)化”的根本原因是幼兒園缺乏正確的教育理念、家長的教育思想傳統(tǒng)保守、幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不足及相關(guān)監(jiān)督保障措施落實不到位等。因此，教師應(yīng)從樹立正確的教育理念，提升幼兒教師綜合素質(zhì)，重視政府監(jiān)管等方面破解幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒教師;小學(xué)化；幼兒園一、幼兒教育“小學(xué)化”的背景現(xiàn)在社會發(fā)展步伐加快，工作和生活壓力越來越大。教育成為推動國家、社會和個人發(fā)展的力量，成為家庭和個人改變命運的選擇。國家、社會、家庭和個人的教育每天都在增加。“希望孩子變成龍，女孩變成鳳凰。”“不能讓孩子輸在起跑線”已經(jīng)成為父母和社會的普遍心態(tài)。相信高等教育的作用的父母，期望為他們的孩子提供先進(jìn)的教育，使他們能夠更快地成長。在這種情況下，幼兒園被用作小學(xué)預(yù)科班，是小學(xué)教育到幼兒階段的延伸。幼兒教育的初等教育傾向威脅兒童的成長和發(fā)展；對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)跟隨的動力；限制兒童人格和社會化的形成和發(fā)展；阻礙孩子的發(fā)展。二、幼兒教育“小學(xué)化”的弊端與成因 (一)幼兒教育“小學(xué)化”的弊端“小學(xué)”幼兒園教孩子拼字、寫作、算術(shù)等科學(xué)，會影響孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，科學(xué)的過早學(xué)習(xí)會降低孩子的可塑性。一些幼兒園的家長和老師不讓孩子自然地寫字，而是讓孩子通過集中學(xué)習(xí)和定期背誦來背單詞。以這種方式學(xué)習(xí)雖然孩子聽懂了地球表面的很多單詞，但對孩子的發(fā)展不利，卻象征著孩子的知識超前，影響孩子想象力的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。正如：“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器?！薄澳暧椎暮⒆佑泻芏喟l(fā)展方式。不要讓孩子做一件事?！泵總€孩子都有自己獨特的特點、孩子的興趣、需求、性格特征、學(xué)習(xí)。態(tài)度、認(rèn)知方式等方面也不同。家長們希望自己的孩子在幼兒園盡可能多地學(xué)習(xí)。為滿足家長的期望，幼兒園教師對幼兒園教師的教學(xué)活動進(jìn)行了限制，以幼兒閱讀教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量作為教師評價的尺度。如果幼兒園教師在月度考核中不符合標(biāo)準(zhǔn)，校長將采取減薪、減少獎勵、會見批評等懲罰措施，給幼兒園教師帶來身心壓力。因此，幼兒園教師只能根據(jù)家長和校長的意愿對孩子進(jìn)行教育，才能通過對自己和孩子的評估，而不能根據(jù)每個孩子的個體特點對孩子進(jìn)行教育。盧梭此前在自然教育中曾說過：“自然希望孩子在長大之前像孩子一樣長大。如果我們打破這個秩序，一些水果會很快成熟，不會飽滿也不甜?！毙W(xué)已經(jīng)教給孩子們的知識，在短期內(nèi)似乎是有效的，但從長遠(yuǎn)來看，它對孩子們的未來發(fā)展造成了很大的傷害，也對社會產(chǎn)生了負(fù)面影響。由于對教育的錯誤態(tài)度，有些人認(rèn)為這是一種謀生的方式，一段時間以來，各種特殊教育學(xué)校都被社會排除在外，從而形成了正規(guī)的教育方式方法和學(xué)校管理法。被嚴(yán)重侵犯了。而且，當(dāng)今社會最需要的是現(xiàn)代技能。很多志愿者為了速成、速贏而培養(yǎng)出來的人才恰恰與此相反。 (二)幼兒教育“小學(xué)化”的成因

一是認(rèn)為不能輸在起跑線上的錯誤觀念。的確，現(xiàn)在的父母特別喜歡橫向比較自己的孩子和其他孩子，把孩子當(dāng)作滿足自己的資本，希望自己的孩子比其他孩子優(yōu)秀。在中國，總有“萬事低，唯教高”、“知識改變命運”、“不能輸在起跑線上”的說法。一種傳統(tǒng)的、一貫的教育思維方式，我覺得學(xué)習(xí)成績比什么都重要。教育觀念決定教育行為，錯誤的教育觀念會導(dǎo)致教育誤解?！耙婚_始就不能輸”是事實，但也不是絕對的。我們不應(yīng)該鼓勵幼兒的學(xué)習(xí)。一切都有它自己的規(guī)律。教育要按照教育規(guī)律辦事，不能操之過急。三、破解幼兒教育“小學(xué)化”的對策

(一)樹立正確的幼兒教育理念

首先幼兒園要端正幼兒園的管理理念。幼兒園的主要任務(wù)是按照幼兒與教育相結(jié)合的原則，按照幼兒身心發(fā)展的特點和基本規(guī)律，貫徹落實國家學(xué)前教育政策，實施綜合開發(fā)知識。幼兒園要找到合適的定位，制定有意義的幼兒保育計劃，明確幼兒園管理職責(zé)，按照幼兒園管理制度努力工作，按照國家相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。幼兒園可以通過建立健全的幼兒園獨生子女保育制度，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，保障兒童健康、和諧、發(fā)展。其次，父母必須對育兒有一個平衡的看法。很多家長錯誤地認(rèn)為，孩子們早日學(xué)習(xí)不同的文化科學(xué)，以后會更輕松，卻不知道自己會認(rèn)真地把孩子的健康發(fā)展放在首位。針對這種情況，幼兒園可以開展一些活動，比如對家長進(jìn)行兒童生理、心理和健康發(fā)展方面的教育，幫助家長樹立正確的育兒觀念，摒棄不良的教育觀念，讓家長了解孩子的收獲。家長可以分享育兒理念，智慧思考，互相學(xué)習(xí)，通過親子課提升教育知識。最后，父母需要和孩子一起成長。比如，家長堅持每天睡前和孩子一起讀故事書，給孩子講故事，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)給幼兒園老師，互相觀察學(xué)習(xí)。一段時間后，孩子的閱讀量會增加很多。家長用圖畫給孩子講故事，有助于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。幼兒園只是起到監(jiān)督的作用，當(dāng)家長看到孩子真正的發(fā)展時，就會更加信任幼兒園和老師。（二）切實提高幼兒園教師的整體素質(zhì)一是提高幼兒園教師培訓(xùn)質(zhì)量。幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子的天賦，在學(xué)習(xí)方面，重點應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，理解成長與數(shù)量的關(guān)系。為了讓孩子們對生活產(chǎn)生熱愛和感情，幼兒園學(xué)校必須開展豐富多彩的活動。幼兒園教師應(yīng)選擇適合孩子年齡和態(tài)度的活動，激發(fā)孩子的積極性，提高自我控制能力。幼兒園教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、技能和日?；顒拥呐d趣，激發(fā)孩子的研究興趣，而不是探索開放空間。二是培養(yǎng)技能嫻熟的幼兒園教師。幼兒園是孩子們最開始接觸的地方，因為童年是人生發(fā)展最重要的時期。幼兒園教師應(yīng)具備良好的教學(xué)和教學(xué)技能優(yōu)先培養(yǎng)育兒教育理念、德育理念、育兒愛護(hù)理念、育兒理念和尊重孩子個性的理念。因此，幼兒園教師必須具備準(zhǔn)確、先進(jìn)的教育培訓(xùn)理念，明確孩子的教育目標(biāo)，能夠為孩子提供有趣的活動和課程。（三）切實做好幼小銜接工作一是教師需要培養(yǎng)孩子對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒園老師可以在孩子們上學(xué)前組織孩子們參觀小學(xué)，讓孩子們觀察小學(xué)生的生活，并通過一些活動來提示孩子們在小學(xué)將面臨的問題。二是教師要像小學(xué)生活一樣教育孩子，可以為孩子提供家具、課桌、椅子等，促進(jìn)獨立自主的技能，三是幫助孩子們?yōu)樯蠈W(xué)做準(zhǔn)備。教師應(yīng)向兒童灌輸積極的閱讀習(xí)慣和非評判性行為。除了定期進(jìn)行體育運動外，教師也可以設(shè)置孩子的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式，如小學(xué)、小組教學(xué)等。學(xué)習(xí)一些準(zhǔn)備技巧，認(rèn)字或?qū)W習(xí)數(shù)字等。第四，當(dāng)孩子正式成為小學(xué)生時，小學(xué)教師要幫助他們適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式，熱情歡迎和歡迎每一個上學(xué)的孩子，和每一個孩子在一起。同時，兒童需要時間從一個環(huán)境轉(zhuǎn)移到另一個環(huán)境，這需要在幼兒園和小學(xué)的幫助下進(jìn)行。教育部門要做好幼兒園與小學(xué)的協(xié)調(diào)工作。結(jié)語 幼兒教育是國民教育體系中的重要組成部分，是促進(jìn)人終身發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。幼兒教育應(yīng)引起人們更多關(guān)注，對幼兒教育的研討也需不斷增加和深入。 參考文獻(xiàn)

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