初二數(shù)學教學反思范文（5篇）

初二數(shù)學教學反思范文（5篇）初二數(shù)學教學反思篇一

在步入新課改的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

一、教學中要轉換角色，轉變已有的教學行為

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的學問傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參加者。

二、教學中要“用活”教材，建立活潑和諧的課堂氣氛。

課堂教學中充分運用教具、拼圖圖案、實物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實踐案例等多種手段引發(fā)學生的學習興趣，讓枯燥的教材生動起來，淋漓盡致地展現(xiàn)數(shù)學課的魅力。

三、教學中要循循善誘，有效提高學習質(zhì)量。

1、教師要不斷加深教學變革與拓展創(chuàng)新手段，努力提高課堂教學效益，實現(xiàn)數(shù)學教學最優(yōu)化；幫忙學生逐步提高自我學習意識，增加自我指導、自我批判的力量，并能沖破閱歷的束縛，不斷對學習診斷、糾錯、創(chuàng)新。

2、重視課堂反思。在課堂學習中，在教師的主體性領先得到進展的同時，讓學生主體性更要充分發(fā)揮。要將進展教師與進展學生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應“完善自己”。

總之教學活動中加強反思是推動教師自身進展和學生成長的一條行之有效的途徑。

初二數(shù)學教學反思篇二

學生學學問是為了用學問。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學生的生活實際，細心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學學問，切實提高學生解決實際問題的力量。如在“代數(shù)式“這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶著學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，教師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，教師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了教師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？“學生們開頭活潑起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢“，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學“的新理念。常常這樣訓練，使學生深刻地熟悉到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的劇烈欲望，變“學數(shù)學“為“用數(shù)學“。

合作探究會給學生帶來勝利的愉悅。例：“統(tǒng)計圖的選擇“教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù)，必需通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學生或通過報刊、電視播送等媒體，或對他們感興趣的問題綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培育擅長觀看生活、樂于探究討論的學習品質(zhì)及與他人合作溝通的意識。

在學生上網(wǎng)查詢，細心設計、指導下，勝利地進展了“我是小小設計師“的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設計的一節(jié)課，以圓、多邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由教師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展現(xiàn)出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，教師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進展總結，學生再自己進展小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地表達了學生主動探究、溝通、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

初二數(shù)學教學反思篇三

一學期的工作轉瞬就完畢了，面對新課程改革這股洪流。新教材變化很大：全書以問題為中心，內(nèi)容敏捷多樣，具有很大的開放性。新的數(shù)學課程把我們領進了一片寬闊天地，如何盡快地轉變教育觀念，適應嶄新的教學內(nèi)容，轉變傳統(tǒng)的教學方式成了我們工作的重點。下面詳細談談我的一些工作方法以及我的困惑。

一、備課反思

提高備課水平是保證課堂教學質(zhì)量的重要措施，又是提高教師素養(yǎng)的重要途徑。教師不能只把教案寫得具體周全，滿意于今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了。而應當經(jīng)常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個方面常常反思是特別重要的。一堂勝利的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。

每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會消失閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參加學習過渡語，對學生做出的合理欣賞的評價語等諸方面都應當進展具體記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，教師課后要冷靜思索，認真分析學生冷場、不能很好把握學問這方面的緣由。對狀況分析之后，要做出日后的改良措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。應當怎樣對學生進展教學，教師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當把握哪些學問，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等，每一位學生固有的素養(yǎng)，學習態(tài)度，學習力量都不一樣，對學習有余力的學生要幫忙他們向更高層次前進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思索。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力到達根本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書上別特難的題目可以不做練習?！稊?shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，提出從學問與技能，數(shù)學思索，解決問題，情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。

二、教學方法反思

第一種教法是教師教學問，學生記學問，是一種填鴨式的教學。

其次種教法，教師試圖幫忙學生理解所學的學問，但是忽視了學習的主體是學生，教師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。

第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和把握學問。在完成學問與技能，數(shù)學思索，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情進展。

第四種教法，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過驗證聯(lián)想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思索空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到勝利的喜悅。從而積極開心的進入到運用。幫忙學生理解和把握了學問，同時又培育了學生學習數(shù)學的興趣，也幫忙學生在乘法與加法進展建構，使學生獲得了真正的進展。人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與缺乏，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

記得在一本書上看到，教師分四種類型：才智愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。多年以來，我始終積極思索如何做好本職工作，盼望自己成為一名才智愛心型的優(yōu)秀教師。我認為，成人比成材更重要，要培育對社會有用的人，必需要有劇烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學學問以及安康的身體和心理。

三、課程反思

數(shù)學課程標準明確指出有效的數(shù)學學習活動，不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，探究適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的進展，就成為教研活動的總目標。在教學中，怎樣處理好自主探究與合作溝通的`關系，好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。遇到特殊難以把握的問題，我會向其他有閱歷的教師們請教。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，不但具有高度的不行猜測性與簡單性，而且越來越找不到一套放之四海而皆準的應變方法。因此，教師只有隨時對自己的工作及專業(yè)力量的進展進展評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進展討論、反思，對自己的學問與閱歷進展重組，才能不斷適應新的變革。只有形成自我進展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，自己在教學上才會有所提高。

一節(jié)課完畢或一天的教學任務完成后，我們應當靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，重點、難點是否突出；今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改良；學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否開心，我教得是否開心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學供應了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過長期積存，我們必將獲得一筆珍貴的教學財寶。

初二數(shù)學教學反思篇四

我們常常見到這樣一些數(shù)學課：有的教師講得井井有條，學問分析透徹，算理演繹清楚，學生聽得輕輕松松，好像明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設計了很多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，外表上看非常流暢，但結果檢測學生學問的把握和力量的形成卻并不抱負；有的教師注意精講學問，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題力量尚可，但卻抑制了學生的創(chuàng)新思維和制造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報？?外表上看熱喧鬧鬧，實際上多數(shù)學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平常的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導向功能。筆者以為，假如不對好課的標準進展重新熟悉，勢必會影響素養(yǎng)教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學數(shù)學好課的評價標準。

“一個都不少”——面對全體學生。

班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調(diào)教學要求、教學內(nèi)容、教學進度、教學檢測等方面的全都性。它以假設的全班學生學問根底和學習力量的全都性為前提，教學中就簡單“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面對全體學生，讓每個學生都在原有根底上得到最大可能的進展。面對全體學生，就意味著成認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。成認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學生進展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，到達根本要求。

真正做到面對全體學生，應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，轉變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向溝通、多邊互動的立體構造；應有效地采納活動化、探究性的學習方式，通過合作、爭論、溝通，發(fā)揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特別學生（特優(yōu)或學困）賜予特別政策；應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己力量的舞臺。

“在活動中學數(shù)學”——關注學習過程。

“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的根底上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進展應用的過程，這一過程布滿著探究與制造”（引自《國家數(shù)學課程標準》征求意見稿）。學生的數(shù)學學習過程不能只是承受現(xiàn)成的數(shù)學學問，而是一個以學生已有的學問和閱歷為根底的主動建構的過程。很多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領悟。只有學生主動參加到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數(shù)學課，教師應非常關注學生的學習過程，向學生展現(xiàn)學問的發(fā)生進展過程，引導學生參加概念、法則的形成過程，暴露學生學習學問的思維過程。詳細說，教學時應抓住新舊學問的連接點，從學生的生活閱歷和已有的學問背景動身，幫忙學生獲得新知學習的必要閱歷和預備學問（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學習供應認知固定點，提高學習者認知構造中適當觀念的可利用性；應啟發(fā)學生從原有認知構造中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新學問所需要的根底，而且充分考慮學生對將要學習的新學問已了解多少，從而確定新知學習的起點（維果茨基稱之為“最近進展區(qū)”）；應突出新舊學問的不同點，在比擬中發(fā)覺沖突，引發(fā)認知沖突，使學生到達“憤悱”的狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，保持學習動機，幫忙學生建構當前所學學問的意義。

關注學生的學習過程，應向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的時機，幫忙他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法。在這一過程中，但凡能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；但凡能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；但凡能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多制造一點思索的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的時機，多一點體嘗勝利的開心，真正做到“學生是數(shù)學學習的仆人，而教師則是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。

“數(shù)學的生命在于應用”——注意學用結合。

數(shù)學是一門應用性很強的學科，數(shù)學的應用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出，數(shù)學教學不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學模型的建立和數(shù)學在實際生活中的應用。一堂好課，不僅要讓學生建構學問的意義，還應使他們懂得學問的來源和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數(shù)學學問和方法解決一些簡潔的實際問題”（引自《小學數(shù)學教學大綱》試用修訂版）。一方面，數(shù)學課本中有很多學問的教學都有利于培育學生的應用意識，特殊是幾何初步學問、統(tǒng)計學問及一些應用題的學習，都是從實際動身，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得很多學生熟識的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好數(shù)學的學與用的關系，注意學用結合，進一步熟悉和體會數(shù)學的應用價值。

初二數(shù)學教學反思篇五

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學生的解題力量就是得不到提高！也常聽見學生這樣的埋怨：穩(wěn)固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高！這應當引起我們的反思了。誠然，消失上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是學問由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而許多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進展反思，因而學生的學習也就停留在例題表層，消失上述狀況也就不驚奇了。”學而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進展解后反思了。事實上，解后反思是一個學問小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲盼望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應當成為例題教學的一個重要內(nèi)容。本文擬從以下三個方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題力量、進展思維的目的。擅長作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問