安全教育之我見(jiàn)

安全教育之我見(jiàn)

幼兒是家長(zhǎng)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。幼兒的身心健康、身體發(fā)展等是保教工作的重中之重?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！痹谟變簣@工作中，安全是生命之本，是工作之本。如何從源頭上抓好安全教育，一直是幼兒教育工作者努力探索和研究的課題。增強(qiáng)孩子的安全意識(shí)，豐富安全常識(shí)，形成一些簡(jiǎn)單的、必要的自護(hù)、自救能力，是減少和消除安全隱患的有效途徑。教師應(yīng)通過(guò)多種方式和手段，把安全教育滲透到孩子感興趣的內(nèi)容和活動(dòng)之中，減少單調(diào)、僵硬、枯燥、乏味的說(shuō)教，讓幼兒在積極主動(dòng)的情緒中直接感知、體驗(yàn)、內(nèi)化，獲取基本的安全知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一、通過(guò)直觀形象的多媒體課件調(diào)動(dòng)幼兒的興趣幼兒活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，各種心理活動(dòng)帶有具體形象性，這一特點(diǎn)決定了幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，必須通過(guò)感知、依靠表象來(lái)進(jìn)行，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程。多媒體課件與圖片具體直觀、生動(dòng)形象，符合幼兒的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力，讓幼兒獲得直觀感受，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。如“發(fā)生火災(zāi)時(shí)”的課件生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了這一場(chǎng)景：森林里熊熊烈火，樓房被煙火層層包圍，火勢(shì)沖天。這可以讓幼兒親眼目睹火災(zāi)的迅猛和可怕，激發(fā)幼兒主動(dòng)了解發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如何自救、如何撤離及如何呼救的方法：身上著火了就地打滾，用濕被子或濕衣物裹住身體滅火；用濕毛巾捂住口鼻，躬身靠墻魚(yú)貫撤離；被困時(shí)在窗口陽(yáng)臺(tái)拿著顏色鮮亮的東西晃動(dòng)呼救；等等。這些課件的演示深深地吸引了幼兒，其教育效果勝于任何蒼白的說(shuō)教，同時(shí)讓孩子意識(shí)到不能玩火，玩火危險(xiǎn)。又如“獨(dú)自在家”的多媒體課件呈現(xiàn)了這樣一些情節(jié)：門(mén)外戴著墨鏡的陌生人敲門(mén)，突然停電屋里一片漆黑，小孩爬陽(yáng)臺(tái)、插插座、玩弄煤氣灶、消毒劑等。課件引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行討論，評(píng)議出適宜的行為。在這一過(guò)程中，幼兒知道了獨(dú)自在家的安全常識(shí)，了解應(yīng)對(duì)陌生人的方法，如不給陌生人開(kāi)門(mén)、不玩火、不玩鋒利的刀具等。這些知識(shí)可以直接遷移到孩子的實(shí)際生活中，假如在孩子的實(shí)際生活中真的有人敲門(mén)了，就會(huì)自然喚起課件中出現(xiàn)的門(mén)外可怕的陌生人形象，孩子則因?yàn)楹ε虏粫?huì)隨便開(kāi)門(mén)?！拔页鲩T(mén)了”的課件展示了這些危險(xiǎn)情境：孩子不遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)亂跑，險(xiǎn)些被開(kāi)來(lái)的公交車撞上；乘車時(shí)不扶好、坐穩(wěn)，車在顛簸時(shí)差點(diǎn)摔倒；在水邊、池塘邊玩耍，不小心溺水；在高壓電下玩容易遇到什么樣的危險(xiǎn)；等等。孩子明確地看到哪些地方危險(xiǎn)，不能去，他們幼小的心靈里產(chǎn)生了共鳴，積極主動(dòng)地分析討論，主動(dòng)地獲取了知識(shí)，提高于安全自護(hù)意識(shí)，并且印象特別深刻。二、借助有趣詼諧的故事、兒歌，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，可借助故事這一孩子最喜愛(ài)的文學(xué)形式。故事的內(nèi)容和形式完整而多變，符合孩子直觀的思維方式，具有“指涉自我”的作用。故事盡管敘述的多是他人發(fā)生的事情，以“擬人化”的物體最為普遍，但“說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”，孩子很容易通過(guò)投射、移情作用，與對(duì)象產(chǎn)生情感的交流，通過(guò)想象的方式，把情感投射到故事中去，“置身”于情節(jié)中，獲取介于直接經(jīng)驗(yàn)和間接知識(shí)之間的“準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)”。朗朗上口的兒歌也是深受孩子喜歡的文學(xué)樣式，語(yǔ)句簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)單純、內(nèi)容生動(dòng)、想象豐富，有優(yōu)美的節(jié)奏，是適合孩子歌唱吟誦的韻體作品，易學(xué)，易記，具有“獨(dú)特”的教育魅力，借助兒歌能夠幫助幼兒約束和調(diào)整自己的行為。如“紅燈停、綠燈行”“過(guò)馬路左右看，要走人行橫道線”“火柴棍，不能玩。電插座，有危險(xiǎn)。煤氣不能隨便開(kāi)，離高壓鍋遠(yuǎn)一點(diǎn)。過(guò)馬路時(shí)左右看，汽車面前不爭(zhēng)先。回家就要把門(mén)關(guān)，注意安全保平安”等等。三、利用生活中發(fā)生的事，讓幼兒學(xué)習(xí)和鞏固自我保護(hù)的技能幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們活潑、好動(dòng)、好模仿、好奇心強(qiáng)、又愛(ài)冒險(xiǎn)，常常做一些讓大人們防不勝防的不安全的事情。但教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)檫@些就限制幼兒的活動(dòng)。雖然他們年齡小，但他們需要不斷地獲取經(jīng)驗(yàn)，在生活中去不斷地探索和反思，在與環(huán)境進(jìn)行交互作用之后獲得相應(yīng)的信息、感受。教師要在一日活動(dòng)中，仔細(xì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育，提高幼兒自我保護(hù)的能力和意識(shí)。一次，何欣在關(guān)門(mén)時(shí)手被夾了一下，孩子們看到何欣受傷后痛苦的表情后都紛紛說(shuō)：“以后可不能關(guān)門(mén)了?！庇變褐啦辉訇P(guān)門(mén)、玩門(mén)了，以后幼兒由于玩門(mén)受傷的幾率就會(huì)大大降低，但這不是安全教育的目的，會(huì)抑制幼兒的探索精神。如果以后幼兒一開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)就會(huì)想到會(huì)夾手，事事需要成人幫忙。這樣，受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò)，幼兒會(huì)越來(lái)越喪失自我保護(hù)的能力。以后如果遇到突發(fā)事件，他們就會(huì)束手無(wú)策。于是，我請(qǐng)何欣講講為什么夾到手，幫助幼兒分析怎樣才能不夾手。并教幼兒學(xué)習(xí)兒歌“開(kāi)關(guān)門(mén)”。讓幼兒知道一手扶門(mén)框（墻）、一手扶門(mén)把兒是正確的方法，并讓幼兒親自實(shí)踐，掌握開(kāi)關(guān)門(mén)的技能。發(fā)生在孩子身邊的安全事故有很強(qiáng)的說(shuō)服力、感染力，孩子會(huì)感同身受，深刻認(rèn)識(shí)到不當(dāng)行為所造成的不良后果，明白哪些事該做，哪些事不該做，從而減少孩子自我傷害事故的幾率。又如一天早上，冬冬來(lái)幼兒園時(shí)，頭上有一個(gè)亮晶晶的大泡，是媽媽炒菜時(shí)燒油濺的，無(wú)形中提醒其他孩子?jì)寢屪鲲垥r(shí)不能在廚房玩鬧。四、依托游戲，讓幼兒在直接體驗(yàn)中提高自我保護(hù)能力心理學(xué)家指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人對(duì)其的記憶效果就會(huì)明顯提高。采用游戲體驗(yàn)法，是讓幼兒在玩的過(guò)程中加深理解所學(xué)的知識(shí)。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“我聽(tīng)了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記住，我做了我會(huì)理解?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，將安全教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，幼兒可以在積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)安全知識(shí)。如游戲《過(guò)馬路》，我事先準(zhǔn)備紅綠燈標(biāo)志，場(chǎng)地上布置出大馬路，有車道、人行道、人行橫道、十字路口。游戲一：紅綠燈，教師亮出綠燈時(shí)，幼兒可以在人行橫道上自由行走；亮紅燈時(shí)，走到十字路口的小朋友不能再前行。游戲二：過(guò)馬路，我請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)駕駛員在馬路中間開(kāi)車，其余幼兒要過(guò)馬路，看誰(shuí)走得最安全，能順利過(guò)馬路。整個(gè)游戲，訓(xùn)練了幼兒看信號(hào)走和反應(yīng)能力，更讓幼兒清楚地了解到基本的交通規(guī)則，訓(xùn)練了遵守交通規(guī)則的行為。又如在“過(guò)獨(dú)木橋”的游戲中，孩子輕松愉快地掌握了如何保持平衡，如何屈膝并攏，如何雙腳輕輕跳下等動(dòng)作技能，另外做游戲時(shí)要遵守游戲規(guī)則，不要按自己的意愿做各種危險(xiǎn)的動(dòng)作，游戲活動(dòng)結(jié)束后要立即歸隊(duì)。幼兒在愉快的游戲中，豐富了感性經(jīng)驗(yàn)，提高了自我保護(hù)能力。五、找出身邊的隱患，建立安全防范意識(shí)幼兒教師擔(dān)負(fù)著幼兒安全的責(zé)任，總是告訴他們“當(dāng)心，這樣做危險(xiǎn)！”殊不知，教師再細(xì)心，也無(wú)法預(yù)見(jiàn)孩子們有可能遭遇的危險(xiǎn)，所以，最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，積累避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。如生活中的剪刀和電，是我們每天打交道的危險(xiǎn)品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻是永遠(yuǎn)的誘惑。與其我們費(fèi)很大力氣讓幼兒遠(yuǎn)離它們，不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓幼兒學(xué)會(huì)正確的操作來(lái)控制和利用它們。因此，在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。像在“人人爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”活動(dòng)中，讓幼兒親自找一找身邊（室內(nèi)、室外）哪些地方易出危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些危險(xiǎn)隱患。師幼一起約定并一起來(lái)設(shè)計(jì)標(biāo)志，并把它們貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙希骸靶⌒挠|電”的標(biāo)志貼在了活動(dòng)室的電源插座旁；“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志掛在了易摔跟頭的廁所臺(tái)階旁；“注意安全”的標(biāo)志我們做了塊大牌子放在了幼兒園大門(mén)口。通過(guò)這一系列活動(dòng)，“安全”兩個(gè)字已深深印在幼兒的心里，無(wú)需老師再過(guò)多提醒。幼兒年齡小，缺少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立行為能力，然而又好奇、好動(dòng)