農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)合作養(yǎng)成教育

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作的養(yǎng)成教育湖南省岳陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)康王鄉(xiāng)龍鳳小學(xué)黃鑫【摘要】目前小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀很是令人擔(dān)憂，合作精神甚是缺乏，主要原因在于缺乏了具體的培養(yǎng)目標(biāo)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。城區(qū)大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施“小組合作”學(xué)習(xí)方式，而在農(nóng)村則是有心無(wú)力，如果想讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作行為習(xí)慣的養(yǎng)成得以落實(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：自愿并且很樂(lè)意地接受教育和自我教育的能力；制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和初步規(guī)劃目標(biāo)的能力；自我調(diào)節(jié)和自我控制的行為能力；自主、團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)以及處理事務(wù)的能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生；自我管理；課堂小組合作；教育隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來(lái)越受到人們的重視。其原因有兩點(diǎn)：第一是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求：小組合作不僅僅符合當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，而且符合時(shí)代發(fā)展的要求。早在60年代末美國(guó)就提出了“合作學(xué)習(xí)”，前蘇聯(lián)稱之為“合作教育”?！缎抡n稱標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄靶麓缶V”中也明確指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助”。第二是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要：小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性社會(huì)化發(fā)展有了一定的施展空間。學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神得到了有效培養(yǎng)和一定強(qiáng)化。學(xué)會(huì)合作與交流的能力是現(xiàn)代社會(huì)所必須的，也是學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)提倡的組織方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織課堂教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)知識(shí)，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。本人在湖南省岳陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)康王鄉(xiāng)龍鳳村擔(dān)任一名三、四年級(jí)英語(yǔ)教師，為此，我在所在班級(jí)開(kāi)展“小組合作”模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受其他同學(xué)的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，有比競(jìng)爭(zhēng)更重要的東西那就是合作，倘若沒(méi)有合作，人類的進(jìn)步和發(fā)展必定將受到限制。1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂小組合作的有效組織1.1建立合作小組，營(yíng)造合作氛圍，激起孩子們合作的興趣“課堂小組”是指各班級(jí)結(jié)合自己班集體中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，均勻分成的各個(gè)小組，并將每個(gè)小組命名，以及給每個(gè)組員編號(hào)。以6人小組為例，各個(gè)組的組員都按照同樣的方法進(jìn)行編號(hào)：把組內(nèi)自我管控能力最強(qiáng)的學(xué)生編為一號(hào)，把組內(nèi)學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生編為二號(hào)，把組內(nèi)最安靜的學(xué)生編為三號(hào)，把組內(nèi)最活躍的學(xué)生編為四號(hào)，把組內(nèi)潛力生編為五號(hào)和六號(hào)。我的班級(jí)中三年級(jí)13人、四年級(jí)17人，因?yàn)槿藬?shù)較少，我將三、四年級(jí)按照四四五的分配分別分成三組和四組，并將其命名和編號(hào)，為了提高大家的興趣，我會(huì)讓他們相互商討后自行命名，若有異議，則采取少數(shù)服從多數(shù)原則。1.2教孩子們合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自我管理意識(shí)，培養(yǎng)合作能力“小學(xué)生課堂小組合作”是指根據(jù)分組后進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，通過(guò)學(xué)生的互幫互學(xué)使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。1.2.1小組合作，要人人參與在小組合作時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，每個(gè)同學(xué)都要積極參與，這才能體現(xiàn)出小組合作的基本價(jià)值。我們班就有幾個(gè)特別不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，如，四年級(jí)的王宏他膽子小，能力弱，說(shuō)話聲音很低，也不愛(ài)說(shuō)話，小組的其他成員就很不耐煩。在小組活動(dòng)的時(shí)候，我便會(huì)經(jīng)常關(guān)注這一小組，提醒其他同學(xué)耐心等待，多多鼓勵(lì)膽子小的人。久而久之，同學(xué)們都很樂(lè)意去幫助他，自覺(jué)地鼓勵(lì)他，漸漸地他也敢張口說(shuō)英語(yǔ)了。1.2.2小組合作，要注意傾聽(tīng)剛進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，孩子一窩蜂的亂成一團(tuán)，還沒(méi)聽(tīng)清楚合作的內(nèi)容和要求時(shí)，就唧唧喳喳嚷起來(lái)了，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)的話，有很多都是跟合作無(wú)關(guān)的東西。這時(shí)我會(huì)要求孩子們停下來(lái)，聽(tīng)清楚合作要求，做到有的放矢。在小組成員交流時(shí)，有的孩子?xùn)|張西望，不聽(tīng)別人說(shuō)，還有的孩子，別人還沒(méi)說(shuō)完，他就插嘴，弄的膽小的人不敢說(shuō)，又怕說(shuō)錯(cuò)。這時(shí)，我會(huì)要求孩子注意傾聽(tīng)。因?yàn)閮A聽(tīng)是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是尊重別人的一種品質(zhì)。1.2.3在英語(yǔ)課上，學(xué)習(xí)新單詞，新句子，新對(duì)話，討論問(wèn)題通常采用小組合作學(xué)習(xí)。孩子3.4不要只顧了“優(yōu)秀學(xué)生”的主動(dòng)，而忽視了“弱勢(shì)群體”的潛能在小組合作學(xué)習(xí)中，能力較強(qiáng)的成員受到尊重，取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭；而反應(yīng)較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開(kāi)口，甚至?xí)适〗M合作學(xué)習(xí)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)能者獨(dú)尊，弱者失趣的現(xiàn)象，原因在于老師忽略了弱勢(shì)學(xué)生，評(píng)價(jià)只關(guān)注了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。所以，老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)后進(jìn)生，或者私底下與組內(nèi)能力較強(qiáng)的學(xué)生談話，然他們帶領(lǐng)其他組員一起進(jìn)行小組活動(dòng)，并且多給機(jī)會(huì)給弱勢(shì)學(xué)生。讓他們逐漸自信起來(lái)。4.行為習(xí)慣的養(yǎng)成4.1家庭教育小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)最關(guān)鍵之處在于家庭教育，農(nóng)村家庭通常每戶都有幾個(gè)小孩，并且大多屬于留守兒童，在對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)上有很大欠缺。所以導(dǎo)致孩子們不能在家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分孩子欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我們應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)督促孩子在家自主學(xué)習(xí)，完成當(dāng)天任務(wù)，做到當(dāng)天事情當(dāng)天畢！只有把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，在學(xué)校才能更加有效地完成“小組合作”。4.2學(xué)校教育小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵之二在于學(xué)校教育，農(nóng)村小學(xué)大部分的老師年紀(jì)偏大，所以在教學(xué)模式這一塊依舊處于原有的模式，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，教學(xué)用品欠缺，還有個(gè)別老師用“鞭笞法”教學(xué)，很容易導(dǎo)致孩子們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，深深地傷害了孩子幼小的心靈。學(xué)校原本是快樂(lè)的殿堂，學(xué)習(xí)的寶地，在這里，孩子們卻缺少老師對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。我們不要吝嗇自己對(duì)孩子的愛(ài)，也不要用“愛(ài)”的名義去“關(guān)心”學(xué)生，我們應(yīng)該無(wú)私的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓孩子在關(guān)愛(ài)中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步完善“小組合作”。總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既